1、做老師真好讀后感做老師真好讀后感1錢理群先生說(shuō)了一句話：“做教師真好?！?一句話道出了一個(gè)教師在三尺講 臺(tái)上，每個(gè)日日夜夜的幸福和辛苦。踏上講臺(tái)四年了，一千多日的朝夕相處，我和我的孩子們一同披荊斬棘，在 語(yǔ)文學(xué)習(xí)路上艱難攀爬，有快樂(lè)，也有難過(guò)，我和我的孩子們一起為此哭過(guò)笑過(guò)， 所以當(dāng)我看到這本書的名字，一瞬間的五味雜陳涌上心頭。說(shuō)的真好，一個(gè)老師， 面對(duì)一群娃娃，一群家庭的責(zé)任重于泰山，每次走進(jìn)教室，每次打開(kāi)書本，都讓我 覺(jué)得戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，生怕漏了，生怕錯(cuò)了，生怕不夠這許的困惑與迷茫，在過(guò)去了 的日子中始終繚繞心頭?？吹搅隋X先生的書，我想也許這本書能告訴我答案。還記得我是保持著一種怎樣的沖動(dòng)心情打

2、開(kāi)扉頁(yè)，我想從書里面找到答案。 例如，應(yīng)試教育朝素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變中，新課程改革與教學(xué)效果的矛盾在日常教學(xué)中 難以解決，我不知道自己是該以學(xué)生的終身發(fā)展為教育目的，還是僅為暫時(shí)的一點(diǎn) 教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)走老路，讓學(xué)生可以獲得一個(gè)讓他自己，也讓他的家人滿意的成績(jī)，但 幾年之后，十年之后，我愛(ài)的這些孩子們會(huì)不會(huì)又變成一個(gè)庸庸碌碌的人？如果是 這樣，那我踏上工作崗位的誓言豈不是變成一個(gè)騙了自己也騙了孩子，同時(shí)更是騙 了這許多家庭的謊言？我的力量微弱渺茫，但我還是為此感到惴惴不安?？戳诉@本 書之后，我突然發(fā)現(xiàn)，原來(lái)不止是我在不安，在困惑，在迷惘，原來(lái)也有那么多的 人存在跟我一樣的迷惘錢老師給的答案：要在困境中求生

3、存，在束縛中尋發(fā) 展，無(wú)論如何也要為孩子開(kāi)拓一條健康成長(zhǎng)之路，并在這一掙扎、奮斗過(guò)程中尋求 并獲得自己生命的意義與價(jià)值?；砣婚_(kāi)朗，四個(gè)字從心里洋溢而出。我明白了我的 角色，我該做的，是啊，也許熊和魚(yú)掌自古就不可兼得，也許我的力量不足以兩全 其美，也許我的能力也無(wú)法讓我的孩子得到最完美的教育，但是我起碼知道自己的 目標(biāo)：用自己的一點(diǎn)點(diǎn)力量來(lái)為我愛(ài)的這些孩子們開(kāi)拓一條通向健康成長(zhǎng)的路，也 許有一天當(dāng)看到每個(gè)學(xué)生能夠找到自己的價(jià)值時(shí)，我們感覺(jué)做老師真的很好！。最后，我想說(shuō)的是：做一名老師不難，難的是一直、一直做一位好老師！ 一 直兩個(gè)字“真難”，但好老師三個(gè)字一定“真好”！做老師真好讀后感2書中的文

