1、去年的樹課堂實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)作者：王玨第 7 冊(cè)來(lái)源：蓮都區(qū)中山小學(xué)學(xué)生: 蓮都區(qū)中山小學(xué)四 （1） 班記錄點(diǎn)評(píng) : 龍泉市水南小學(xué)藍(lán)盛龍課前談話師:自豪地告訴我 , 你們是哪個(gè)班的生: 四（1） 班!師: 我是中山小學(xué)的老師 , 我叫王玨 .今天有這么多的老師來(lái) 聽(tīng)課, 你們高興嗎生: 高興 .師: 高興就沖我笑笑 .生 :（ 笑 ）師: 沖我笑了 , 笑得真好 . 從笑聲中聽(tīng)得出你們把我當(dāng)朋友了 , 從你們燦爛的臉上我看到了朋友的溫馨 . 既然咱們是朋友 , 我有個(gè) 秘密想告訴你們 , 但是不可以外傳 （教師非常神秘的樣子 ）, 好嗎 生:好!師: 拉鉤上吊生: 一百年不許賴 !師: 你們已經(jīng)知

2、道了我的姓名 , 但你們知道我的朋友們是怎樣 稱呼我嗎 （教師小聲地說(shuō) ）叫我娃娃魚 . 好聽(tīng)嗎生: 好聽(tīng) .師: 知道為什么叫我娃娃魚嗎生: 不知道師:猜猜看 !生:因?yàn)槔蠋熜愿窕顫?,像小孩子 .生:師: 這是因?yàn)榘牙蠋煹拿植痖_(kāi)來(lái)看 , 就是王王玉 , 也就是娃 娃魚你們有小名嗎爸爸媽媽是怎么稱呼你的跟大伙說(shuō)說(shuō) .生 :（ 略 ）評(píng): 新課程追求民主 , 平等, 和諧的師生關(guān)系 , 教師的課前談話 目的非常明確 , 就是努力縮小師生之間的距離 , 制造和諧的課堂氛 圍, 消除學(xué)生的緊張心理 , 營(yíng)造寬松的心理環(huán)境 . 從后面的課堂實(shí) 況來(lái)看 ,效果不錯(cuò) .一, 激趣導(dǎo)入師: 今天, 除了

3、老師這個(gè)大朋友外 , 我給你們帶來(lái)了一位好朋 友, 想知道是誰(shuí)嗎 （出示鳥兒為大樹歌唱的課件 .）師:聽(tīng), 靜靜地聽(tīng)生 :（ 欣賞課件 ）師:看了這一幕 , 你感受到了什么你覺(jué)得它們會(huì)說(shuō)些什么生 1: 我覺(jué)得它們是好朋友 , 鳥兒在給樹唱歌 .生 2: 它們很友好 , 像兄弟似的 . 小鳥說(shuō) : 我的歌好聽(tīng)嗎大樹會(huì) 說(shuō) : 我很喜歡聽(tīng) .師:（ 出示課題 : 去年的樹 ）齊讀課題 .生:（ 齊讀）去年的樹 .評(píng): 課件制作非常精美 , 引起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣讀課文 , 感知鳥兒兩次歌聲的不同 .師: 請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文 . 想一想文中寫的是一 只怎樣的鳥 , 又是一棵怎樣的樹生 :

4、（ 自由讀課文 .）評(píng) : 雖然現(xiàn)在有很多聲音在反對(duì)選擇你自己喜歡的方式讀課 文這一流行用語(yǔ) ,但處理得好是尊重學(xué)生個(gè)性的一種體現(xiàn) , 關(guān)鍵在 于教師如何引導(dǎo) . 如果提供幾種具體的讀課文方法給學(xué)生選擇, 并讓學(xué)生了解每一種方法的好處 （ 如一邊讀一邊思考問(wèn)題最好默讀 ; 體會(huì)作者的感情最好朗讀 ; 了解文章大意可以速讀等 ）, 我想還是 應(yīng)該提倡選擇你自己喜歡的方式讀課文的 . 王老師執(zhí)教的不是自 己所帶的班級(jí) ,最好還是明確指定讀法為妥 . 留給學(xué)生讀的時(shí)間比 較充分 ,不流于形式 , 好.生 1: 這是一棵愛(ài)交朋友的樹 .生 2: 這是一只守信用 , 永遠(yuǎn)記住朋友的鳥 .生 3: 這是一

