1、淺析中外博物館學(xué)專(zhuān)業(yè)教育的差異中國(guó)博物館學(xué)專(zhuān)業(yè)教育從初創(chuàng)到現(xiàn)在， 已經(jīng)走過(guò)了八十多年的歷程。 盡管新中國(guó)成立以來(lái)尤其是在改革開(kāi)放以來(lái)， 中國(guó)的博物館事業(yè)取得了前所未有的成就，但在博物館學(xué)專(zhuān)業(yè)教育方面，與國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家相比，仍舊存在著巨大差距。目前，我國(guó)博物館學(xué)專(zhuān)業(yè)教育所出現(xiàn)的諸如辦學(xué)模式類(lèi)同、 辦學(xué)層次單一、 課程結(jié)構(gòu)不全面、 教學(xué)水平參差不齊等問(wèn)題， 已經(jīng)嚴(yán)重影響了該學(xué)科教育的發(fā)展和專(zhuān)業(yè)人才的供給。 因此，通過(guò)中外博物館學(xué)專(zhuān)業(yè)教育的比較，分析原因，學(xué)習(xí)借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)和做法，不失為一條改進(jìn)的有效途徑。下面分別從開(kāi)設(shè)博物館學(xué)專(zhuān)業(yè)的高校、 學(xué)科從屬、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)、師資力量、教學(xué)模

2、式等方面，試對(duì)中外情況做比較。一、開(kāi)設(shè)博物館學(xué)專(zhuān)業(yè)的高校1. 國(guó)內(nèi)狀況。 根據(jù)招生簡(jiǎn)章提供的信息可知， 近年來(lái)開(kāi)設(shè)博物館學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的高校數(shù)量有了大幅度增加， 據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)， 現(xiàn)已達(dá)近 50 所。其中不僅有北京大學(xué)、吉林大學(xué)、四川大學(xué)、山東大學(xué)、西北大學(xué)、 中山大學(xué)、 廈門(mén)大學(xué)、 南京大學(xué)、 武漢大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、南開(kāi)大學(xué)等老牌大學(xué)，而且還有陜西師范大學(xué)、北京師范大學(xué)、南京師范大學(xué)、遼寧師范大學(xué)、廣西師范大學(xué)、重慶師范大學(xué)、西北師范大學(xué)、東北師范大學(xué)等師范院校，還有中央民族大學(xué)、西南民族大學(xué)、云南民族大學(xué)、西北民族大學(xué)等民族類(lèi)院校，同時(shí)也不乏以中國(guó)社會(huì)科學(xué)院、上海社會(huì)科學(xué)院等為代表的科研機(jī)構(gòu)，以及

3、一些藝術(shù)類(lèi)院校，如廣州美術(shù)學(xué)院等。如果按中國(guó)博物館的數(shù)量、規(guī)模、從業(yè)人員以及國(guó)土面積、人口等因素全盤(pán)考慮， 國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)博物館學(xué)專(zhuān)業(yè)的數(shù)量還未能滿足實(shí)際發(fā)展的需要。2. 國(guó)外狀況。 美國(guó)的博物館學(xué)教育十分發(fā)達(dá)， 各州都有多所高校開(kāi)設(shè)了博物館學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)， 總數(shù)達(dá) 100 余所。如亞利桑那州立大學(xué)、阿肯色大學(xué)、舊金山大學(xué)、丹佛大學(xué)、西北大學(xué)、北伊利諾斯大學(xué)等高校， 均開(kāi)設(shè)有博物館學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)。 當(dāng)然，加拿大、澳大利亞、西班牙、葡萄牙、日本、印度等國(guó)家也都開(kāi)設(shè)有博物館學(xué)專(zhuān)業(yè)，此處就不一一列舉了。總之，歐美國(guó)家開(kāi)設(shè)博物館學(xué)專(zhuān)業(yè)的高校在數(shù)量上是比較多的， 這與其博物館學(xué)專(zhuān)業(yè)教育的發(fā)展情況、博物館事業(yè)的發(fā)展水平