4、章和書評(píng)，大多以人文情懷為主去看語(yǔ)文教育教學(xué)，不能說(shuō)這樣不 對(duì)，但人文情懷只不過(guò)是一種美好的愿景，而非切實(shí)可行的能力。尤其是不能以人 文情懷代替扎實(shí)的教育教學(xué)研究。錢理群先生之所以失敗，一方面是其陳義過(guò)高， 跳躍性太大的緣故，另一方面是學(xué)生缺乏相應(yīng)知識(shí)基礎(chǔ)和研究能力所致。不考慮學(xué) 生的接受能力，自然舉步維艱。雖說(shuō)歸罪應(yīng)試已經(jīng)是萬(wàn)靈的理由，但如果忽略了這 些因素，即便不顧應(yīng)試，這些因素所產(chǎn)生的問(wèn)題，也不容小覷。止匕外，基礎(chǔ)教育中行政化的手段一直揮之不去，對(duì)教育的發(fā)展已經(jīng)成了一個(gè) 大障礙。教師沒(méi)有自主權(quán)，也就無(wú)法靈活運(yùn)用教學(xué)原理和教學(xué)方法，而使因材施教 成為了空談。在目前科學(xué)收割和功利思想的影響下

5、，學(xué)生的成績(jī) =教師的業(yè)績(jī) 期導(dǎo)的政 績(jī)，即使教師可以放下自己的業(yè)績(jī)，但家長(zhǎng)盯成績(jī)，領(lǐng)導(dǎo)要政績(jī)的壓力依然存在。 更何況，在經(jīng)濟(jì)利益的時(shí)代“三績(jī)”又與經(jīng)濟(jì)生活密切相關(guān)，而領(lǐng)導(dǎo)又擁有聘任的 權(quán)利，教師即便可以為了追求真實(shí)的教育而抵抗不合理的要求，但現(xiàn)實(shí)生活卻會(huì)提 醒他“人在矮檐下，不得不低頭”。錢先生之所以在中學(xué)失敗，恐怕還有中學(xué)教師因?yàn)楦械缴鎵毫?，而不得?走“三績(jī)”路線以自保的原因。錢先生孤軍奮進(jìn)，又不知己知彼，自然難以凱旋而 歸了。就目前“三績(jī)”循環(huán)之緊密來(lái)說(shuō)，從其內(nèi)部使之毀壞的可能性微乎其微。因 為其問(wèn)題不在教育上，而是在認(rèn)識(shí)上和制度上。其實(shí)，以錢先生的影響，應(yīng)該走一 條“三績(jī)”之外的路

6、。例如，以其影響廣邀各行業(yè)的成功人士走進(jìn)校園舉辦講座。 給學(xué)生們指出“唯績(jī)是看”之外，還有更廣闊的人生空間，這樣才有可能使學(xué)生認(rèn) 識(shí)到中學(xué)階段只是一個(gè)必經(jīng)階段，而大學(xué)也不是人生的最終標(biāo)的，從而減少“混大 學(xué)”的現(xiàn)象，也可能會(huì)開(kāi)啟一部分學(xué)生的求知欲與探索心。如果真能有人做到這個(gè) 無(wú)用功，那么其功德亦是無(wú)量的。因?yàn)槿松膯⒌洗蠖嗍莵?lái)于他人的引領(lǐng)，而不是 來(lái)于書本上的知識(shí)。做老師真好讀后感3正如書中扉頁(yè)上介紹的那樣，張麗鈞是教師中的優(yōu)秀作家，作家中的優(yōu)秀教 師，她的美文一直以滋潤(rùn)著我的心田。書中既有對(duì)美好師生情誼的記述，也有對(duì)精 彩課堂片段的回味，更有對(duì)生活中細(xì)微景致的關(guān)注，在閱讀美文的享受中收獲了

7、正 能量。面對(duì)孩子的犯錯(cuò)，我們可以換一種思路，學(xué)著張老師那樣，在不動(dòng)聲色中起 到最好的教育效果。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“如果孩子們沒(méi)有察覺(jué)到你給他們講的事 情是專門為了教育他們，那么，你的談話將會(huì)產(chǎn)生更好的效果。”是的，教育要有 效果，需要讓孩子在不知不覺(jué)中產(chǎn)生變化。運(yùn)用不露痕跡的教育方式，改變之前空 洞的說(shuō)教，嚴(yán)厲的訓(xùn)斥。通過(guò)包含情感的眼神、輕輕的愛(ài)撫，不留痕跡的暗示，給 孩子留下難以忘懷的記憶。在張老師描述的各種故事中，一切的出發(fā)點(diǎn)是為了每一個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展。 學(xué)校儼然成了快樂(lè)的天堂，一朵朵美麗的鮮花正享受著快樂(lè)幸福，這是人生宴席上 的一道滋養(yǎng)靈魂的珍饋，正等待春天的到來(lái)，綻放迷人的身姿。正如