5、棵悲慘的樹 .師: 怎么說(shuō)生 3: 他永遠(yuǎn)聽(tīng)不到朋友的歌唱了 .師: 鳥兒能唱 , 大樹愛(ài)聽(tīng) ,他們是好朋友 .他們表達(dá)友誼的方式 是什么生: 小鳥給大樹唱歌 .師: 文中幾次寫它倆表達(dá)彼此的友誼生（眾）: 兩次 .師:（ 出示描寫鳥兒兩次唱歌的句子 ） 你們覺(jué)得鳥兒兩次的歌 聲一樣嗎有什么不同請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀 .生 :（ 自由讀句子 .）師: 讀一讀第一次唱歌的句子 .生: 一只鳥兒和一棵樹是好朋友 . 鳥兒坐在樹枝上 ,天天給樹 唱歌.樹呢, 也天天站著聽(tīng)鳥兒歌唱 .師:我覺(jué)得鳥兒唱得挺勉強(qiáng) . 能唱得高興一點(diǎn)嗎 評(píng):教師評(píng)價(jià)的語(yǔ)言豐富 , 對(duì)學(xué)生有很好的激勵(lì)作用 . 生:（ 再讀一遍

6、, 有進(jìn)步） 師: 請(qǐng)大家評(píng)一評(píng) .生:略師:先說(shuō)一說(shuō)優(yōu)點(diǎn) , 再講不足之處 . 生:他天天這個(gè)詞讀得好 , 讀出了鳥兒每天都給樹唱歌 .師: 看四（1） 班誰(shuí)最有自信心 , 誰(shuí)認(rèn)為自己是班里讀得最好的（ 學(xué)生沒(méi)有自告奮勇的 .）師:（ 指名讀 ）生 :（ 讀 ）師:現(xiàn)在你已經(jīng)站在冠軍的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上 . 誰(shuí)能把他讀坐下（ 指名幾位學(xué)生先后讀 , 但有三位學(xué)生始終未坐下 ）評(píng): 激發(fā)學(xué)生興趣的方式很多 , 但要選擇適合自己以及學(xué)生的 方式, 不可盲目照搬別人的方法 .這個(gè)方法在這里就不適合 , 學(xué)生 并沒(méi)有被調(diào)動(dòng)起來(lái) . 而且花費(fèi)時(shí)間過(guò)多 , 訓(xùn)練的面卻不大 , 效果也 不佳. 如果在全體學(xué)生自讀的

7、基礎(chǔ)上針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo) , 應(yīng)該會(huì)有 更好的效果 .師: 讀一讀鳥兒第二次唱歌的句子 生:（ 讀, 但不熟練 ） 師:再讀一次 , 你會(huì)讀好的 .生 :（ 再讀一次 ）師: 這就是成功的喜悅 , 這就是發(fā)展的喜悅 !生 :（ 讀 ）師: 鳥兒的兩次歌聲一樣嗎 生:不一樣 .師: 哪里不一樣生 1: 第一次高興 , 開(kāi)心 .生 2: 第一次愉快 .生 3: 第二次悲傷 .生 4: 師: 請(qǐng)你們把剛才說(shuō)的寫在黑板上 .生:（ 板書 ）高興悲傷研讀課文 , 探究鳥兒歌聲發(fā)生變化的原因 .師: 鳥兒前后兩次的歌聲為什么不一樣呢請(qǐng)同學(xué)們組成四人 小組討論 .生 :（ 四人小組討論 ）師 :（ 巡回指導(dǎo)

8、） 師:好了, 誰(shuí)來(lái)回答 生:鳥兒失去了自己朝夕相處的朋友 , 所以悲傷 .師: 誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充評(píng): 此處內(nèi)容確可進(jìn)行合作學(xué)習(xí) . 但流于形式 . 首先要求不夠明確 , 學(xué)生討論可能失去目標(biāo) ; 其次組織上沒(méi)有明確分工 , 學(xué)生討論的習(xí)慣是不是養(yǎng)成再次反饋時(shí)沒(méi)有以小組形式進(jìn)行. 對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神沒(méi)有起到很好的作用 .師: 你從哪里看出他們是好朋友生 :（ 從書上找出有關(guān)句子 ）師:（ 出示句子 : 再見(jiàn)了 , 小鳥! 明年請(qǐng)你再回來(lái) , 還唱歌給我聽(tīng) 好.我明年一定回來(lái) ,給你唱歌 .請(qǐng)等著我吧 !）生:（ 朗讀 ） 師:鳥兒是在向大樹保證呢 !堅(jiān)定點(diǎn)兒 .生 :（ 有感情地讀 ）師: 說(shuō)說(shuō)為什

