1、淺析大學生創新創業訓練計劃項目的現狀與對策實施現狀改進對策大學生創新創業訓練計劃項目（以下簡稱“大創項目”）是教育部提出實施“高等學校本科教學質量與教學改革工程”的重要舉措之一， 自項目實施以來， 受到了全國各高校師生的廣泛關注和好評，實施效果顯著，項目影響力逐年增大。一、實施“大創項目”的意義（一）建設創新型國家的需要2016 年，國務院印發了國家創新驅動發展戰略綱要，提出了我國要在 2020 年進入創新型國家行列的發展目標。而創新型國家的建設需要大量的符合時代需求的應用型、 創新型人才的支撐。“大創項目”的實施是我國對培養符合新時期國家建設需要人才的一次深入探索，意義深遠。（二）培養綜合型

2、人才的需要與其它科研項目不同， “大創項目”的研究主體是在校大學生。它是學生在教師的引導下獨立建立問題并完成科學探索研究的過程。通過參與“大創項目”，不僅能鍛煉學生發現問題、提出問題及理論聯系實際解決問題的能力，同時，還對培養學生創新創業意識、團隊協作能力、科研態度、心理品質等有積極的意義。因此，實施“大創項目”是培養綜合型人才的有效途徑。（三）促進大學生就業的需要黨的十九大報告指出： 就業是最大的民生。 目前我國每年高校畢業生人數仍在不斷增長， 社會就業壓力在不停地累加。 實施“大創項目”能更新大學生的就業觀念，提升大學生的就業能力。特別是在創業實踐項目中， 學生通過在校期間開展創業實踐活動

3、，有助于他們提升創業實踐能力和積累相關經驗， 為接下來的真正創業做好鋪墊。而大學生創業，對于活躍社會經濟，帶動更多的學生就業具有積極的意義。二、“大創項目”的實施現狀筆者以嘉應學院為例， 對“大創項目”的組織實施進行了研究。嘉應學院自2012 年正式開展“大學生創新創業訓練計劃項目”以來，一直呈現出可喜的態勢，項目立項數、參與學生數、立項經費總數逐年增加，受益的學生面越來越廣。嘉應學院“大創”項目體系建立在“國家級省級校級”三層次和“創新訓練項目”、“創業訓練?目”、“創業實踐項目”三個類型的基礎上，每年有組織、有計劃、有規模的開展立項，積極鼓勵學生申報項目，截至2017 年，累計有545 項

4、獲準立項，其中國家級 100 項，省級 320 項，校級 125 項，具體立項情況如下表。目前，我校項目開展的流程基本如下：1. 申報。每年 3 月份由教務處牽頭， 正式啟動項目申報工作。各學院接到通知后， 一方面由輔導員召開動員會議介紹項目的意義、申報流程和注意事項等，并鼓勵學生積極參與、踴躍報名；另一方面號召專業教師積極配合學生的項目申報和實施。接著，學生根據自身情況進行選題，尋找合適的同伴（可跨專業、跨年級、跨學院），尋求專業導師指導并完成申報工作。2. 立項。教務處組織專家對項目進行評審，形成評審意見，將評審結果報學校審批同意后立為各級大學創新創業訓練計劃項目，并給予相應的經費支持。3

5、. 中期檢查。立項后，導師對學生項目實施期間進行指導、督促。項目實施過程中需開展中期檢查一次， 每個項目組需提交一份中期進度表，報告實施進度，并提供實踐活動的原始材料。中期檢查的主要目的是對項目的進度和真實性進行考察監督， 同時為項目的進一步實施給出指導意見和建議。4. 結題。項目研究完成規定內容后， 項目組成員需撰寫結題報告書，并附上全部實踐記錄和研究成果， 由學院統一匯總后交到教務處。 學校于第二年 5 月組織專家對項目進行結題驗收， 省級以上立項則需進行現場答辯， 專家組在查閱相關結題材料后作出決定是否同意結題。 通過結題驗收的項目， 統一頒發結題證書。三、實施“大創項目”存在的問題我校

6、“大創項目”實施不過六年， 在此期間得到了廣大師生的重視，項目規模和質量都在穩步提高。 但由于項目實施的時間短暫，學校仍處于初步探索階段， 在項目開展過程中仍存在以下不足。（一）學生對項目認識不到位雖然“大創項目”總體形勢向好， 受益學生越來越多， 但對于整個學校而言， 參與其中的學生比例仍然較小， 這主要源于學校對項目的宣傳還存在不充分、不到位的問題。由于各種原因，學院往往只抽調學生干部或成績優異的同學進行動員， 而其他同學往往僅限于通知內容的了解， 有的甚至到了申報截止日期也不清楚項目的具體流程。此外，由于宣傳、引導不夠深入，學生對項目的認識也不夠充分：部分學生對創新創業的概念理解不深，片

