1、小泥人觀后感小泥人觀后感 我認真仔細的將課程聽了一遍,并具體做了一些筆錄,希望自 己在每次分析課程時能多學到些自己沒有的知識技能。教師從上 課開始就能夠很好的與陌生聽課者形成聯系,打消陌生的感覺,能 夠從根本上了解學生和教師們的想法或者是尷尬,并面向全體學生和教師做好自己的鋪墊工作，讓大家能夠很好的用平和的心態去 聽去感知。我認為這節課的優點是：（一）從學生的學習角度出發，本課以提高學生總體素質為目 標，既注重基礎知識，基本技巧的訓練，也培養小學生的創造能 力與思維能力。不同的學生，教師都用心去感悟，從小處著眼， 讓學生們的身心能力都能夠健康和諧發展（二）從教師教的角度出發，在充斥著各種形式的

2、花架子課，各種包裝課，各種表演課的現代小學美術課課堂上，我們作為一 線小學美術教育工作者究竟該做些什么，是盲目跟從?還是走自己的路線?本課授課教師尋找屬于自己和孩子們的合適的有創造意識 的教學課堂。通過自己有意識的課堂設計，有想法的表達，讓自 己的課堂成為孩子們學方法，學知識，長能力，尋出路，找途徑， 求創新之路的天堂。三）從小學美術新課標素質教育的角度出發，教師能做到A.陶冶學生的情操，提高審美能力B.引導學生參與文化的傳承和交流C.發展學生的感知能力和形象思維能力D.形成學生的創新精神和技術意識E.促進學生的個性形成和全面發展（四）從聽課教師的角度出發，教師做到了以下幾點:剛剛聽到這節課的

3、時候對于授課教師做的幾個方面有很好的 感受：A、培養學生良好的藝術素質B、培養學生豐富的想象力和創造性思維C、正確評價學生的作品,理解學生作品的內涵.D、面向全體學生（授課教師從古至今展示出不同歷史時期的泥塑作品，學生 從表象去分析泥人所具有的時代特點，直觀的感知是最直接的理 解方式，便于學生掌握新的知識點。教師從民間泥塑大師的直觀 演繹制作步驟和手法，到教師自己制作泥人，再讓學生親手制作 泥人的粗胚，最后進一步呈現泥人手法制作的妙處，學生在自己 粗胚的基礎上加工改造，賦予泥人動作神情甚至是極為細小的細 節制作，設計者的情感，泥人所處的環境特點都予以考慮等等，學生完全由自己獨立思考想象出想要塑

4、造的形象，并通過泥人的 形態呈現出來這一系列完整的看、聽、想、做、說的過程其實就 是再創造的完美過程，豈不是這節課的精彩和所要學習之處！從 學生剛開始理解泥塑阿福的做法到欣賞認識泥塑作品不同制作手 法到學生再一次更新和加工作品,最后欣賞評析每個小組的作品,都很好的表達了教師對于每一組學生制作作品的理解,也表現出了 教師對各種層次作品的心理贊同,因而每一個學生都有成功的感受因為這每件作品中的某一個部分就是他們自己做出來的或者是想 出來的.)如果談到不足之處，我認為教師一定要在教課時對學生擁有 三顆心：“愛心、耐心、細心”。上這節課的時候如果課堂氣氛 更加活躍些會更好，教師的普通話水平需提高。但是

5、這節課的無 論是對學生還是對教師，她的教學基本功穩、準還是值得讓我學 習！以下是我聽完這節課以后仔細做了課堂實錄， 并寫了個人評 析的細節，請老師批評指正！聽課內容全記錄:小泥人江蘇無錫五愛小學 劉繼華授課過程：一:導入師:今天來了很多外地的老師,想了解我們家鄉的風土人情， 誰能用簡短幾句話說說，我請邊上的同學來試試。生:用自己的語言介紹家鄉的特色、特產等 (個人評析：教師首先將自己的感情付諸于孩子們的身上，讓 每一個學生把自己的位置找準，激發出學生們的愛家鄉、知家鄉、 展示家鄉、說家鄉的強烈情感。學生們有了在陌生人面前把自己 所知道的家鄉的一切都訴說出來的沖動，這應該是一種很好的激 趣的方法