9、么這樣讀生: 因?yàn)樗鼈兎謩e時(shí)約定明年再見(jiàn) , 大樹很愛(ài)聽(tīng) , 小鳥愛(ài)唱 , 所 以一定一詞要讀得肯定些 .師: 它倆約定來(lái)年再見(jiàn) , 但當(dāng)鳥兒回來(lái)時(shí)卻不見(jiàn)大樹 , 此時(shí)它 的表現(xiàn)怎樣（ 隨機(jī)出示句子 .）句一: 站在這兒的那棵樹 , 到什么地方去了呢句二:門先生 ,我的好朋友樹在哪兒 ,您知道嗎 句三:小姑娘 ,請(qǐng)告訴我 , 你知道火柴在哪兒?jiǎn)?師: 請(qǐng)大家選擇自己喜歡的一句話讀一讀 .生 :（ 讀句子 ）師:老師發(fā)現(xiàn)你的眉頭都皺起來(lái)了 , 你是為大樹擔(dān)心呢 !生:（ 朗讀 ）師 :（ 出示填空題 ）站在這兒的那棵樹 , 到什么地方去了呢鳥兒 （地）問(wèn)樹根 . 鳥兒（地）問(wèn)大門 : 門先生 ,

10、 我的好朋友樹在哪兒 , 您知道 嗎鳥兒（地）問(wèn)女孩 :小姑娘 ,請(qǐng)告訴我 ,你知道火柴在哪兒?jiǎn)?請(qǐng)大家完成填空題 , 讀一讀 , 說(shuō)一說(shuō) .生 1: 小鳥很焦急 .生 2: 小鳥很擔(dān)心 .生 3: 小鳥很難過(guò) .師:就近找朋友 , 聯(lián)系生活找個(gè)句子讀讀 .生 :（ 按要求讀句子 ）師 : 你認(rèn)為鳥兒悲傷僅僅是因?yàn)槭ズ门笥汛髽鋯嵴揖徒?朋友討論一下 .生:（ 討論 ）生 1: 如果樹被砍光 , 小動(dòng)物們就流離失所 , 沒(méi)有家了 .生 2: 小鳥還為人類著急 .師: 怎么說(shuō)生 2: 樹被砍光了 , 人和動(dòng)物都活不了 , 因?yàn)闆](méi)有氧氣 .師: 你從哪里看出樹被砍光了生 2: 因?yàn)槲闹姓f(shuō)山谷里有

11、很大的工廠 .師: 你把有關(guān)的句子讀一讀 . 生:山谷里有座很大的工廠 , 鋸木頭的聲音沙沙地響 著.師: 老師也沒(méi)想到這些 . 你是我的老師 , 掌聲送給我的老師 .（ 掌聲響起 ）生 3: 小鳥沒(méi)有實(shí)現(xiàn)諾言 , 所以很悲傷 .生 4: 小鳥沒(méi)有見(jiàn)到朋友的最后一面 .生 5: 我覺(jué)的小鳥不應(yīng)該悲傷 , 大樹變成燈火照亮了別人評(píng): 以上這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)非常好 . 從文本出發(fā) , 又不拘泥于文本 , 是對(duì)課文的一種深化 . 聯(lián)系了生活實(shí)際 , 對(duì)學(xué)生是一種很好的情感 教育, 環(huán)境教育 , 人文教育 . 學(xué)生的思維非常活躍 , 如生 2 就聯(lián)系課 文內(nèi)容 ,把課文讀懂了 , 讀透了 , 發(fā)現(xiàn)了別人不能