4、是基本相適應(yīng)的。二、學(xué)科從屬1. 國(guó)內(nèi)狀況。在我國(guó)博物館學(xué)專(zhuān)業(yè)一般隸屬于歷史或其他人文社科類(lèi)院系， 屬于歷史學(xué)或其他學(xué)科下面的二級(jí)學(xué)科， 專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)一般為“考古學(xué)及博物館學(xué)”或“博物館學(xué)”， 學(xué)科重點(diǎn)絕大部分都側(cè)重于考古學(xué)。據(jù)調(diào)查，除了北京大學(xué)、吉林大學(xué)和西北大學(xué)等 15 所高校之外，大部分高校的博物館學(xué)專(zhuān)業(yè)均隸屬于歷史類(lèi)院系。即使是這 15 個(gè)不屬于歷史類(lèi)院系的博物館學(xué)專(zhuān)業(yè)，也僅僅有三四所開(kāi)設(shè)了專(zhuān)門(mén)的文博類(lèi)院系， 很少見(jiàn)到設(shè)有專(zhuān)門(mén)的“博物館學(xué)學(xué)院”或者“博物館學(xué)系”的。到目前為止， 中國(guó)的博物館學(xué)教育還沒(méi)有建立真正屬于該學(xué)科的龍頭教育院校， 在這種環(huán)境下， “博物館學(xué)”只能在“歷史學(xué)”和“考古

5、學(xué)”的夾縫中求生存。2. 國(guó)外狀況。歐美及澳洲的博物館學(xué)專(zhuān)業(yè)大都屬于人文藝術(shù)類(lèi)院系，也有少量屬于信息學(xué)院或人類(lèi)環(huán)境和規(guī)劃學(xué)院。 如美國(guó)喬治 ?華盛頓大學(xué)、英國(guó)利茲大學(xué)、澳大利亞悉尼大學(xué)的博物館學(xué)專(zhuān)業(yè)均屬于藝術(shù)學(xué)院， 而加拿大的多倫多大學(xué)則將博物館學(xué)專(zhuān)業(yè)劃歸信息學(xué)院， 新西蘭的梅西大學(xué)卻屬于人類(lèi)、 環(huán)境和規(guī)劃學(xué)院。與國(guó)內(nèi)不同， 除了極少數(shù)學(xué)校在提供“博物館學(xué)方向歷史碩士”專(zhuān)業(yè)學(xué)位時(shí)要與歷史系聯(lián)合培養(yǎng)之外， 很少有將博物館學(xué)專(zhuān)業(yè)從屬于歷史類(lèi)院系的。3. 學(xué)科從屬的差異。 由上可見(jiàn)， 國(guó)內(nèi)的博物館學(xué)專(zhuān)業(yè)一直在歷史、考古專(zhuān)業(yè)和文物學(xué)的夾縫中艱難發(fā)展， 造成本學(xué)科特色的喪失，沒(méi)有自身的獨(dú)立地位和發(fā)展空間

6、。 而國(guó)外的博物館學(xué)專(zhuān)業(yè)大都屬于人類(lèi)學(xué)、藝術(shù)類(lèi)院系，甚至屬于交流、信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)，很少有屬于歷史院系的。歷史、考古和博物館學(xué)雖有很密切的關(guān)系， 但從學(xué)科劃分而言，不宜簡(jiǎn)單地將之與考古學(xué)并為一科， 甚至視作歷史學(xué)科下面的二級(jí)學(xué)科。 作為一門(mén)交叉性很強(qiáng)的綜合性應(yīng)用學(xué)科， 博物館學(xué)專(zhuān)業(yè)在設(shè)置上應(yīng)該獨(dú)立。 只有改革博物館學(xué)專(zhuān)業(yè)隸屬于歷史系這種不合理的管理體制，博物館專(zhuān)業(yè)才能健康發(fā)展。三、培養(yǎng)目標(biāo)1. 國(guó)內(nèi)狀況。國(guó)內(nèi)高校普遍重視的是文博考古方面的基本知識(shí)和技能， 目標(biāo)是能培養(yǎng)出既懂得博物館方面專(zhuān)業(yè)技能、 又能從事博物館學(xué)研究和管理工作的復(fù)合型人才。如復(fù)旦大學(xué)的目標(biāo)是：培養(yǎng)能在政府文物管理和研究機(jī)構(gòu)、 各類(lèi)博