6、，這種激勵牽涉到的是每一個孩子愛祖國愛家鄉的情感， 因此，效果很顯著。）師:請大家打開自己桌上的盒子，看看里面裝了什么？（泥塑 阿福）請把禮品阿福和阿喜送給在座的客人老師，希望把家鄉的福 氣帶回家。沒有收到禮物的教師也不要失望，因為在惠山當地有 種說法：只要是見過阿福的人都會沾上福氣?。▊€人評析：雖然準備的禮品份數與聽課教師的人數不同，只 有部分教師得到禮物，但是授課教師在最后的一句話又使有些失 望的聽課教師心理上有了安慰，這是授課教師在關注全體上的一 個細節，不忽略每一個角落，照顧到每個人的感受，同時激起了 所有聽課教師的內心呼應，存在對本課的很好的期待感，從心理 學角度來看，這應該是授課教

7、師在上課之前對學生和教師能與自 己產生共識做得最好的鋪墊了，教師考慮周到，大家都以接受的心態去聽課效果自然更好。）一、新授（一）媒體出示古時泥塑阿福圖片 師：同學們你們認識他們嗎？ 生：這是古時候的阿福泥塑作品，和現在的相比，感覺好丑，而且還裂了，。師：說得很好，古時候的泥塑阿福在造型設計上武官略顯粗 大。板書：粗貨和硬模泥人（個人評析：開門見山的呈現新課內容，教師干脆干練的教學 風格得到直接體現。學生明確知道自己該做什么，內心將現代的 泥塑作品和古代泥塑作品作對比，很好地解決了古今對比的形式 與方法，從形象、服飾、裝飾上，學生們都作了對比，很簡潔明 了，不拖泥帶水）（二） 介紹細貨師：細貨的

8、表現題材多是戲劇人物，從人物造型、服裝設計、 細節抓捏等多方面展開，還有戲文的設計，內容紛繁。這也是今天我們要表現的手捏泥人。板書：手捏泥人（個人評析：其實教師在這里已經講到了比較深的泥人制作種 類，在教學內容來看是比較枯燥的，但是教師著眼于戲劇人物的 設計，光是外形等花樣繁多的表面就會把孩子們吸引住，因此學 生不會覺得乏味，相反還會覺得很有趣。）（三） 教師示范捏泥人師：示范做泥人，取半塊泥，搓成泥柱，在泥柱上端輕輕卡 一下，頭出來了，在下部輕輕切一刀，腿就有了。手臂有兩種辦 法，一種從肩膀直接捏出來，或者重新搓一根安上去，你們看老師的泥人搓好了大家趕快搓一個粗胚出來，老師給大家一分鐘的時間

9、（個人評析：通過教師認真細致的示范制作，學生們直觀的了 解了阿福泥胚的制作，一步一步，環環相扣，學生們很可能在制 作過程中產生創新創造的沖動與動手制作的欲望。）（四）看制作錄像 師：剛才在捏泥人時運用了很多技法，到底做泥人要用到多 少種技法呢？老師曾經帶著這個問題走訪了惠山泥人研究所的民間工藝大 師，余奶奶不僅說了很多而且還親自演繹了一下，你們想不想看 一看：（教師根據錄像內容旁白）印輕輕一捋頭發就出來了，搓使勁一捺肩膀就出來了，捏一 捏小手就出來了，包特別適合做衣服，借助工具輕輕一拉平整的 塊面就出來了，小剪刀剪一剪小手指就出來了，扳可以改變人物 的動態，鑲特別適合做衣服上的小裝飾，拍一拍可

10、以使泥變得更 結實，滾捻可以連一些小細節小球，戳可以裝頭手，格就有了花 紋了，最后裝上腦袋小泥人就做好了。非常的神奇，這套惠山泥人做法共用了整整17種呢，你記住 沒記??？生一邊回憶一邊說自己記住的制作技法。師：我們可以把這些技法運用到自己的泥人創作中去的，再說我們還可以自己創作一些技法（個人評析：學生們對于泥人阿福的制作手法有了第三次的再 認識，即民間大師的制作手法-學生看聽說制作方法-教師的 示范制作自然制作起來就沒有什么困難， 教學生制作泥胚自然就 不成問題了， 可謂由淺入深、由易到難層層遞進。）（五） 重點介紹： 扳 這些技法當中有一種老師要重點介紹一下， 就是扳，教師示 范后大家試一試

