1、信息技術與小學科學創新教學摘要：在信息技術網絡時代到來的今天，科學作為一門抽象較強的學科，把信息技術融入到小學科學中，大力開發并向學生提供豐富的學習資源，使之成為學生學習科學和解決問題的強有工具，從而改變學生的學習方法，使學生樂于并有更多的精力投入到探索性的科學活動中。在科學教學中，時時恰當地運用信息技術，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創設新型學習環境，使抽象的科學內容具體化、清晰化，活躍學生的思維，讓學生更直觀、更全面地獲取知識，提高創新能力，增強學習效果。關鍵詞：小學科學教學 信息技術 創新 興趣 途徑正文：“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。一個沒有創新能力的民族

2、，難以屹立于世界先進民族之林。”創新教育是有目的的培養學生與時俱進的創新精神、創新思維和創新能力的深層次的素質教育。在信息技術網絡時代到來的今天，激發學生創造性思維，開發學生的創造潛力，培養創新能力，打造適應未來競爭需要的人才，既是素質教育的目標又是時代發展的客觀要求。那么如何在小學科學教學中利用信息技術進行培養創新教育呢？一、借助信息技術，激發學生的創造興趣興趣是學生探索、創造的力量源泉，是學生的最好老師。借助現代信息技術，我們在課堂導入時，可以為學生創設有聲、有色、有形、生動有趣的學習情境，激發學生的學習興趣，是培養學生的想象力和創新能力的前提，是教學中最重要的手段之一。例如，我在教學“角

3、的初步認識”，以往我們出示一些教具，如扇子、紅領巾、三角板等，讓學生指一指、摸一摸。學生難以建立準確的表象，也就難以建立正確的概念。學習興趣不高，效果一般。現在我們運用多媒體輔助教學，以闖關的形式組織教學過程，讓學生說出生活中哪些物體有角，然后出示該物體的形象，再讓學生找出這些角，同時局部放大，讓學生觀察。在學生有了大量感知的情況下，通過移動和漸變的視覺效果，抽象出角的幾何形狀，揭示角的定義。這樣由形象到表象到概念都有具體形象的過渡，對于空間觀念較差的低年級學生而言，降低了認知的難度，從而保持并促進學生的興趣和積極性，獲得較好的教學效果。又如：教學圓的知識，上課開始，就讓學生看電腦演示的動畫片

4、，小猴、小兔、小狗、小熊四個動物在進行自行車比賽，在比賽沒結束時讓學生猜一下，最后誰得第一？為什么？有的學生猜小狗得第一(因為小狗的車輪是圓的。)老師又問：小白兔的車輪也是圓的，為什么不猜它得第一呢？聰明的學生會說：小白兔的車輪的車軸沒在中間。這時教師提出問題，為什么車輪做成圓的，車軸裝在中間，跑起來就又快又穩呢？學完這節課，你就會明白的。這樣引入新課，既利用了知識的遷移，又滲透了生活實際問題，使學生體會到不是學科學，而是在解決生活中的實際問題，思維就很容易被激活，自然會產生學習的興趣，探索求知的欲望油然而生，由原來的“要我學”變成了“我要學”。實踐證明，興趣是學生最好的老師，是開啟知識大門的

5、金鑰匙。有了興趣，學習就不會成為負擔，而會成為一種執著的追求；有了興趣，學生才會去積極探索，才能創造性地運用知識，變苦為樂。引人入勝的教學情境，能使枯燥乏味的科學課堂變得生動形象，激發學生濃厚的學習興趣，使科學課堂充滿生機和活力。二、讓“生活”走進課堂，加強學習材料的實用性  作為教師， 我們首先要搞清一個問題，就是學生為什么要來到課堂上學習科學？這個問題似乎淺顯，卻值得我們思考。小孩子學習科學無非是為了用，為了能解決實際生活中的具體問題，為了長大后能在社會上生存。因此，我們的科學不能遠離生活，不能脫離現實。盡量做到能在實際情境中融入科學知識的，就不干巴巴地講；有學生熟知的喜聞樂見的

6、例子，就替代枯燥的例題；能動手操作發現學習的，就不灌輸，不包辦代替；有模仿再現實際應用的練習，就引進課堂，與書本練習題配合使用，總之，“從生活中來，到生活中去”。例如：在教學科學教材一年級下冊100以內的連減時，我創設了這樣一個情境：一上課，我就抱著全班同學的練習冊進了課堂，舉行了一個頒獎儀式：先讓練習冊得“優”的12名女生到講臺上站成一排，每人發一朵小紅花，又讓練習冊得“優”的10名男生到講臺上站在第二排，每人發一面小紅旗，并讓全班同學鼓掌向他們表示祝賀。然后問：同學們，你們知道還有多少名同學的練習冊沒有得“優”嗎？你是怎么知道的？能說說你的想法嗎？你認為應該怎樣計算？這個內容實際上就是本節