8、張老師所說(shuō)心中有愛(ài)，腹中有詩(shī)，指上有金。這樣的人棲身于神圣杏 壇，這世界便多了一重讓人熱愛(ài)的理由，不是嗎？做老師真好讀后感4實(shí)話實(shí)說(shuō)，這本書的書名并不怎樣，很直白，一點(diǎn)都不詩(shī)意，但這種感覺(jué)， 我曾經(jīng)多么熟悉，可是現(xiàn)在，它越來(lái)越陌生，離我越來(lái)越遠(yuǎn)?，F(xiàn)在這種感覺(jué)在慢慢 地消磨殆盡，消失得無(wú)影無(wú)蹤。我疲憊，冉也感受不到做老師的“好"；我惶恐，我丟失了做老師的幸福感。因此，我毫不猶豫地把這本書帶回家。讀完這本書才發(fā)現(xiàn)，其實(shí)書中涉及的多是學(xué)校那些事兒，但張麗鈞老師的敏 感令她看學(xué)生、看教師、看學(xué)校和看教育的視角與眾不同，書中既有對(duì)美好師生情 誼的記述，也有對(duì)精彩課堂片段的回味，更有對(duì)生活中細(xì)微

9、景致的關(guān)注。她的心房 被她的學(xué)生、她的課堂填滿了。她當(dāng)初的一句旬殷殷叮囑如今長(zhǎng)成了學(xué)生身上的一 塊塊骨骼，她當(dāng)初的一個(gè)個(gè)微笑如今被學(xué)生釀成了一樽樽美酒，這是何等的幸福。 我慌忙回首，希望在走過(guò)的道路上找回我丟失的幸福。我看見(jiàn)了：曾多少回，因?yàn)榍耙惶斓陌疽棺尩诙煺n堂上的我不再充滿激情；曾多少回，我上完一節(jié)課就要匆 忙離開(kāi)，學(xué)生多么想再和我聊聊，可是他們那小小的雙腳怎么也趕不上我匆匆的腳 步；曾多少回，我摸著黑回家，怎么也看不清身邊景物的本來(lái)顏色。我的心房開(kāi)始 被各種瑣事填滿，擠掉了學(xué)生和課堂，接著，抱怨也開(kāi)始占據(jù)了心房，擠掉了幸 福。但是幸福掉在哪兒呢？最后，我想說(shuō)的是：做一名老師不難，難的是

10、一直、一直做一位好老師！ 一 直兩個(gè)字“真難"，但好老師三個(gè)字一定“真好”！做老師真好讀后感5在這個(gè)世界上總有一個(gè)人為你守候，也一定能與一本書相知相戀，古有趙普 以“半部論語(yǔ)治天下",親愛(ài)的你，可曾相遇到一見(jiàn)鐘情的那本書？那一天，教師博覽微信上的文章吸引了我一一 “成長(zhǎng)，在賦予我們知識(shí)、 經(jīng)驗(yàn)、眼界、力量的同時(shí)，也強(qiáng)塞給我們了一些不討人喜歡的"搭售品”那一偏狹、自負(fù)、倨傲、麻木蒼天憐惜我們這些無(wú)趣的人，派孩子來(lái)拯救我們乏味的心 靈，通過(guò)孩子"目光的第二次給予",我們看到了被我們粗心忽略的種種，更看到了 " 美"在這個(gè)世界上富

