1、培養幼兒自我保護意識與能力的研究【內容摘要】隨著社會的進步與發展，獨生子女家庭已相當普遍，在家庭中處于中心地位的幼兒受到了過分的保護和關愛，使幼兒失去了獨立活動的機會，長此以往幼兒喪失了自我保護的本能，意外傷害事故也頻頻發生并呈逐年上升趨勢，給幼兒及家庭造成了極大的身心傷害，也給我們幼教工作者敲醒了警鐘引導幼兒樹立自我保護意識，培養自我保護能力，應該成為幼兒園教育內容的重要組成部分。然而從目前幼兒園自我保護教育的現狀看，幼兒園的自我保護教育隨意性強，可借鑒的經驗少，教材少，方法單一，沒有比較系統的適合36歲幼兒自我保護教育的內容。為此，我們進行了培養幼兒自我保護意識與能力的課題研究，旨在通過研

2、究建立一套培養幼兒自我保護的方案。通過研究我們逐步確立了幼兒自我保護教育目標、內容、方法和途徑，培養了幼兒自我保護的意識，使他們掌握了一定的自救常識、自護技巧，學會了保護自己，快樂生活的好方法。【關鍵詞】 幼兒自我保護、內容、途徑、方法 研究的背景 幼兒：幼兒期的孩子活潑、好動，有強烈的好奇心，他們什么都想看一看、摸一摸。然而，他們的能力和體力都十分有限，動作的靈敏性和協調性較差，又缺乏生活經驗，因此，幼兒常常不能清楚地預見自己行為的后果，往往會誘發危險因素，對突發事件不能做出準確的判斷。當處于危險之中時，也缺乏保護自己的能力。 據有關方面的調查：100%的幼兒在活動中不能夠自己調節活動量；

3、83的幼兒不知道運動前應做好準備活動，運動安全知識匱乏，運動后不會做身體的調整；87%的幼兒在感到不舒服時不是哭就是什么也不說；95的幼兒遇到危險不知道怎樣做，只是知道告訴家長和老師；70的幼兒不認識最常見的安全標志；73%的幼兒走樓梯時喜歡順扶手往下滑或是還剩兩個臺階就往下跳躍等。家庭教育：由于我國的計劃生育政策，每個家庭只有一個孩子，現在的許多在園孩子已經是第二代獨生子女了，祖父母、外祖父母、父母三對大人一個小孩兒的家庭比比皆是，面對社會的各種不安全的因素，家長往往不知所措，因此家庭中對幼兒的過度保護現象非常普遍，同時由于社會的壓力，家長工作較忙，業余時間還要參加學習、進修，沒有時間帶幼兒

4、進行戶外體育活動，種種因素的影響，變相剝奪了幼兒發展的權利，為了不出現意外，許多家長減少了幼兒戶外活動的機會，把他們關在高樓大廈之中，限制了幼兒應有的戶外體育活動，使幼兒身體的協調性、靈活性不能得到應有的發展，喪失了本能的自我保護意識與能力。 據一項新的權威性調查資料顯示：20世紀90年代我國中小學生每年死亡于突發意外事件的就有3萬余人，占中小學生各種死因的31.3，意外事故已成為14歲以下兒童的第一殺手，它不僅給幼兒造成身心傷害，同時也給家庭、幼兒園教師帶來沉重的負擔。特別是近期北京及其他省市幼兒園發生的令人心驚的血案及意外傷害事件，使我們更加認識到幼兒園的安全工作已經成為幼兒園工作的重中之

5、重。 幼兒園教育：面對各種不安全的因素及來自家長、社會的壓力。幼兒園越來越重視安全工作，在做好各種安全防范工作的同時，為了不出意外事故，教師在開展一些有益的活動特別是戶外體育活動時顧慮重重，一些大活動量的體育活動教師不能放開進行，這直接影響了幼兒身體的健康協調發展。在怕出事故的思想影響下，對幼兒管頭管腳，把幼兒置于被動的地位，幼兒主動自我保護教育被忽略。幼兒園雖然考慮了環境創設、制度管理中的安全因素，但忽略了幼兒自我保護教育因素。影響了幼兒園教育的正常秩序，同時也使幼兒的自我保護能力不能得到良好的發展。 從幼兒園幼兒自我保護教育的現狀分析，幼兒園的自我保護教育往往是處于一種被動的狀態，隨機性強

