1、19霧在哪里學科授課日期2017.12.72017.12.7早節二年級上冊年級二年級設計者譚延北課題1919霧在哪里課時第一課時課型識字寫字課教學目標：1 .1 . 認 識 “ 霧 、 淘 ” 等1 31 3個 生 字 ， 會 寫 “ 于 、 論 ” 等8 8個 字2.2.朗讀課文，想象霧淘氣、頑皮的樣子，讀出霧說話時的語氣。3.3.能夠用自己的話說一說霧是什么樣子，體會其中所蘊含的生活情趣。二、制定依據：1 1 .教材分析本單元圍繞“想象”這個主題編排了 3 3 篇課文，本課是本單元的第二篇課文，計劃用兩課時教學，本節課為第一課時，主要認識“霧、淘”等 1313 個生字，會寫“于、 論”等

2、8 8 個字。能正確、流利地朗讀課文，讀出霧說話時的語氣，并能夠用自己的 話說一說霧是什么樣子，體會其中所蘊含的生活情趣。第二課時著重進行朗讀訓練， 理解課文內容，能仿照課文例句，說說霧來的時候的景色。識字是閱讀的基礎，二年級語文教學主要是以識字教學為主。語文課程標準針對低年級識字量大的特點提出了十分明確的學習目標，學生具有獨立掌握漢字的 音、形、義的能力。學生有了識字能力，就可以自覺、主動地獨立識字，大大提高 識字效率。本課識記的“霧、淘、頑、于、暗、街、梁、甚、至、切、躲、失”1313個生字，學生對這些生字有一些已經認識。教學時，通過學生質疑，師生共同指導 識記學生們都不認識的生字；通過加

3、一加、減一減、形聲字、組詞造句等識字方法， 幫助學生繼續搭建識字的方法結構（識字時注重音形義的結合），逐漸過渡到獨立自 主識字。在學生理解“淘氣、頑皮、甚至”等詞語的基礎上，讓學生試著用這些詞 語說一句話，進一步幫助學生理解詞語意思。本課所教學的1 13 3個生字，課堂上至少有 3 3 次和學生見面的機會，本著字不離詞，詞不離句，句不離文的教學方法，培養 學生靜心傾聽、用心思考、勇于表達等多種學習能力。寫字是培養良好習慣的重要途徑。觀察字的筆畫、結構時需要眼、手、腦并用； 書寫時需要全神貫注，凝神靜氣，這樣長期堅持下去，就能使人養成沉著、耐心、 專注的良好習慣。寫字是每個小學生每天都要做的事情

4、，因此我們要扎扎實實抓好 每一節課的寫字環節，讓寫字真正成為培養學生良好習慣的一條重要途徑。2 2.學情分析學習狀態：學生已經進行了多半學期的學習， 注意力集中的時間比一年級長， 而 且掌握了一定的識字方法，識字能力有了一定的提升。在幾個月的的語文學習中， 發現學生們學習語文的興趣比較濃厚，但學生們在識字的方法、識字量、閱讀量等 方面差異較大，自信心和上課的參與度也體現出明顯的差異。大部分學生在課堂上 能專心聽講，大膽展示、愿意和同桌的小朋友合作學習，但也有一小部分學生注意 力持久度較弱，容易跑神。尤其在同伴發言時，容易出現兩種不良現象：（1 1）不會傾聽，急于表達自己的意見；（2 2）別人發

5、言和自己無關，做小動作。需要教師在課 堂上督促、引導。識字能力：根據二年級學生年齡小，愛玩、好動、做事沒耐心、注意力持續時間 短等特點，在識字教學中，充分利用各種教學媒體、采用一些富有趣味性的方法， 來激發學生的學習興趣，集中他們的注意力，充分發揮他們的自主性，調動他們的多種感官參與學習，米用循環記憶識字教學，使他們在輕松的氣氛中樂于識字、學會識字。閱讀能力：通過生字的學習，大部分學生可以正確朗讀課文。但學生也存在如下問題：讀書愛拖腔、沒有感情、長句子不會斷句。朗讀課文時，部分學生讀不同角色的語氣朗讀不到位，有待朗讀方法的指導，提咼朗讀水平。書寫能力：課堂上孩子們在老師的要求下能端正坐姿、正確

6、握筆，但堅持時間不長，需要不斷提醒。對于一些難寫的字，需要課堂上示范書寫。教學過程教學環節教師活動學生活動設計意圖一、圖片導入1.1.同學們，我們先來看兩張照1 1 生齊讀課用日常生活中的片（一張沒有霧的校園照片，題。照片，喚起學生生一張有霧下的校園照片），為什活經歷，激發學生么會出現這種情況呢？師板書2 2 交流“霧” 的學習興趣。課題霧在哪里。的識字方 法。2.2.指名讀課題，認讀“霧”字。3.3.質疑課題。二、自讀課文，整1.1.帶著問題，借助拼音讀課文。在老師的引導學生帶著思體感知2 2 . .讀了課文，說說文中的霧都引導下自考讀課文，在感知在哪里，最后又去了哪里。由讀課文，文本內容的

7、基礎初步理清上，能大概說出霧文章脈絡。都出現在哪里。三、識記生字，1.1.領讀、齊讀帶拼音生字。1.1.領讀、齊引導學生用多種交流展示讀帶拼音識字方法識記生2.2.個人自由質疑不熟悉的生生字。字，幫助學生繼續字，師生交流識字方法，組詞搭建識字的方法造句，幫助質疑的孩子認識生2.2.根據個人結構。字。情況，質疑 不熟悉的3.3.出示不帶拼音生字，通過開 火車、個別提問、分組搶答等生字。方式檢測學生識字效果。3 3 全班交流 識字方法，4.4.出示詞語，再次識記生字。幫助質疑 的孩子。4 4 開火車5.5.要求學生質疑不理解的詞 語，師生共同交流解答。讀、搶答讀 不帶拼音 生字。6.6.出示文中難讀的句子和生字5 5 齊讀詞集中的句子，讀句子鞏固生字。語，并根據 自身情況7 7同桌互動課文，通過讀課文 再次鞏固生字。質疑。6 6 讀句子， 讀課文。1 1 根據字形特點，進行歸類。四、指導書寫1.1.學生自己繼續要求學生保2.2.指導觀察，發現特點。觀察字形持正確的書寫姿“于、岸、切、散、特點。勢，認真