11、麗多彩的棲止方式"作者張麗鈞老師談到一個(gè)學(xué)生寫了一篇名 字叫做文竹開(kāi)出小雪花的文章，寫得很不錯(cuò)卻被老師判為不及格，老師的理由 式是沒(méi)有見(jiàn)過(guò)文竹開(kāi)花。孩子寫道："夢(mèng)一樣的葉子，點(diǎn)綴著一朵朵精致的小花， 今年冬天的第一場(chǎng)雪，落在了我家。"我眼前一亮，多么想說(shuō)，孩子，你是正確 的，我家的文竹開(kāi)過(guò)花了。或許，在某時(shí)、某地，我以及孩子的老師，都曾與開(kāi)花 的文竹擦肩而過(guò)。然而，我們的倨傲使我們忽略了這美好的一幕。從這一刻起，"張麗鈞”這三個(gè)字便深深地刻在我的腦海里，張老師的美文不但吸引了我的眼，更 俘虜了我的心。我馬上就網(wǎng)購(gòu)了她的兩本書做教師真好一朵花開(kāi)的時(shí)間， 也

12、從百度上更全面了解了張麗鈞老師。人們贊嘆張老師是教師中的優(yōu)秀作家，作家 中的優(yōu)秀教師，她的多篇文章選入中小學(xué)語(yǔ)文教材及高考作文背景材料，她的文 章，溫煦中蘊(yùn)含力道，清雅中透著風(fēng)骨。書中有很多張老師與學(xué)生之間的感動(dòng)故事：她給學(xué)生寫的畢業(yè)贈(zèng)言"吾生順子存念"成全了學(xué)生的美好姻緣；她常常把自己領(lǐng)到的稿費(fèi)分享給女生買裙子給男生充飯卡；鄉(xiāng)村中學(xué)的學(xué)生為了迎接張老師的到來(lái)，特意在路上灑上銀杏樹(shù)葉和金盞 花花瓣張老師的文章標(biāo)題簡(jiǎn)練、親切、吸引人："吾生"一恰如人意""種下一個(gè)好感"" 老師每天都在發(fā)布預(yù)言""

13、讓樹(shù)根朝著順利的方向奔跑”偷來(lái)的巧是致命的拙""張老師的文字凝煉如詩(shī)："當(dāng)我在塵世間遇到一荏荏年齡相仿的孩子，當(dāng)我親 眼見(jiàn)證了她們效我、似我、逾我的奇妙過(guò)程，我分明感到自己生命的寬度與長(zhǎng)度都 在可喜的延展著，一如春天在花香中驕矜的擴(kuò)展著她的地盤".張老師的愛(ài)人是一名詩(shī)人，想必在文章上兩人相得益彰。我常常記錄自己教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，可寫出來(lái)的文字總像白開(kāi)水一樣平 淡無(wú)奇。在張老師的故事中，學(xué)生的一句話"你給的"、退休老教師一個(gè)小小的行為 （從學(xué)校旁的路上走過(guò)，會(huì)悄悄向它鞠躬），親戚朋友閑聊的故事都能成為她美 文的靈感或素材。我每天都和

14、學(xué)生打交道，傳道、授業(yè)、解惑，我并不缺乏寫作 資，缺的是一顆敏銳的善于發(fā)現(xiàn)的心，缺的是堅(jiān)持不懈地破冰的毅力，佩索阿的話 總在我耳邊回響："寫吧，寫下，就是永恒。"喜歡張老師哲理性的文字，一如喜歡周國(guó)平。"石頭，可以將歡悅告訴它，將 感激告訴它，讓它為你看護(hù)一份美好，不讓它流失分亳；將不值得銘記的事情統(tǒng)統(tǒng) 交給沙灘吧，漲潮的時(shí)候海水會(huì)卷走那些不快，伴隨著新一輪朝陽(yáng)誕生的，是你無(wú) 憂的笑臉，無(wú)瑕的心”.喜歡一個(gè)人的文章不需要太多理由，只因?yàn)樗?xì)膩的筆觸， 她熱愛(ài)教育關(guān)愛(ài)學(xué)生的赤子之心，她看問(wèn)題獨(dú)特的視角，我欽羨著她又共鳴著 她。張老師始于教育卻不止于教育，不僅傳授知識(shí)