6、，可借鑒的經驗少，教材少，方法單一。沒有比較系統的適合36歲幼兒自我保護教育的教育內容。幼兒園教育指導綱要提出：“幼兒園必須把保護幼兒生命和促進幼兒健康放在首位。”有專家指出：一個孩子哪怕只受過兩小時的安全教育和逃生訓練，也可能終身受益。因此，我們進行了培養幼兒自我保護意識與能力的課題研究，旨在建立一套培養幼兒自我保護的方案。包括：培養幼兒自我保護教育的目標、內容、途徑及評價。 通過三年的行動研究，我們取得了課題研究的初步成果，重點解決了幼兒自我保護教育的目標、內容、方法、途徑、評價問題，初步形成了一套較為系統的幼兒自我保護教育方案，由于有了此方案，大大促進了幼兒自我保護意識與能力的提高。 一

7、、確定了幼兒自我保護教育的目標及一日生活各類型活動中的安全教育指導要點： 在課題研究中我們根據幼兒生活需要和社會化對人的素質要求，以綱要中健康領域的目標為依據，從幼兒自我保護教育入手，確定本課題的幼兒自我保護教育目標，主要包括（習慣、知識、意識、能力）四個方面的目標。 習慣：養成良好的生活、衛生、行為習慣，避免身體受到傷害。 知識：了解生活中的一些安全常識和安全知識。 意識：遇到問題及事件，能夠首先想到自身的安全。 能力：提高幼兒主動自我保護及遇到危險，能迅速地做出反應，主動的自救和自護的能力。在上述目標的引導下，我們注意將其分解為若干條目標，并轉化為一日生活各類型活動中的安全教育指導要點，強

8、化教師向幼兒進行自我保護教育的意識，幫助教師理清幼兒一日生活中自我保護教育的點，使教育真正落到實處。 生活活動中的自我保護指導要點：包括9個環節113 個要點。如進餐、睡眠、離園等環節的安全教育。 活動區中的自我保護指導要點：包括積木區、圖書區、操作區、表演區、結構區等主要活動場所的安全教育。共有23個要點。如：在游戲中如何安全玩兒積木、怎樣安全使用剪刀、牙簽、曲別針等游戲材料，看書時怎樣保護好自己的小眼睛。 戶外體育活動中的自我保護指導要點：包括走、跑、跳、鉆、爬、平衡等基本動作及大型器械、綜合體育活動中的安全教育。共37個要點。如：會選擇適合自己的活動項目、活動器械，不逞強等。 家庭中的安

9、全教育指導要點：包括家庭中的和家庭外出活動的共76個要點。在家庭中的安全教育方面，我們將幼兒園自我保護及良好習慣新童謠推薦給家長，利用家長園地，愛心提示，給家長一封信等方式向家長提供向幼兒進行安全教育的幫助。 二、確定了幼兒自我保護教育的內容 在課題研究初期由于幼兒自我保護教育的教材少可借鑒的經驗少，自我保護教育的內容只局限在如何自救上，研究一度出現徘徊。為了擴展自我保護的內容，我們組織全體保教人員通過參與式的討論找出幼兒一日生活、衣食住行、情感、態度等各方面有關幼兒自我保護的內容， “十一”期間家長在教師的提示下，關注幼兒生活中的自我保護并參與制作了大量自我保護的圖書，幼兒自我保護的內容在大

10、家的討論中、家長的參與中大大的豐富，內容的豐富打開了我們的研究思路，引領著教師走進了課題，也使家長了解了幼兒園開展的自我保護教育。當我們把一日生活從早到晚各環節中所包含的自我保護教育因素一一挑選、列舉出來，我們發現，其實，一日生活中各個環節的真實情境是培養幼兒自我保護能力的最佳、有效時機。教師只有善于發現并挖掘一日生活中可進行教育的因素，及時引導，才能將自我保護的教育落到實處。 （一）培養幼兒養成良好的生活、衛生行為習慣 1良好的生活衛生習慣保證了幼兒身體的健康成長，為幼兒免受疾病的侵襲建起了第一道防線。良好的生活習慣與自我保護教育是緊密結合、相輔相成的。從幼兒自我保護教育的角度去培養幼兒一日

