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文檔簡介

1、天窗教學設計教學目標：1、學習課文中出現的生字，理解課文中的新詞。2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。3、理解課文中的重點語句，體會作者對天窗的特殊感情，激發學生通過“天窗”看世界的情趣。教學重點：理解課文內容，感悟小小的天窗是“孩子們唯一的慰籍”，喚起學生與課文共鳴。教學難點：理解第八、九自然段中難懂的句子，體會“這小小一方的空白是神奇的！”教學過程：第一課時一、揭示課題，導入新課。1、齊讀課題。（教師板書課題）2、說說你對天窗的了解，你還想了解一些什么？過渡：天窗到底是什么呢？請同學們自由讀讀課文，看看課文的哪部分內容可以回答這個問題？3、指名讀課文第一到第三自然段。說說你讀懂了什么

2、？(鄉下的房子只有一排木板窗，但碰上大風大雨或冬天，木板窗一關，屋子里就像黑洞似的。鄉下人在屋頂開一個小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗。)引導學生看課文中的插圖，加深對天窗的理解。齊讀課文第一到三小節。今天我們所學習的課文天窗是著名作家茅盾所寫的。二、自讀課文，學習生字、新詞。1、 自學生字詞。藉、霸、宙。2、理解詞語。（說說通過自學，你理解了哪些詞語？教師引導學生通過聯系上下文、查字典等方式理解新的詞語。你還有哪些不懂的詞語，和同學一起交流一下。）3、自由讀課文，把課文讀正確。三、默讀課文，理清課文層次。（默讀課文后，教師引導全班交流，理清課文層次。）第一段：(13)鄉下人在屋頂開一個小方洞，裝

3、一塊玻璃叫做天窗。第二段：(47)夏天陣雨來了時，晚上，小小的天窗是孩子們唯一的慰藉。第三段：(89)天窗是神奇的，想象豐富的孩子會因此產生種種聯想。四、布置作業：1、抄寫字詞。2、朗讀課文，把課文讀流利。第二課時一、瀏覽課文，整體感知。這節課，我們繼續學習茅盾的名篇天窗。請同學們快速瀏覽課文。說說通過上節課的學習，你懂得了哪些內容？（學生讀課文后簡單交流自己已經讀懂的內容。）二，默讀課文，質疑問難。1、默讀課文，提出你不懂的問題。2、交流匯報。估計學生提出的問題有：(1)為什么說天窗是神奇的呢?（2）“天窗”、“有”、“無”、“虛”、“實”、為什么要加引號?（3）為什么說“活潑會想的孩子會從無中看出有，從虛中看出實?”（4）為什么說比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復雜，更確切？（5）為什么說“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉。”？教

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