7、課所要教學的例題，只是我把它換成了學生熟悉的情境，他們就能很自然的找到兩種解法，可以從總人數里去掉12，再去掉10，也就是連減。也可以先想想兩次一共有多少名同學站到了講臺上領獎，再從總人數里一起去掉。學生自己列式，自己解釋。這樣不但讓學生比較形象、直觀地理解了連減的意義，牢固掌握了連減的計算方法，而且表揚了作業優秀的同學，激勵其他同學向他們學習，養成良好的作業習慣。  三、借助信息技術，鍛煉學生的創新能力創新就是要求異，不要類同，在課堂教學中努力營造寬松、積極、探索創造性的課堂氣氛，鼓勵學生樹立“嘗試”創新意識，敢于參與，敢于提出，就是成功。我還積極發現學生創新的閃光點并及時表揚和鼓

8、勵。 多媒體技術能夠將抽象的事物具體化、形象化，將整體分解細化，充分展示局部特征，將一些只能意會難以言傳的知識內容形象地展示在學生面前，加之聲、光、圖、影、色的感官效果，可以激發學生強烈的學習熱情和學習興趣，從而調動學生學習的主動性，積極的思維活動和充分的想象，提高學習效率。四、借助信息技術，培養學生的創新思維創新思維是根據一定的目的、任務、在頭腦中獨立創造出新事物的過程。它是創造的核心，因此在小學科學教學中要重視培養學生的創新思維。創新思維的培養是創新能力的核心。創造性思維的培養要注重培養學生的發散思維、變通思維、逆向思維、求異思維等。在課堂教學過程中，教師要在激發學生創新意識的基

9、礎上，加強培養學生發現問題、提出問題和解決問題的能力。不同層次學生的探索和創新欲望不同，在教學中利用新舊知識的聯系，提出需要解決的問題，并設計一系列具有啟發性的問題。培養學生多角度、多方面思考問題的能力。教師要充分挖掘培養與訓練創新能力方面的內容，提出恰當的任務，這些任務要有適當難度；要在教和學方面富有探索性；要能培養與訓練學生的創新能力。具體來講，就是要通過挖掘教材中能一題多解、一法多用、一題多變的教學內容，借助信息技術手段來引導學生的思考信息朝多種方向擴散，提出各種設想、多種解答。如講解：快車和慢車同時從相距385千米的兩個城市相對開出，經過5小時后兩車相遇。慢車每小時行35千米，求快車每

10、小時行多少千米？借助多媒體計算機進行演示相遇的動畫效果，學生就很容易的創造出多種解答方法。五、借助信息技術，培養學生的創新精神要想發揮課堂教學作為素質教育的主渠道的作用，就要構建新型的課堂教學模式培養學生的創新精神，信息技術具有集圖像、聲音、動畫、文字于一體等多種信息功能，向學生提供多重刺激，能以生動直觀形象逼真的方式呈現知識，引起學生的集中注意，引發學生的好奇心，激發學生的學習興趣，使學生處于驚奇、探索的學習氛圍中，既可激活學生的思維，又有利于學生創新精神的激發。科學教學中要培養學生創新精神，有效的途徑之一就是再現科學知識的發現過程，讓學生在已有的知識基礎上，猜想結論，發現定理和結論，培養學

11、生獨立思考的能力。如：在年、月、日這一課教學“閏年”時，利用CAI課件，出示1900-2000年的二月天數順序排列對照表，讓學生仔細觀察表格，思考：哪幾年是閏年？每幾年里有一年閏年？從而讓學生自己通過觀察得出“四年一閏”的規律。然后出示一些練習題。當練習到判斷1900年是否是閏年時，不直接給出答案，而是利用課件，出示了一張1900年的年歷卡。讓學生們通過觀察再次發現，1900年雖然是4的倍數，可卻不是閏年。從而讓學生在觀察和討論后得出“四年一閏，百年不閏，四百年再閏”的這一論點。這樣讓學生自己一步一步地去發現結論，可以逐步培養學生的創新意識與創新精神。總之，創新精神和創新能力的培養要貫穿于教育過程的始終，要建立師生的平等關系，確立學生在學習中的主體地位；要愛護學生的好奇心、求知欲，鼓勵學生獨立思考，敢于爭辯，積極主動、生動活潑地發展；要