11、生活常規，成為幼兒最基本的自我保護教育的內容，也成為我們研究中的一個特點。如：入園環節中，知道不隨意離開老師和小朋友：進餐中，不挑食，營養均衡，保證身體健康；洗手時，將手甩一甩，不讓水流到地上，能防止摔傷等，這正是幼兒自我保護意識與能力的體現。2在幼兒園的集體生活中，幼兒只有養成了良好的行為習慣，小朋友之間友好相處，學會交往，掌握一定的交往技能，形成良好的生活秩序，才能避免意外傷害的發生。我們根據幼兒年齡特點，從培養幼兒良好行為習慣入手安排自我保護的內容，例如：剛剛入園的小班幼兒，由于家長的過度保護，在集體生活中不知道躲閃別人，經常發生小朋友互相碰撞的現象。教師對幼兒進行“會躲閃，不碰撞”的自

12、我保護教育活動，教師們設置了障礙讓幼兒練習走和跑，用桌椅為幼兒設置一條窄路，讓幼兒體驗側身通過的方法，使幼兒在集體中知道躲閃同伴。 我們還開展了“躲開小樹枝兒”， “不玩尖利的東西”，“一起玩真快樂” “安全玩積木”， “跑步的安全”等活動，使孩子養成良好的行為習慣，達到了自我保護的目的。（二）進行自救自護安全知識的教育 生活中不安全的因素很多，由于幼兒年齡小，生活經驗欠缺，可能會引發一些不該發生的事情，那么如何避免危險事件的發生，尤其是當危險事件來臨時，我們的孩子應該怎樣去面對，為了提高幼兒防御危險的能力。我們注重引導幼兒學習掌握自護自救安全常識和基本方法。如：在公園、超市、劇場里走失了怎么

13、辦？獨自在家時陌生人敲門怎么辦？遇到壞人怎么辦？著火了怎么辦？地震了怎么辦？等等。在上述教育活動中，我們一方面引導幼兒分析事件發生時會給自己帶來的危害，更重要的是我們引導幼兒學習掌握上述事件的應急處理方法，以及自護自救常識，并引發幼兒舉一反三，學會了在類似事件中如何進行自我保護。另外認識安全標志，設計安全標志，使孩子具有了規則意識，學會了利用環境中的標志知道如何保護自己，防止意外發生，增強了幼兒自我保護的意識和能力。 （三）加強體能鍛煉，提高幼兒的運動水平 幼兒自控能力、動作的靈敏性、協調性差是易發生危險事件的又一大因素，為了從根本上杜絕危險事情的發生，必須通過加強體能鍛煉，增強幼兒的體質，提

14、高幼兒身體的協調性、靈活性及快速反應能力，來提高幼兒自我保護的能力，為此我們有目的的開展了大型綜合性的體能鍛煉活動。 首先我們為幼兒創設具有挑戰性的體育環境：在體育環境的創設中，我們力求使環境具有挑戰性：如為幼兒提供了高蹺、平衡器、獨木橋等，幼兒在運用這些游戲材料時不是一下子就能掌握，而是具有相當的難度和技巧，需要幼兒去摸索和嘗試；我們在不同高低的輪胎上架梯子，讓幼兒在上面行走，讓幼兒從較高處向下跳躍，在此過程中，幼兒不僅要克服膽怯心理，還要挑戰自我；在體能鍛煉開展中我們還注重各種動作發展之間的聯合型，發揮綜合鍛煉的功能，我們將各種功能的運動器械打亂擺放，孩子可以在各種運動器械之間交替變換走、

15、跑、跳、鉆、爬等動作，大大增強了幼兒體能鍛煉的活動量和活動密度。可以說進行綜合體能鍛煉，不僅提高了幼兒動作協調能力，運動水平，增強了身體素質，同時使幼兒在這些具有挑戰性的游戲環境中進行各種體能活動，培養了堅強、勇敢、自信，不怕困難意志品質和主動、樂觀合作的態度，促進了健康心理的形成。 （四）培養幼兒掌握表達情緒情感的技能 我們知道一個健康的人不僅要擁有健康的體魄還要擁有健康的心理，這就要求我們在自我保護教育中不僅要重視身體保護，還要學會心理保護。如：在“我住宿”、“當別人誤解我時”、“遇到問題我敢說”、“怎樣使自己高興”等活動中教師引導幼兒學會擺脫不良情緒，形成良好的情緒情感，保護自己的心理免