7、物館和陳列展覽單位、考古部門(mén)、文物與藝術(shù)品經(jīng)營(yíng)單位、旅游部門(mén)、新聞出版和教育單位從事相關(guān)專(zhuān)業(yè)工作的復(fù)合型專(zhuān)門(mén)人才。中國(guó)科技大學(xué)則重點(diǎn)培養(yǎng)文物保護(hù)、文物修復(fù)、文物科技鑒定、文物法規(guī)、陳列設(shè)計(jì)、文物保藏環(huán)境、農(nóng)業(yè)考古等方面的高層次實(shí)用型人才。看得出中科大更為重視文物保護(hù)技術(shù)方面，這與其學(xué)科優(yōu)勢(shì)有關(guān)。2. 國(guó)外狀況。 在博物館學(xué)的辦學(xué)理念和目的上， 西方國(guó)家注重創(chuàng)新、批判性思維和領(lǐng)導(dǎo)才能的培養(yǎng)， 同時(shí)為符合博物館學(xué)跨學(xué)科的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)， 以及滿足日益多元化的行業(yè)需求， 校方會(huì)設(shè)置多種方向，以學(xué)生為焦點(diǎn)，提供更廣泛的學(xué)習(xí)方法和研究模式，培養(yǎng)學(xué)生的哲學(xué)思考能力及專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能， 使他們成為有創(chuàng)新能力及卓越才干

8、的博物館或美術(shù)館專(zhuān)業(yè)人才。3. 培養(yǎng)目標(biāo)的差異。國(guó)內(nèi)培養(yǎng)目標(biāo)中所謂的復(fù)合型專(zhuān)門(mén)人才，絕大多數(shù)指的是具有考古、歷史專(zhuān)業(yè)背景的人才。這種理念已不能滿足時(shí)代發(fā)展的需要。 我們的目標(biāo)應(yīng)該著眼于如何把握現(xiàn)實(shí)社會(huì)發(fā)展對(duì)博物館形成的挑戰(zhàn)和機(jī)遇， 緊跟國(guó)際博物館學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，不僅要深入系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和研究博物館學(xué)的基本理論，研究博物館主要業(yè)務(wù)工作的指導(dǎo)思想、規(guī)范、技術(shù)和發(fā)展熱點(diǎn)，而且要探討博物館為社會(huì)發(fā)展服務(wù)的途徑和手段，掌握適應(yīng)當(dāng)代博物館狀況和發(fā)展條件的博物館學(xué)理論和工作方法，這樣方能有機(jī)會(huì)彌補(bǔ)與西方博物館學(xué)專(zhuān)業(yè)教育之間的差距。四、課程設(shè)置1. 國(guó)內(nèi)狀況。課程設(shè)置是檢驗(yàn)學(xué)科專(zhuān)業(yè)理論水平的重要標(biāo)尺。我國(guó)博物館學(xué)課程

9、設(shè)置，首先表現(xiàn)在設(shè)置的階段上，據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，本科階段設(shè)置博物館學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的高校， 在數(shù)量上明顯少于碩士階段， 故研究生階段的博物館學(xué)教育， 是我國(guó)博物館學(xué)教育的中堅(jiān)力量。其次，受一些重點(diǎn)高校模式的影響，我國(guó)博物館學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置具有一定的趨同性， 一般包括考古學(xué)、 歷史學(xué)、文物學(xué)、 博物館學(xué)及博物館實(shí)習(xí)等幾個(gè)方面。 前四個(gè)方面同時(shí)也是考古學(xué)、文物學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程內(nèi)容。可見(jiàn)考古學(xué)、歷史學(xué)的課程占據(jù)了絕對(duì)主導(dǎo)地位，而博物館學(xué)課程比重明顯不足。2. 國(guó)外狀況。可以概括為以下幾點(diǎn)：（ 1）國(guó)外博物館學(xué)教育的重點(diǎn)主要在碩士階段， 本科教育幾乎沒(méi)有， 博士階段教育很少。（ 2）課程內(nèi)容主要圍繞博物館各方面的具體

10、工作展開(kāi)。開(kāi)設(shè)的選修課十分廣泛，如藝術(shù)類(lèi)、商科類(lèi)、專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作、廣告與交流等學(xué)科。這些對(duì)博物館、美術(shù)館實(shí)際工作非常有用的課程，在國(guó)內(nèi)博物館學(xué)專(zhuān)業(yè)中則很少開(kāi)設(shè)。 （ 3）常見(jiàn)博物館學(xué)與藝術(shù)史、人類(lèi)學(xué)等學(xué)科聯(lián)合教學(xué)的方式， 可以為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。（4）非常重視實(shí)踐學(xué)習(xí)，必須要完成固定時(shí)段的實(shí)習(xí)任務(wù)。（ 5）有著非常嚴(yán)格的遠(yuǎn)程教育，對(duì)在職人員的培養(yǎng)做出了積極貢獻(xiàn)。3. 課程設(shè)置上的差異。 西方的博物館學(xué)教育注重博物館學(xué)基礎(chǔ)理論的教學(xué)和大量博物館實(shí)習(xí)相結(jié)合， 并開(kāi)設(shè)門(mén)類(lèi)眾多的與博物館相關(guān)的選修課， 以豐富學(xué)生的知識(shí)， 培養(yǎng)其成為跨學(xué)科的博物館專(zhuān)家。而我國(guó)很少能提供學(xué)生在校期間所需要的大量實(shí)踐機(jī)會(huì)