12、發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題 .師:（ 出示燈火燃燒的動(dòng)畫課件 ）請(qǐng)同學(xué)們讀最后一段話 , 說(shuō)說(shuō) 你有什么感受生 :（ 邊讀邊欣賞課件 ）生 1: 鳥兒可以自豪地說(shuō) : 點(diǎn)燃燈火的是我的朋友 .生 2: 我覺(jué)得鳥兒遵守了自己的諾言 .生 3: 為什么鳥兒先盯著燈火看了一會(huì)兒 , 唱完后又盯著燈火 看了一會(huì)兒師:難怪人們都說(shuō)戴著眼鏡的人特別有學(xué)問(wèn) （生 3 戴眼鏡 ）. 誰(shuí) 能解答這個(gè)問(wèn)題生 4: 鳥兒先盯著燈火看了一會(huì)兒是確認(rèn)一下是不是這棵大樹 唱完后又盯著燈火看了一會(huì)兒是告別 .師 : 在小姑娘家 , 在一盞煤油燈旁 , 鳥兒又唱起了去年唱過(guò)的 歌. 此時(shí)此刻 , 如果你就是這只鳥兒 , 你會(huì)對(duì)已經(jīng)化作燈火的

13、大樹 說(shuō)些什么如果你就是這棵曾經(jīng)默默存在又悄然消失的大樹 , 面對(duì) 歷盡千辛萬(wàn)苦尋找你的鳥兒 , 你又會(huì)說(shuō)些什么請(qǐng)大家先自己輕聲 說(shuō)一說(shuō) .生 1: 樹會(huì)說(shuō) : 小鳥 , 你會(huì)找到更好的大樹的 .生 2: 樹說(shuō) : 我們的友誼一定會(huì)天長(zhǎng)地久 .生 3: 鳥兒會(huì)說(shuō) :對(duì)不起 ,大樹,我來(lái)晚了 ,連最后一面都沒(méi)見(jiàn)到生 4: 鳥兒說(shuō) : 你永遠(yuǎn)活在我的心里 .師 : 我的手機(jī)短信里有這么一則信息 : 魚對(duì)水說(shuō) : 你看不到我 流淚, 因?yàn)槲以谒?. 水對(duì)魚說(shuō) : 我看不到你流淚 , 但我感受得到 , 因?yàn)槟阍谖倚睦?. 鳥兒和大樹的關(guān)系多像魚和水的關(guān)系啊 ! 用心體 會(huì) , 再讀一讀最后兩句話 .

14、生 :（ 讀句子 ）師:這么復(fù)雜的感情 , 讀得稍慢些 .生 :（ 讀 ）四, 小結(jié)師:讀了課文 ,你還想說(shuō)些什么生 1: 我想對(duì)人類說(shuō)不要砍樹 .生 2: 我想對(duì)工廠說(shuō)請(qǐng)不要再鋸樹了 .生 3: 我想對(duì)大樹說(shuō)我很敬佩你 .生 4: 我想對(duì)蛀蟲說(shuō)請(qǐng)不要傷害大樹 .生 5: 我想對(duì)小鳥說(shuō)你真守信用 .生 6: 我想對(duì)啄木鳥說(shuō)請(qǐng)你保護(hù)好大樹 .總評(píng):1, 整個(gè)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)比較積極主動(dòng) , 比較投入 ,思維較為活躍特別是課堂的后半部分2, 教材的處理比較恰當(dāng) , 抓住兩次小鳥唱歌的句子進(jìn)行比較 , 引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文 .3, 教師的語(yǔ)言比較豐富 , 特別體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)和評(píng) 價(jià)上.4, 用 flash 制作的課件簡(jiǎn)練精美 , 特別是引入部分小鳥為大樹 唱歌和結(jié)尾小鳥對(duì)著油燈唱歌這兩個(gè)動(dòng)畫場(chǎng)景 . 起到了很好的輔 助作用 .5, 整個(gè)課堂體現(xiàn)了學(xué)生中心 , 關(guān)注人文 , 學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化 個(gè)性化 ,聯(lián)系生活 ,三維目標(biāo)全面達(dá)成等新課程追求的理念 .6, 從課堂實(shí)際來(lái)看 , 應(yīng)該讓學(xué)生讀得再多一點(diǎn) . 除了較為充分 的初讀外 , 后面幾乎沒(méi)有比較完整的讀 , 都是孤零零的句子朗讀的 訓(xùn)練 , 是游離于