16、受傷害。 三、確定了幼兒自我保護教育的途徑 （一）發現幼兒身邊的安全問題，隨時進行安全教育 幼兒的生活豐富多彩，每一項活動中都蘊含著安全教育的因素，教師只要隨時關注幼兒身邊的安全問題，就可以引發安全教育活動。如：亮亮在家使用大剪刀時 “手指破了”，我們讓幼兒討論“手指為什么會劃破？小朋友應該使用什么樣的剪刀？手受傷了會給我們的生活帶來哪些不方便？手受傷后該怎么辦？然后讓幼兒實踐操作，學會正確使用剪刀的方法。開火車的游戲孩子們都喜歡。可是在開始的游戲中，孩子們你推我擠，好幾名幼兒趴在了地上。這時老師引導孩子們說：“看，火車壞了，走不了了，連乘客都摔傷了。大家想想，怎樣讓火車安全行駛呢？”孩子們說

17、：“要不快不慢。”“不能推，不能擠。”“一個一個跟著一個走。”果然，按著孩子們自己制定的規則游戲，火車開得平穩了，大家也安全了。在游戲中，涉及到安全問題時，教師可以試著“把球拋還給孩子”，讓他們自主地實踐探索，主動地獲得保護自己的好方法。 （二）在主題活動中，師幼共同發現、提取自我保護的相關內容。 在課程改革的過程中，我園逐漸形成了以“主題活動”形式為主，以其他活動形式為補充的課程模式。因此我們注意挖掘各個主題活動中，以及在與孩子互動中出現自我保護的內容。如：“各式各樣瓶子”的主題活動中，我們不僅開展有關瓶子的科學活動、藝術活動、體育活動，還開展了自我保護活動。如：小朋友在家經常會發生打破玻璃

18、杯、飯碗等事情，玻璃被打碎后會出現不規則的玻璃渣，孩子打碎玻璃，心中會害怕，往往用手去撿，這樣容易將手扎破。教師引導幼兒發現碎玻璃什么樣，如果用手撿會發生什么？我們應該怎樣做？又如：在“我們去采摘”的主題活動中，教師和幼兒關注衣食住行幾方面的安全，去之前討論：為什么要穿合適的衣服、合適的鞋？防紫外線照射要帶什么？外出時準備什么吃的？乘車中的安全、不舒服了怎么辦？采摘中我們注意什么？怎樣做不丟失？采摘回來后，我們用孩子們采摘的白薯、胡蘿卜、花生等開展了“農家自助餐”活動，目的培養幼兒科學用餐，營養膳食，學會粗細糧搭配、主副食搭配，克服不良的進餐習慣。以上活動通過繪畫、記錄等方式在墻飾中表達出來，

19、加深幼兒的理解，強化幼兒的記憶。我們體會到自我保護教育內容極大豐富了主題活動的內容，由于安全教育蘊含在幼兒的生活中，使得教師們選擇的主題活動內容貼近幼兒的生活，更加滿足了幼兒的生活需要，也使主題活動的開展更加生動。（三）利用家長、社區資源對幼兒進行自我保護教育 社區、家長資源是我們幼兒自我保護教育的重要資源，是幼兒教育的重要組成部分，要培養幼兒自我保護的意識與能力，就要挖掘家長、社區資源，形成自我保護的內容。因為家長、社區是最貼近幼兒生活的。因此我們開展“警察叔叔講故事”，“躲開施工工地”、“快樂的國慶節”等共育活動，我們還建議家長在大眾媒體播出的節目中尋找教育孩子的機會，比如看到孩子被綁架的

20、電視新聞，就可以借此問問孩子：“如果你也碰到同樣的情況，會怎么做？”如果晚報上報道，某個孩子在一個僻靜的地方玩時被騙子帶走了，也不妨與孩子一起討論一下，哪些地方對小孩子來說是不安全的，在這種探討的過程中，孩子多會比平時更認真地聽大人的話。 我們帶領大班小朋友來到我園附近的宣武區科技館，參觀認識各種消防器材，觀看消防教育記錄片，并在科技館老師的帶領下，共同討論遇到著火時的各種自救辦法。在地震模擬教室里，幼兒在身臨其境的環境中，掌握了正確的躲藏辦法。科技館的活動給幼兒留下了深刻的記憶，有效的促進了幼兒自我保護能力的提高。針對大班小朋友即將入學的特點，引導幼兒認識從家到幼兒園一路的環境，在家長的配合

