1、精選優質文檔-傾情為你奉上安 徽 省 教 育 科 學 規 劃 課 題開 題 報 告課題名稱發揮遠程教育資源效益，提升農村課堂教學水平課題批準號 JG07286課題承擔人周德永 李 偉 所在單位壽縣澗溝鎮朱廠小學澗溝鎮中心校安徽省教育科學規劃領導小組辦公室 制2007年10月一、開題活動簡況（開題時間、地點、評議專家、參與人員等）自申報省級課題發揮遠程教育資源效益。提升農村課堂教學水平以來，我校課題組成員積極籌備課題研究方案，調研，查找資料，制定課題研究計劃。自2007年10月本課題被省教育科學規劃辦批準為省重點研究課題以后(本課題代碼使JG),我們在市、縣教育科研部門的重視下，于20

2、08年1月12日舉行了課題開題工作會議。地點在本校教室，評議專家有市教研室主任：何鼎友，副主任：賈斌，特級老教師初平，縣教研室副主任，高級教師：祝紹德。課題組全體成員參加了開題工作會。二、開題報告要點（題目、內容、方法、組織、分工、進度、經費分配、預期成果等，限3000字，可加頁） (一) 題目：發揮遠程教育資源效益，提升農村課堂教學水平 （二）本課題研究的目的意義為了落實中共中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定中“國家支持建設以中國教育科研網和衛星視頻系統為基礎的農村中小學現代遠程教育工程。”這一精神，我縣已正式啟動此項工程。為我縣農村中小學校特別是一般的村小，開辟了豐富優質的

3、教育教學資源，使這些信息閉塞的農村學校獲得了良好的教育教學發展提升的機會。農村中小學現代遠程教育工程，將會使學生的學習環境、學習方式和學習過程將發生巨大的變化；會使整個教學結構、教學模式和教學體系也將發生革命性的變化。由此，教師的教育思想理念、功能角色和主導作用，都必須進行徹底的轉換、調整和更新，才能適應時代的發展和社會的需要。教師將是能夠尊重、指導、幫助和促進學生進行自主學習、合作學習和研究性學習的開放型、創新型和研究型的教師。然而，囿于當前我縣農村小學教師整體現狀，面對這“突如其來”的現代化的教育資源，很多學校都措手不及，一片茫然！這些難得的遠程教育資源大有閑置可能。因此，充分發揮農村小學

4、遠程教育資源的效益，探討和研究基于農村小學現代遠程教育工程的課堂教育教學模式，提高農村小學課堂教學水平，屬當務之急，且勢在必行。(三)內容1、本課題主要研究如何在課堂教學中充分發揮農村遠程教育資源效益，運用好模式二“運用衛星傳輸的資源進行教學模式”（我縣農村小學絕大多數都是這種模式），創新課堂教學方式，開拓學生視野，激發學生學習興趣，促進課堂教學水平的提高，教師業務能力的提高，全面提升農村小學教育教學質量。“發揮遠程教育資源效益，提升農村課堂教學水平”預定從三個層次進行探索：一是操作層次，即學校根據實際情況，積極組織各種培訓、學習、研究活動，促進教師通過創造性地利用遠程教育資源，加強自我學習和

5、培訓，不斷提高自身的素質；再就是研究如何在“模式二”的教學中，將遠程教育資源與學科教學進行有機整合，構建新型課堂，提高課堂教學水平。二是開發利用層次，充分運用現有的農村遠程教育工程（模式二）配套的硬件設備，在配備有限的常見設備，建設一間具有一般農村特色，并且實用的多媒體教室。三是理論升華層次，即對操作、開發層次形成的一些經驗、方法、思想進行歸納、總結，逐漸形成“發揮遠程教育資源效益，提升農村課堂教學水平” 的研究推廣機制。2、課題組擁有前期有關兩校的教師、學生、遠程教育資源、課堂教學現狀等調查材料；有關教育科學研究的材料；有關農村中小學遠程教育模式下教育教學研究最新資料；教育信息化的相關理論材

6、料；學校豐富的課堂教學經驗材料。3、探究如何利用遠程教育資源，提高教師的備課質量。由于教育信息不暢等原因，致使一些農村教師查找資料困難，影響了備課質量和教育質量觀念的更新，遠程教育網絡的開通，提供了解決問題的外部條件，如何讓遠程教育資源在備課中更好的發揮作用呢？我們試圖通過校內集體備課與校際集體互動備課相結合原則，通過校園網絡登陸相關教育網站，吸收借鑒資源精華，結合各自的備課確定“共案”，在“共案”的基礎上，再結合個人的教學特點和班情學情進行二次備課和課后反思。校際互動是把各校的優質教案上傳到課題組專用網站上，利用網絡的便捷手段，共同探討，共同收獲。4、探究如何利用遠程教育資源，引導課堂教學遠