15、更充滿對(duì)生命的關(guān)懷。這就是我 心目中的理想教師。什么樣的書才是好書？能夠激發(fā)我寫作靈感，能觸動(dòng)著我立即行動(dòng)起來(lái)寫點(diǎn) 什么，這樣的書對(duì)我來(lái)說(shuō)才是真正的好書。做老師真好讀后感6周末，從朋友那里借閱了張麗鈞老師的做老師真好。該書包括四大部 分，共82篇文章，類似于心靈雞湯或者讀者的感覺(jué)，這也是我所喜歡的 教育讀物的風(fēng)格，讀起來(lái)不累又能讓人產(chǎn)生共鳴。有人說(shuō)啊，教師可以當(dāng)警察，因?yàn)檎煸诎嗬锲瓢?；教師可以?dāng)主持人，因 為整天為公開(kāi)課想游戲和花招；教師可以當(dāng)演員，可以搞工藝美術(shù)，可以當(dāng)作家， 還可以到市場(chǎng)上賣東西不論哪一種說(shuō)法，我覺(jué)得這都是對(duì)教師職業(yè)的一種肯 定。但身邊總時(shí)不時(shí)會(huì)聽(tīng)到“家有三斗米，不當(dāng)孩子

16、王”的聲音，覺(jué)得教師的職業(yè) 很平庸，無(wú)趣。可是張麗鈞老師在恰如人意一文中告訴我們“沒(méi)有平庸的器 物，只有平庸的眼光；沒(méi)有平庸的崗位，只有平庸的作為。”是啊，張老師，也是 在我們所謂的平庸職業(yè)中走向不平庸的?。〕砷L(zhǎng)的路上有陽(yáng)光，自然也會(huì)有烏云， 然而我們要相信風(fēng)雨之后的彩虹更絢麗。當(dāng)我的學(xué)生膽小敏感的嘉嘉遭遇家庭變故 （父母離異）時(shí)，我心急如焚，她的眼淚一申用的，都滴到了我的心上，是班集體 的溫暖和力量支撐她走過(guò)了那段最黑暗的時(shí)光，是同學(xué)們關(guān)心和鼓勵(lì)讓她有了揮手 過(guò)去、笑對(duì)未來(lái)的灑脫。當(dāng)遇到轉(zhuǎn)來(lái)的小軒出口傷人，動(dòng)手打人，方法用盡仍然桀 警不馴時(shí)，也曾無(wú)奈，黯然神傷。究其根，是溺愛(ài)害了他，對(duì)癥下藥

17、，要用正確的 愛(ài)引導(dǎo)孩子走向幸福。當(dāng)痛苦的磨礪終成耀眼的珍珠時(shí)，有什么比得上看到孩子們 進(jìn)步更快樂(lè)呢，那平庸二字已毫無(wú)意義。有人說(shuō)，教書是一場(chǎng)暗戀，費(fèi)盡心思的愛(ài)一群人，結(jié)果卻只感動(dòng)了自己；教 書是一場(chǎng)單戀，學(xué)生虐我千百遍，我待學(xué)生如初戀。而張麗鈞老師在這么好玩 一文中說(shuō)：教育使人擁有了偉大的第二次誕生，它能讓無(wú)力者有力，讓有力者前 行。如何能實(shí)現(xiàn)教育如此大的作用呢？我覺(jué)得要用科學(xué)的方法付出愛(ài)，才能收獲愛(ài) 的幸福，實(shí)現(xiàn)教育的價(jià)值。如果我們能做到張老師在獎(jiǎng)懲貴在有暖意中所說(shuō)的 那樣，我們定能收獲與我們付出的愛(ài)，相等精神高度與心靈寬度的幸福。我們還要 像張老師在偷來(lái)的巧是致命的拙中告訴我們的，在工作