21、下，熟悉自己所居住的社區，使幼兒關注和認識周圍的環境，培養幼兒在生活的時時處處樹立保護自己的意識，也使自我保護的教育得到可持續的發展。 四、確定幼兒自我保護教育的方法： （一）童謠滲透法：運用生動、形象、朗朗上口的兒歌，引發幼兒的興趣，對其進行自我保護的教育。 在一日教育活動中，特別是在培養幼兒良好生活、衛生、行為習慣方面，我們感到運用朗朗上口的兒歌進行培養更加符合幼兒的年齡特點。為此，我園教師編寫了幼兒良好習慣新童謠，幼兒自我保護新童謠。如：小班幼兒從進園的第一天起，教師將一天中每一個生活環節都配有相應的、賦予生活化的兒歌，當幼兒進行認識標志時，教師會用兒歌告訴他們自己的標記要記牢，這樣不會

22、互相傳染疾病。在幼兒洗手前，教師會用兒歌告訴他們飯前要把小手洗；用干凈的手拿好吃的東西就不會把細菌帶進肚子里；當幼兒擦手時，教師會用兒歌告訴他們我會擦手，細菌就不會沾到手上；當幼兒在進餐時，教師會用兒歌告訴他們吃飯不掉菜，營養全吃掉，身體才能棒；幼兒進餐后，教師還會用兒歌告訴他們吃過飯后要擦嘴、飯后要漱口，牙齒保護好，吃什么都很香，身體才結實等等。剛入園的幼兒，在還不熟悉的教師面前，不敢說出自己的需要，往往出現尿褲子、拉褲子等現象，教師用兒歌碰到問題我敢說鼓勵幼兒大膽講出來。幼兒在邊說邊做中懂得了應該怎樣做的道理，規范了自身的行為。促進了幼兒自我保護意識的形成。 （二）親身體驗法；通過讓幼兒親

23、身體驗和感受使幼兒獲得更多的有益經驗及自護的能力。如：活動各種路面我會走，教師以游戲的口吻帶“小腳丫旅行團”去旅行，在旅行途中，通過游戲使幼兒在大理石地面、有水的地面、有泥土坑的地方以及橡膠地面行走，產生不同的感受，教師引導幼兒用語言表達感受，用幼兒說的正確方法編成一句話，再用游戲規范他們的正確行為。當“小腳丫旅行團”歸來時，一首各種路面我會走的兒歌就誕生了！小朋友，想一想，各種路面怎么走，光滑路面輕輕走，有水路面繞著走，泥土路面邁過去，膠墊路面大步走，各種路面都會走，看清路面在行走。在玩沙的過程中讓孩子們總結出：不揚沙、不用手揉眼睛，使用工具時不碰小朋友，玩后要把鞋子里的沙子倒干凈等。 （三

24、）情景設置法：設置一些真實的情景或讓幼兒觀看具有真實情景的光盤、錄像、情景劇達到教育的目的。如：模擬真實情景的活動“著火了怎么辦”，教師在班內燃燒一團含有煤油的物質，在濃煙滾滾中，讓孩子掌握如何逃生自救的方法。在陌生人給的東西我不吃的活動中，食堂老師扮演的陌生人，手拿五顏六色的糖果問幼兒：“阿姨這兒有好吃的糖發給你們吃。”幼兒看到漂亮的糖果禁不住伸手，這時，站在一旁觀察的老師走過來說：“這位阿姨的糖你們能要嗎？”這么一問，有的幼兒開始動腦筋想。“你們認識這位阿姨嗎？”“不認識的人給的東西能吃嗎？”他們中有的幼兒開始說“不能吃。”“為什么不能吃？”幼兒在這樣的情景中尋找著答案。又如，針對小班幼兒