7、程教育所提供的多媒體資源，情景生動，畫面清晰，音樂優美，讓學生在互動中參與教學，激發了學生們的學習興趣，但老師的心里要清楚：“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”。再好的理論、資源也不能生搬硬套，照抄照搬，要因材施教，教師要根據自己的特點和所教班級學生的實際，合理的選用遠程教育資源。哪些資源可用，哪些資源暫時不可用，哪些資源在什么地方用合適，哪些資源在什么時間用合理，需要教師靈活掌握，只要有利于激發學生興趣，只要有利于培養學生抽象思維能力，就可以大膽的用。5、堅持以遠程教育理論為指導，以教學設計為核心，以現代遠程教育與各科教育事例為根據，以師生的互動發展為目標的教育策略，通過營造“問題式課堂”“開

8、放式課堂”“探究式課堂”，開展師生互動教學、教研系列活動，不斷整合和創造性的運用遠程教育資源，呈現課堂教學效果的最優化(四) 、課題的研究方法及呈現形式本課題屬實踐研究，故以行動研究法為主。根據具體的目的和要求不同，選擇研究方法，如觀察法、調查法、比較法、總結法、文獻法等。擬采取“分析一綜合一分析”的研究方法。第一階段宜以實踐分析方法進行。分析現狀，注重個案的積累、分析，大量收集第一手資料，第二階段對資料進行綜合研究，建立概念體系、基本理論、提煉基本模式以及多媒體教室建設。第三步，對課題的各個要素進行分別研究。尤其要更加深入、具體地研究各個要素及其影響。形成理論方案，以調查報告和論文研討課等形

9、式呈現。（五）、課題經費由課題組承辦成員所在學校全額承擔，中心校統籌協調。（六）組織分工情況1、領導組組 長：文繼兵副組長：李 偉、周德永、曹紀元、卜長樂、代傳啟2、研究組：（1）周德永、李 偉：具體負責組織、協調課題的實施，負責課題計劃、方案的擬定，資料的管理，指導各子題組開展研究工作；承擔利用遠程教育資源，創新課堂教學方式的研究子題和最終成果（工作報告）的撰寫。（2）、李  偉、李 遷：統籌、協調本課題研究工作，爭取條件增加本課題研究需要的設備設施投入，承擔“發揮遠程教育資源效益，提升農村課堂教學水平”的督導評價機制研究以及課題組的教科研制度建設。（3）、卜長樂、周德永、穆道勛：

10、專項負責典型案例。（4）、李 偉、李 遷 王鳳 李萬軍搜集、歸納、整理資料。（5）、李 偉：負責校際聯絡協調。（6）、信息技術指導教師：穆道勛、周德永、李 遷（7）、江福軍：負責承擔衛星傳輸的資源與數學學科課堂教學整合的研究子題。  （七）主要研究階段及階段成果形式1、第一階段（準備階段，2007年4月2006年5月）（1）論證確立研究課題，建立課題組，落實研究人員，劃分責任。（2）搜集相關資料，調查訪談，作好統計分析前的材料收集、準備工作。硬件、軟件資源整理，初次調查材料，調查報告2、第二階段（分析階段，2007年6月2007年8月）（1）根據調查訪談以及材料收集的情況，做好前期的

11、現狀分析、特點歸納、誤區判斷及對策研究。（2）制定出教師培訓方案，并開始著手實踐。（3）嘗試建立課題網絡管理體系，確立課題研究的基本框架，課題成員選擇研究方向和重點，確定實驗實踐方案，撰寫相關案例和論文。研究論文及其相關的文件3、第三階段（實驗階段，2007年9月2008年6月）（1）研究創新課堂教學方式。（2）發揮農村小學遠程教育資源效益，提升課堂教學水平的研究。（3）研究如何運用遠程教育資源輔助教學、研究信息技術與課程的整合，從而提高課堂教學水平。（4）探索如何利用現有資源建設農村特色的簡易多媒體教室。4、第四階段（總結階段，2008年7月2008年9月）（1）對照課題方案和實驗資料進行全程總結，撰寫課題研究報告，收集整理各項實驗材料、專題研究論