11、，課程種類(lèi)相對(duì)單一化，內(nèi)容不新穎，且不能與博物館或美術(shù)館緊密相聯(lián)。五、其他方面的差異1. 實(shí)踐教學(xué)。重視理論和實(shí)踐的結(jié)合， 重視創(chuàng)新和學(xué)以致用，這是西方博物館學(xué)專(zhuān)業(yè)的兩大特色。 相比之下， 我國(guó)的博物館學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，缺乏系統(tǒng)正規(guī)的專(zhuān)業(yè)教育， 尤其缺乏充分的實(shí)踐培訓(xùn)，其知識(shí)體系又與歷史、考古、文物類(lèi)學(xué)生趨同，因此，在就業(yè)市場(chǎng)上，他們既不不具備與歷史考古類(lèi)學(xué)生同等的競(jìng)爭(zhēng)力， 又不具備在博物館和美術(shù)館實(shí)際工作的動(dòng)手能力，處境尷尬。2. 師資力量。我國(guó)大多數(shù)“考古與博物館學(xué)”專(zhuān)業(yè)其側(cè)重點(diǎn)實(shí)為考古學(xué)，真正“博物館學(xué)”專(zhuān)業(yè)數(shù)量并不多，究其原因，當(dāng)與博物館學(xué)專(zhuān)業(yè)的師資力量匱乏有著莫大關(guān)系。 教師的專(zhuān)業(yè)方向多向

12、歷史學(xué)、考古學(xué)靠攏，而能為學(xué)生開(kāi)設(shè)社會(huì)科學(xué)、文化政策研究、人類(lèi)學(xué)、藝術(shù)史、遺產(chǎn)數(shù)字化、策展實(shí)踐、博物館財(cái)政及人事管理、 博物館教育和市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等課程的， 即使是在國(guó)內(nèi)頂尖的博物館學(xué)院系內(nèi)， 也是鳳毛麟角。 不少高校老師完全沒(méi)有博物館工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)， 與博物館的溝通也很不充分，使得有針對(duì)性的博物館學(xué)專(zhuān)業(yè)教育和為博物館培養(yǎng)高層次人才方面難有作為。而在國(guó)外博物館學(xué)專(zhuān)業(yè)的教師隊(duì)伍中，很多人都曾在博物館界工作多年，具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和深厚的理論基礎(chǔ)，同時(shí)，校方會(huì)聘請(qǐng)大量博物館專(zhuān)家為客座教授，最大限度地利用博物館資源進(jìn)行教學(xué)。3. 教學(xué)模式。西方國(guó)家博物館學(xué)專(zhuān)業(yè)的授課方式靈活多樣，考核形式也多元化。如采用演說(shuō)

13、、課堂討論、專(zhuān)家講座、學(xué)術(shù)會(huì)議、個(gè)案研究、博物館實(shí)習(xí)以及個(gè)別輔導(dǎo)等教學(xué)方式，即使是遠(yuǎn)程教育，也會(huì)精心編制整套的網(wǎng)絡(luò)課程計(jì)劃， 導(dǎo)師通過(guò)電子郵件、信件、電話、定期研討會(huì)及當(dāng)面輔導(dǎo)等方式，按照計(jì)劃完成課程任務(wù)。學(xué)生在學(xué)習(xí)某項(xiàng)課程時(shí)， 都需按要求完成若干份書(shū)面作業(yè)，這些作業(yè)內(nèi)容各異、形式多樣，可以是論文、報(bào)告、評(píng)論、活動(dòng)概述，也可以是項(xiàng)目書(shū)或項(xiàng)目評(píng)估等。 而國(guó)內(nèi)的博物館學(xué)教學(xué)模式，仍舊遵從歷史學(xué)、考古學(xué)和文物學(xué)的研究范式，至今也未見(jiàn)發(fā)展出獨(dú)特的豐富多彩的教學(xué)方式和考核方法。六、差異的主要原因與國(guó)外相比，國(guó)內(nèi)博物館學(xué)專(zhuān)業(yè)教育的問(wèn)題主要有專(zhuān)業(yè)化要求不高，與考古學(xué)、歷史學(xué)的關(guān)系沒(méi)有理順， 學(xué)科從屬不盡合理

