1、認準方向 馬上行動 貴在堅持 學會反思 -后王莊學校課改 教育是生命影響生命的一個互動過程。我們對教育的理解是應該尊重人，把人作為教育的起點和歸宿。一所好的學校，它的教學目標就是要讓學校里的每一個人都感覺到快樂和幸福。按照教育本質的開展規律去進行教學活動，提升學生的綜合素質，促進學生的身心開展，讓學生保持良好的行為習慣和積極進取的狀態。葉瀾教授有句名言：“把課堂還給學生，讓課堂充滿生命活力。課改就是要咬定這個“還字。咬定“還字，就是要在課堂教學中確立學生的主體地位；就是要讓越來越多的學生感受到自己是自己生命的主人，自己是自己實踐的主人，自己是自己學習的主人，自己是自己生活的主人。當學生有了這樣

2、的感覺和使命，他才能迸發出生命無限的潛能。后王莊學校懷揣“教好一個孩子，幸福一個家庭；辦好一個學校，造福一方社會的理想，踏踏實實，一步一個腳印，一年一個臺階，踐行在課改的路上。我們要嚴格標準管理+課堂教學改革，爭取人人都能獲得成功。一 認準方向。1、談“自主學習課改的重點是學生的自主和合作學習。自主、合作、探究學習，自主學習是第一位的，是根底、前提。我們現在自主學習還不是很到位，原因是學習時間、學習內容都有限制，還不是真正的自主學習。真正的自主學習應該是：1、教會學生學習。重點是方法上的指導。2、要讓學生養成良好的習慣。3、具體的去幫助每個學生學會學習。如：帶著問題讀書，如何勾畫，如何梳理，歸

3、納問題。在學生自主學習的同時，離不開“學案做向導，但不要把全部希望寄托在“導學案上。編寫學案是為了讓學生在自主學習時不太盲目，起到的是“導航儀的作用。“導學案應該這樣編制內容： 1、目標出示要具體、明確、簡要，要用行為動詞表示學生要到達什么樣的學習水平。例：“整體感知、“領悟，指出“行為條件“行為動作“行為程度。 2、要突出重點，不要寫無關緊要的問題，不要面面俱到。 3、要有問題，用問題來引領學生的學習，問題要有層次性，大問題包含幾個小問題等。把學生的自習時間要還給學生。自習時間學生要完成的任務： (1)、自習時間要讓學生把今天的作業完成。 (2)、自習時間讓學生去補習一下今天上課時有缺陷的科

4、目。掌握不夠充分的 (3)、自習時間要讓學生對第二天的課程進行預習。上自習和上課前一定要留給學生充分自主學習的時間。課堂導學時間要整體利用，而不要分散利用，更不要將學生的學習打斷。要尊重每一位學生的學習時間。自主閱讀越多，效果越好。教師教會學生怎么樣讀書，才是真正的教會了學生如何自主學習。教師方法上的指導：學生讀書時要將讀、思、疑、問四個字緊緊貫穿在一起。只要將自主學習落到實處，就是高效的課堂。2、談“合作學習小組學習的四種形式：小組交流討論：每個學生說，相互補充、完善小組合作：要分工，小組長要進行總結和判斷。小組討論：要提出問題，討論、爭議、分辨，教師可以將問題分類，組內或者是班級解決。小組

5、探究：主要是指理科，提問、研究、實踐。學生要結合生活實際。二 馬上行動。1 教師要轉變觀念，轉換教育角色：做學生學習的引領者、組織者、參與者和欣賞者，教師上課也是“上學，啟發引導，做最優秀的學習者。充分信任學生，放手讓學生自己學習、思考、質疑、合作、討論、提高。2 抓好學習小組建設：1每組6人或8人，分上中下三層，首先分層一對一討論，后分層解答疑問；其座位坐法為BAABCCCCAABBDD同桌之間交流，同面之間互助。2擔任小組長的同學不一定是學習最好的，但一定是最熱心、最有責任心、組織管理能力最強的。組長是小集體的組織者，問題的總結者，根底知識的過關者，評價問題的反應者。小組形式一般是固定的，

6、在不同學科教學中，組長可輪流擔當，目的旨在讓不同的學生都能有相同的角色體驗，以此發揮“團隊學習的效能。 3培訓好組長，發揮學習小組長的管理、組織、檢查作用。 4 創新小組評價機制，杜絕為評價而評價，用恰當的評價培養小組積極思考、深入研究、高效學習，組員之間的評價，組與組之間的評價，評選最正確組員和最正確學習小組，小組評價的導向，分階段優秀小組在班級展示，優秀學員在學校展示。階段性的評價可在班級內靈活掌握，如登臺階升級法，座位改變法等。3班主任和任課教師同全體學生共同制定班規 ，“告知 、做到、習慣，方法讓學生去想，規那么讓學生去落實。要求全體學生每個人手中要有三件寶貝，即“活頁夾、“雙色筆、“