7、面的認為必須是一些高科技的發明或提出一些他人未曾研究過的問題， 因而產生畏難心理， 覺得以自己現有的知識儲備很難完成課題研究； 部分學生參與立項的目的較為功利， 對于榮譽和立項資金的興趣遠大于鍛煉能力、完善自我，在這種情況下，學生難免會出現糊弄、應付的狀況；此外，還有學生沒有理解學業和項目的關系，覺得它們時間上互相沖突，難以合理安排，所以選擇放棄參與項目的機會。（二）項目選題存在局限性目前，項目的選題一般有兩種形式： 一是由學生結合自身興趣和了解自行提出， 鑒于學生思考選題的時間一般較短， 且缺少科學研究基礎，容易出現隨意、重復、研究價值不高、缺乏創新等問題；二是從導師的項目中選取， 這就忽略

8、了鍛煉學生發現問題并提出問題的能力， 也容易忽略大學生自身的興趣愛好， 使學生在實踐的過程中對項目認識不透徹， 缺乏主觀能動性， 不利于培養他們的創新創業能力。（三）項目實施效果參差不齊，評定考核形式單一“大創項目”的最本質意義在于學生在實踐過程中得到創新思維的鍛煉，創新創業能力的培養。但由于立項項目眾多，且涉及的專業領域范圍廣， 學校無法對每個項目都進行全面的跟蹤管理，因此檢查往往都停留在表面，缺乏對項目過程的監控。首先，對項目實施的真實性考察一直是個難點。以項目經費使用為例，學校對項目經費的報銷以票據為準，如車票、發票等，但對于經費是否用到實處、經費使用與項目是否有關難以進一步查證，審核過

9、程難以判斷， 經費的使用主要靠學生的自覺性。 其次，評定、考核體系不完善。項目立項沒有明確標準，審核專家數量不足、專業性不強，評定過程沒有反饋，學生難以從中了解項目的不足，缺乏改進的動力。在項目實施中期，學校要求項目組提交中期進度報告， 并提供實踐活動的原始材料，但是由于互聯網的發達，學生可以從多種渠道獲取相關信息來應對考察，考核過程易出現移花接木現象。 （四）導師未能充分發揮指導作用雖然學生是“大創項目”的主體， 但是指導教師在其中起著至關重要的作用。 項目指導老師多由本院專業課教師擔任， 本身教學、科研任務繁重， 對項目進行指導時難以保障足夠的時間和精力。甚至存在部分指導教師掛名項目的現象

10、， 整個研究過程任由學生自行開展，對項目沒有起到實質性作用。此外，由于不少學院認為“大創項目”屬于學生活動，忽視了指導教師的作用，因此對指導教師管理松散， 且缺乏激勵機制， 這些都不利于提高專業教師對“大創項目”指導工作的積極性。四、實施“大創項目”的改進措施（一）宣傳到位，培養學生創新創業意識意識是行動的指南， 讓學生準確、全面地了解“大創項目”，是確保項目實施效果的前提。 首先，在日常的教育教學中要有意識地滲透創新創業教育內容， 啟發學生創新思維和創業意識。 其次，要加強對“大創項目”的宣傳，通過宣傳欄宣傳、廣播臺介紹、公眾號推送、召開動員會等方式推廣項目的意義和參與流程，全面提升項目在學

11、生中的關注度和影響力。 再次，要讓大學生正確認識到開展“大創項目”的真正意義在于培養自身綜合能力和創新創業意識，而非為了獲得立項資金或個人榮譽。（二）重視選題引導，提升項目研究質量選題的好與壞直接決定項目研究能否順利開展并取得成效，這對整個項目來說是至關重要的一步。一方面選題要有創新性，前瞻性和研究價值，另一方面，選題要結合本科生的實際，難度要適中、能發揮學生特長、還要考慮外部環境因素、可行性等。因此，學校需加強對學生選題的引導， 提高項目選題質量。 第一，鼓勵學生從自身特長出發， 發揮想象力和創造力自主設計項目選題，再從學生中收集較好的創意進行開放性選題。第二，可從教師的科研課題或企業的需求

12、中收集項目的選題源， 分解細化成本科生可以完成的具體項目，供學生參考。（三）規范過程管理，保證項目執行力度“大創項目”最重要的立項原則是“重在過程”， 學生只有通過項目實施的具體過程，才能得到意識的培養及能力的鍛煉。因此學校項目管理部門及廣大指導教師要樹立嚴肅的過程管理的意識，監督學生項目實施的全過程， 確保項目實施的質量和真實性。首先，可采取學院和學校管理相結合的方式。各學院制定不同措施，如召開全體項目組成員會議、不定期抽查研究記錄、上交實施過程電子照片、研究成果等，以達到加強對“大創項目” ?程管理的目的。 學校對各團隊所提供的資料進行原創性考核。結題階段， 要求學生上交工作總結、 支撐材料、 研究成果等。其次，完善項目經費管理。項目經費管理是保障項目如實、順利開展的重要抓手。 導師應該監督學生的經費使用情況， 維護項目經費使用的嚴肅性。 同時，學校應該根據實際操作中出現的問題，結合相關規定，建立和完善項目經費管理辦法。（四）完善激勵機制，調動指導教師積極性導師在“大創項目”中的作用舉足輕重，指導教師可以給予學生有效的資源分享、意見指導和實踐輔助。因此，學校應該加強對指導教師的管理， 一方面應經常組織對指導教師隊伍的專題培訓，提高指導教師的創新創業素質及項目指導能力；另一方面，應制定積極有效的激勵措施，如將項目指導納