11、。生說，扳過的動態 了解惠山泥人的歷史，大師們的精湛記憶充分展現在眼前。 （無錫的惠山泥人品類很多，大致可分為粗貨、細貨兩大類。粗貨造型簡潔樸拙，色彩明快，揮灑寫意，形神兼備，內容大多 以喜慶吉祥題材為主，如大阿福、小花囡等等，寄托著民間祈求 祥瑞、辟邪納福、豐衣足食的美好愿望；細貨則是手捏泥人， “手捏泥人”內容大都以戲曲題材為主，故也稱為“手捏戲文”。 正宗的無錫手捏泥人對材質要求嚴格，需取惠山當地水稻田深一 米的烏土為料。惠山泥人傳統工藝極為復雜，有搓、揉、挑、捏、 印、拍、剪、色、壓、貼、鑲等工序。惠山泥人無論粗貨、細貨 大部分都有彩繪。彩繪泥人的工藝制作中，彩繪藝術占有較高的 比重，

12、有“三分塑七分彩”之說。經過藝人門的藝術實踐， 歷代的惠山泥人都形成了各自的個 性風格和工藝特點。手捏泥人作為惠山泥人的精華，其造型生動 自然，色彩富麗悅目，裝飾精致講究，深受海內外各界人士喜愛，被譽為“無錫三寶”之一。 泥塑“大阿?！钡男蜗?， 作為惠山泥 人的代表作，名滿天下。）（個人評析：惠山泥人的歷史由“扳”這個字眼引入，引申發 展。其寓意，種類著實讓孩子們大吃一驚，傳統手法不說，重要 的是在制作過程中還可以創造出新的制作手法，豈不有趣，除此 之外，泥塑阿福的藝術價值也是世間難得的。）（六）總結惠山泥人的藝術風格透過一件件精美的泥人作品總結出惠山泥人的藝術風格：強烈的裝飾味兒，濃郁的江南

13、味兒，獨特的手捏味兒。（個人評析：適時的評價與總結讓孩子們在學習繪畫學科的同 時學會總結表述，概括，歸納）（七）再次看看大師作品，有哪些是值得我們學習的？l悟空像-你喜歡他什么？l這一幅作品：老師先不告訴你們是誰，但是你仔細從圖中人物動作和扮相分析他是做什么的、有什么樣的性格特點呢？l家鄉小朋友捏制的泥人，1、師說故事和構思。2、說主人公是誰？阿炳二泉映月3、包上的喇叭褲，你喜歡他嗎，喜歡他什么？4、看到這件泥塑作品，我想到了詩句：柳宗元的詩江雪“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅，孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”這 件泥塑作品你喜歡他什么？5、拉面師傅 ，你想知道這個師傅是怎么做出來的嗎？媒體展示制作步驟。拉面

14、師傅的動畫表演6、美麗的朝鮮族姑娘是怎么做出來的？媒體展示，動畫演示（個人評析：教會學生從各個角度去分析、欣賞一件泥塑作品， 聯想與感知，表演與體會，音樂與節奏，將音樂、動畫制作與美 術巧妙地結合，創作出泥塑動畫，豈不是泥塑克的一種拓展與延 伸，這樣的拓展與延伸是不是更加自然。）三、學生制作師：看了剛才的學生作品，對你的小泥人創作是不是有了啟 發，老師給你們一個課余生活的題目展開創作1、小組討論泥人的步驟2、生制作，師輔導（個人評析：命題果斷清晰，學生們有的放矢，主題與自己的 日常生活學習息息相關，內容自然信手拈來。）四、作品展示與評價教師將作品拍攝出來，在媒體上展示，學生尋找：看看那個 是你的作品，請小組同學介紹一下，談有特色的地方。表揚大家用惠山技法制作的泥人，作為泥人制作之鄉的孩子， 我們把自己制作的泥人作為禮物送給我們的客人老師。如果客人老師喜歡請高舉自己的雙手迎接小朋友們制作的泥人，（個人評析：和剛開始時有所呼應的是沒有