14、，課程設(shè)置缺乏科學(xué)性，實(shí)踐教學(xué)方面較弱，師資不足等，造成這種差異的原因很多， 筆者認(rèn)為， 最主要的莫過(guò)于博物館事業(yè)發(fā)展方面的現(xiàn)實(shí)因素和博物館學(xué)理論方面的因素。1. 博物館事業(yè)發(fā)展中出現(xiàn)的某些現(xiàn)實(shí)因素， 制約著博物館學(xué)教育的發(fā)展。 國(guó)內(nèi)歷史類(lèi)博物館數(shù)量最多， 博物館的從業(yè)者多為考古、歷史專(zhuān)業(yè)出身。因?yàn)槲覈?guó)擁有悠久的歷史，豐富的文物遺產(chǎn)，所以發(fā)展到今天，雖然博物館的門(mén)類(lèi)日益豐富，藝術(shù)類(lèi)、自然類(lèi)、科技類(lèi)、產(chǎn)業(yè)類(lèi)等多種類(lèi)型博物館發(fā)展迅速，但歷史類(lèi)博物館的數(shù)目仍然是最多的。博物館事業(yè)發(fā)展背離科學(xué)主道，對(duì)人才多樣性的硬性需求并不強(qiáng)烈。 由于定位的不準(zhǔn)確， 國(guó)內(nèi)出現(xiàn)“大館小館、 千館一面”的重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象，

15、直接照搬或者相互模仿的結(jié)果， 使得博物館界滿足于舊有的人才結(jié)構(gòu)， 沒(méi)有興趣追求人才的多樣性，這直接影響了博物館學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題。2. 理論博物館學(xué)發(fā)展的滯后狀況，造成理念上的誤區(qū)與封閉。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)界大都認(rèn)為“歷史學(xué)、考古學(xué)、博物館學(xué)的內(nèi)容都屬歷史科學(xué)范疇，同屬社會(huì)科學(xué)，”所開(kāi)設(shè)的課程，僅有很少一部分與博物館學(xué)相關(guān)， 更多的充斥著考古學(xué)、 文物學(xué)和歷史學(xué)方面的內(nèi)容，且大部分是跟考古學(xué)、文物學(xué)聯(lián)合開(kāi)設(shè)，并隸屬于歷史類(lèi)院系。 這種不科學(xué)的設(shè)置， 就是因?yàn)槲覀冊(cè)诶碚撋系穆浜螅瑤?lái)了認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)而導(dǎo)致的結(jié)果。此外，國(guó)外還有很多普及的理念至今尚未被國(guó)內(nèi)所理解、接受、實(shí)施，更不要說(shuō)要運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中

16、去了。因此，理論博物館學(xué)的發(fā)展不容忽視。總之，經(jīng)比較發(fā)現(xiàn)，我國(guó)博物館學(xué)專(zhuān)業(yè)教育在學(xué)科從屬、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)、師資力量和教學(xué)模式等方面與國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家有著很大差異， 但無(wú)論哪一方面， 歸根結(jié)底都源于博物館學(xué)學(xué)科屬性的模糊。因此，只有先解決了學(xué)科從屬問(wèn)題，其他問(wèn)題才會(huì)隨之迎刃而解。 當(dāng)務(wù)之急就是把博物館學(xué)專(zhuān)業(yè)從歷史學(xué)等專(zhuān)業(yè)中獨(dú)立出來(lái)， 設(shè)置獨(dú)立的博物館學(xué)研究院系， 這樣才能使之進(jìn)入科學(xué)發(fā)展的軌道。在國(guó)家的重視、支持與行業(yè)的協(xié)作、配合下，作為博物館學(xué)專(zhuān)業(yè)教育的主力， 高校需要做好以下幾個(gè)方面：首先，應(yīng)注重博物館理論研究，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，振興學(xué)科地位；其次，要優(yōu)化教育模式。 教學(xué)形式、 評(píng)估手段講求多樣化，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和研究問(wèn)題的能力； 最后，要?jiǎng)?chuàng)新教育理念， 注重與國(guó)外高