1、岀塞教學設計教學目標：1引導學生通過反復朗讀古詩，體會詩歌的意境， 了解詩歌的意思，培養學生自學能力。2、入情入境學習古詩，培養學生的創新能力、想像 能力以及互相交往、合作學習的能力。3、引導學生進入詩歌描述的意境，體會詩人同情戍 邊將士、渴望和平的感情。教學程序：一、創設情景，導入新課1教師激情：同學們，我們生活在一個詩的國度里，胸有詩書氣自華。讀詩，能夠陶冶人的情操；讀詩，能夠使 我們的生活浪漫多彩；讀詩，能夠把我們帶入古代驚心動魄 的戰爭場景。現在，讓我們到古代多事的邊塞去看看吧！2、課件播放：古代戰爭場景。學生在觀看錄像后自由談感受。3、板書課題，學生齊讀之后，談談對題目的理解。這樣學

2、習開始有電教媒體創設情景，把學生帶入驚 心動魄的古戰爭場面，并且利用音樂創設情景，從而為學生 學習與創造提供一個良好的感知環境。二、創設情景，初步感知詩意1下面請大家自由讀詩，把古詩讀正確、讀流利。（學 生自由讀詩）2、檢查讀書情況。根據學生朗讀情況教師相機點撥、引導學生把詩句讀正確、讀流利。三、想象畫面，理解詩意1、學生自由讀詩，邊讀邊想象詩句描寫的畫面。2、教師進行學法指導：大家借助工具書、課文的注 釋、課前收集的資料，嘗試著理解一下詩句的意思。如果有 不懂的地方，就請你和小組等同學交流一下。3、匯報交流：這一環節引導學生采用不同的學習成果，尊重學 生的個體差異，張揚學生的個性，促進學生主

3、體的創新發展, 激發學生創新性思維能力。展示的形式可以有朗讀匯報，訴說詩意，想象古 詩描繪的畫面4、指導感情朗讀在學生理解詩意的基礎上，采用學生自己練讀、 指名朗讀、同學評議、小組賽讀、教師范讀等不同的形式指 導學生朗讀課文。這一過程中教師適時發揮電教媒體的作用, 創設情景，激發感情，指導朗讀。四、誦讀涵詠，感情升華。1、師創設情景：（音樂起，出示課件）夜色中，荒遠 蒼涼的塞外山峰，一輪明月照著邊關，那些背井離鄉、長途 跋涉來戍守邊關的戰士們，白天軍務繁忙，到了靜夜，面對 邊塞荒涼的關山，而對一輪明月，他們可能會想些什么呢？2、學生展開想象，發表看法。3、引導學生體會詩歌的意境，讀出詩的韻味。

4、五、適當拓展，引申探究1、師：一首出塞把我們帶到了古代凄涼悲愴的 戰爭生活。其實，有許多詩人從不同的角度接觸到這個題材。 課外，你收集到了哪些邊塞詩詞，能不能運用我們剛才學習 古詩的方法，自讀你最喜歡的一首詩呢？2、學生自學古詩，教師巡視指導。3、小組交流自學成果。4、全班交流匯報，注意引導學生采用不同的形式，可以讀詩談體會、合作背詩、輪流背詩、詩配畫不同的形式匯報。5、小結：讀了這么多首邊塞詩歌，大家有什么感受？ 能不能選用自己最擅長的形式來談談呢？六、教學小結，結束授課1、師：網上有一位朋友讀了現代詩人席慕蓉的出 塞曲，感受很深，用歌聲唱出了自己內心的感受，下而我 們一起欣賞一番。2、演示

5、課件，結束授課。出塞教學點評5本節課教學設計遵循以學生為主體、以活動為中心、以 培養學生的創新能力為核心”的創新教育思想。尊重學生差異, 培養學生思維的獨創性；發揮學生主體作用，強調自主學習， 培養學生的創新精神與創新意識。教學時既尊重文本，又不拘泥于文本，找到文本學習與 生活世界的結合點，積極嘗試自主、合作、探究的學習方 式，努力使學習內容生活化，課堂學習生活化，從而激發學 生創新的興趣和創新欲望，力求使課堂教學達到三性兩 化I I主性、互動性、創造性，動態化、生活化。這樣設計把學生看作有個性的認識主體、看作實踐的主 體、自我發展的主體，注重發揮學生的主觀能動性、學習的 積極性，促進學生全而

6、發展，培養學生獨立鉆研、自主學習 的能力以及創新能力。本課采用的是以精心創設學習情境，促使學生自主學習” 為主的教學模式。精心創設教學情境，能夠激發學生學習的 內驅力，培養學生的求知欲望，促使學生的思維始終處于最 佳狀態，讓學生能夠學得有趣、有效。在本課的教學中，教師非常注重學生創新素質的培養, 現簡單舉例如下：2、營造創新氛圍，激發創新興趣生動、精彩的課堂教學能激發學生的學習興趣，并且使 之在較短的時間內思維活躍起來。因此，教師根據教學內容 和學生的年齡特征，創設學習的情境，使學生產生濃厚的學 習興趣，激發學生學習的積極性，從而培養學生創新的興趣。2、加強教學評價，讓創新更具理性實現小學語文教學的創新應當有意識的建立發展性的 評價觀，這個評價應當是多元的。教學中，教師給與學生的 評價將打破教師主觀評價的形式，以教師評價、學生自我評 價、學生互評相結合，每個學生都參與評價，既評