7、糾錯本。活頁夾是專門用來搜集留存導學案的。雙色筆在預習自學環節，一旦遇到 “攔路虎用雙色筆把不會的問題“標注出來，這就是讓每個人明確課堂根本的學習目標，并讓學生知道，把不會的問題學會，其實就完成了學習任務。用雙色筆讓學生在自學中確立個人化的“學習目標，然后通過對學或者群學的方式，解決自己的困惑，就算初步完成了自己的任務。學生還應使用雙色筆把“攔路虎整理抄寫在“糾錯本上，一個學期下來，不同學生的“個人化復習資料就聚集起來了，這樣在復習時就方便多了，針對性和目標性就更強了。4.教師要學會放手。自學，對學，群學。讓每一個學生認識到學習是自己的事，并千方百計地想盡方法，解決自己的學習困惑。讓每一個孩子

8、在成為學習主人的同時，體驗到團隊合作的價值。 5教師要活化教材教法，包含以下幾方面：1、要吃透教材理解教材要準，理解教材的作者和采編者的用意，老師教學和學生的學習，我們是否理解的透徹。四者要相互統一。 理解教材要深，除了理解文字外表的東西，還要理解文字背后的內容。挖掘教材深部的東西。 理解教材要活，理解教材要和自己及學生的生活實際聯系起來。教材要情景化，問題化、生活化、社會化、簡約化、趣味化。2、優化教法：教育的兩條根本規律：“先學后教“以學定教，學法指導必須建立在“學法之上。學生怎么學，老師怎么教，老師的教是為學生的學效勞的。學法指導的出發點和落腳點是讓學生樂于學習，會學習。啟發學生學習的興

9、趣。讓學生樂于學習，要講究一些方法和策略。三 貴在堅持 1. 要把真愛還給學生。愛學生是教師的天職。人民教育家陶行知說：“不要你的金，不要你的銀，只要你的心。真愛孕育自信，真愛孕育民主，真愛孕育智慧，真愛孕育藝術，真愛孕育創造，真愛孕育個性，真愛孕育人格。一言以蔽之，真愛不能僅僅擁有對分數的沖動與期望，真愛要超越分數的功利，回歸人的生命照顧。2. 把課堂民主還給學生。反思我們的課堂教學不難看出，專制、控制、替代思想或行為依然揮之不去，學習自主時常遭遇戧害。放手讓學生學一學，有時竟變成一種奢望。試想，課堂如果沒有民主的生態根底，創新精神、創新能力就會成為無根之花。課堂民主的根本標志是看學生有沒有

10、自主選擇的時機，切入點是自主提問，根本形式是自主學習、合作學習、探究學習。民主不是學生“學的獨往獨來，其中也蘊含著教師成就民主的智慧和心血。3. 把學習的時間還給學生。要探索“以學定教的教學模式改革，在課堂教學中要由以教師講為主，逐步過渡到以學生學為主。學生在課堂上主動學習的時間要由1/3逐步過渡到2/3.要恢復自習課的法定地位，杜絕自習課分科授課的現象。要嚴格執行中小學在校學習時間的規定，杜絕加班加點的現象，讓學生能夠獨立支配更為充裕的課余時間。4. 把學習的空間還給學生。要加大小組合作學習模式的研究，充分發揮小組學習的優勢。要注意溝通書本世界和生活世界的聯系，充分發揮各校現代教育技術裝備的

11、優勢，加強傳統學習方式與網絡學習的溝通。5. 把問題設計的權利還給學生。美籍物理學家李政道先生說過：“做學問，須學問，只學答，非學問。教師在課堂上要培養學生的問題意識和問題設計的能力。課堂教學的問題設計要由主要是教師設計逐步過渡到教師啟發下主要由學生設計。要逐步實現由接受型學習向探究性學習的過渡。6. 把個性和創造還給學生。“個性重于知識，這是時代對教育提出的新要求。每一位教師應該有一種自覺的意識，意識到每個學生都會有不同個性、不同思想、不同行為，要尊重成才的規律促成學生個性的開展。尊重學生個性是學生創新能力培養的前提。在課堂教學中，教師必須處理好根底與創新的關系。一方面，不能掌握扎實的根底知

12、識便無從創新，在課堂教學中一切淡化根底知識教學，為創新而創新的做法應該得到堅決的糾正；另一方面，在課堂教學中，必須科學設計創新型問題，培養學生的創新思維能力。7. 把評價的自主權利還給學生。學生是教學活動的主體，也應該是教學評價活動的主體，在課堂教學過程中，更應凸顯學生在評價中的主體地位。在課堂教學中，學生既可以對自身學習行為及水平作自我評價，又可以對學生群體學習行為進行評價，還可以對教材及教學內容、教師、教學方法、教學媒體的運用等進行多角度、全方位的多元評價。這樣，學生就能在學習中學會評價；同時，在評價中學會學習。四 學會反思用心觀察課堂處處皆學問，許多困惑都有可以改良并值得研究的地方。反思是一種智慧，反思乃創造之母。我們大力校本教研，突出個性。寫教學反思，教學博客，開展小課題研究如?自主學習貴在習慣養成?有效復習貴在面向全體?精講讓課堂更精彩?合作讓我們快樂?等專題研究讓我們課改更有效。 一學年的課堂教學改革，老師們深