25、缺乏分析能力的特點，開展了不跟陌生人走的活動，當“陌生人”用好吃的東西引誘他們時，大多數幼兒都想跟著走，但在老師的引導下“你們認識她嗎？”“知道她把你們帶到那里去嗎？”幼兒慢慢地明白過來，等再有類似情況發生時，就都不跟著走了。幼兒積累了經驗，有了保護的意識。（四）問題討論法：利用幼兒身邊發生的事件和出現的問題，及時引導幼兒討論，總結經驗教訓，避免類似事件的發生。 幼兒一日生活中發生的自我保護方面的問題，都可以通過討論法進行。通過表演小品的形式引發幼兒的討論。如：活動當別人誤解我時，我住宿了怎樣使自己高興起來教師將小品中值得思考的問題一個個拋給幼兒，幼兒在激烈的討論中將一個個問題解決，使幼兒得到

26、心理上的滿足，產生愉快情緒，促進幼兒心理健康的發展。 （五）后果預測法：針對一些可能發生的危險事件或問題，引發幼兒進行后果預測，讓幼兒感受到危害性，從而約束自己的行為。針對幼兒經常把保健類藥品帶到幼兒園來吃，這些藥品味道好吃，形狀吸引幼兒，孩子們把它當成好吃的東西分給小朋友。為此，我們開展了小藥片不亂吃的活動，教師將各種藥片擺出來，讓幼兒觀看，并提出問題引發幼兒思考“這些小藥片能不能隨便吃？”“如果隨便吃了會怎么樣？”幼兒在充分的討論后，得出結論：不能吃，如果吃了，會不舒服，會肚子疼，會拉稀，會對自己的身體有害。“為什么吃藥？應該誰給吃藥？”在老師的引導下，幼兒明確了有病才能吃藥，老師、家長給

27、小朋友的藥才能吃。 （六）判斷選擇法：對已發生或可能發生的事件，判斷選擇對錯，使幼兒明辨正確與不正確。把幼兒已有的安全知識、經驗進行整合，了解幼兒對安全知識的掌握情況及安全經驗的積累情況。我們設計安全知識競賽活動，幼兒可操作的棋類游戲。判斷選擇對錯，使幼兒明辨正確與不正確的行為。 （七）經驗講解法：教師、家長或幼兒結合自身的經驗，體會進行相互交談，講解，豐富幼兒安全知識，增長經驗。我們請工作在特殊崗位的家長來園參與我們的自我保護的活動。豐富幼兒自我保護的知識和經驗。請來在派出所工作的爸爸，為幼兒講“走失了怎么辦”、請醫生講“怎樣保護牙齒”“保護眼睛”“保護嗓子”，教師就日常發生的事情隨時的引發

28、孩子的討論，進行經驗共享，還帶領幼兒把自己或者他人身邊發生的不安全的事情講給大家聽，用經驗講解法警示幼兒注意各種安全。 （八）環境強化法：根據一定的教育目標創設相應的環境，讓幼兒通過與環境的相互作用甚至在體驗環境的過程中主動學習和發展。環境強化法充分體現了環境育人的教育思想。 幼兒園室內外及社會中的安全標志、安全展板、安全壁畫，教師時時的安全教育，可使幼兒得到刺激和強化，從而引導正確的行為。如：教師帶領幼兒認識各種形象化的標志，尋找班中、園里容易發生危險的地方，引導幼兒設計注意安全的標志，提醒大家注意。我園每個班級中都 有專門的自我保護內容的墻飾，有幼兒自己制定的行為準則，幼兒園樓道內貼有大量

29、的圖文并茂的幼兒自我保護兒歌畫板，戶外東西兩側圍墻裝飾有幼兒良好習慣、體能鍛煉自我保護內容的大型壁畫等，不僅使幼兒在這樣的環境中時時得到刺激和強化，更把環境和幼兒行為緊密聯系在一起，引導了幼兒的正確行為。 五、對成果的自我評價： 經過三年的實踐研究,我園幼兒自我保護的意識與能力得到了很大的提高，教師及家長培養幼兒自護的能力得到了增強，下面我們從幼兒自我保護教育方案、幼兒、教師、家長、社會的反映五個方面來評價幼兒自我保護教育所取得的成果： （一） 幼兒自我保護教育方案實施效果： 1使幼兒一日生活中各環節的自我保護教育目標更加明確，更具有系統性。 2使幼兒自我保護教育由過去的滯后教育變為目前的對安全問題的預見性教育，做到了防患于未然。 3使幼兒自我保護教育的方法更加符合幼兒的年齡特點，有利于自我保護教育內容的實施。 4使幼兒自我保護教育的途徑更加具有多樣性，由幼兒園教