18、中一定要腳踏實(shí)地，順 其自然，才能獲得內(nèi)心的清靜。其實(shí)，名師是過(guò)程，名師是一種精神，一種信念，一種追求，終生努力便是 名師！忘掉你的職稱，拋掉你的老本，放下你的架子，老老實(shí)實(shí)地向?qū)W生學(xué)習(xí)，向 同事學(xué)習(xí)，向書本學(xué)習(xí)，不斷提高自己的育人水平，不斷提升自己的精神境界，不 斷追求新的教育理想。終生努力即名師。朋友們，讓我們都擁有一份不斷努力，不 斷超越自己的信念吧。做老師真好讀后感7放暑假前夕，校長(zhǎng)交待每個(gè)教師從教育辦的贈(zèng)書中挑選兩本回家讀讀。我站 在辦公室的圖書角，目光掠過(guò)那一溜排得整整齊齊的教育名著，落在了一本名為 做老師真好的書上。實(shí)話實(shí)說(shuō)，這本書的書名并不怎樣，很直白，一點(diǎn)都不詩(shī) 意，但這種感

19、覺(jué)，我曾經(jīng)多么熟悉，可是現(xiàn)在，它越來(lái)越陌生，離我越來(lái)越遠(yuǎn)。特 別走上了教導(dǎo)主任這個(gè)工作崗位后，這種感覺(jué)在整理各種備檢材料中，在參加大大 小小的會(huì)議中，在撰寫各種計(jì)劃總結(jié)中，慢慢地消磨殆盡，消失得無(wú)影無(wú)蹤。我疲 憊，再也感受不到做老師的好；我惶恐，我丟失了做老師的幸福感。因此，我毫不 猶豫地把這本書帶回家。讀完這本書才發(fā)現(xiàn)，其實(shí)書中涉及的多是學(xué)校那些事兒，但張麗鈞老師的敏 感令她看學(xué)生、看教師、看學(xué)校和看教育的視角與眾不同，書中既有對(duì)美好師生情 誼的記述，也有對(duì)精彩課堂片段的.回味，更有對(duì)生活中細(xì)微景致的關(guān)注。她的心 房被她的學(xué)生、她的課堂填滿了。她當(dāng)初的一句旬殷殷叮囑如今長(zhǎng)成了學(xué)生身上的 一塊

20、塊骨骼，她當(dāng)初的一個(gè)個(gè)微笑如今被學(xué)生釀成了一樽樽美酒，這是何等的幸 福。我慌忙回首，希望在走過(guò)的道路上找回我丟失的幸福。我看見(jiàn)了：曾多少回， 因?yàn)榍耙惶斓陌疽棺尩诙煺n堂上的我不再充滿激情；曾多少回，我上完一節(jié)課就 要匆忙奔赴下一個(gè)會(huì)議，學(xué)生多么想再和我聊聊，可是他們那小小的雙腳怎么也趕 不上我匆匆的腳步；曾多少回，我摸著黑回家，怎么也看不清身邊景物的本來(lái)顏 色。我的心房開(kāi)始被各種瑣事填滿，擠掉了學(xué)生和課堂，接著，抱怨也開(kāi)始占據(jù)了 心房，擠掉了幸福。但是幸福掉在哪兒呢？我焦急地四處張望。此時(shí)，我又看見(jiàn) 了：我正和英塘的老師們?cè)跁?huì)議室里研討一節(jié)公開(kāi)課的時(shí)候，一個(gè)我曾經(jīng)教過(guò)的學(xué) 生走了進(jìn)來(lái)，遞給我

21、三張精美的紙張，希望我在上面寫上幾句寄語(yǔ)。當(dāng)時(shí)，我抱歉 地對(duì)她說(shuō)：對(duì)不起，老師現(xiàn)在沒(méi)空。但一看到她失望的眼神，我忙又說(shuō)：要不我?guī)?回學(xué)校寫，以后再給你。說(shuō)完，我匆匆地把紙張塞進(jìn)包里，此時(shí)，我分明看見(jiàn)她眼 中閃現(xiàn)的喜悅，但很快，我的目光從她的臉上收回，又投入了研討中。后來(lái)，她又 打電話問(wèn)起，我抱歉地回復(fù)她，由于工作忙，還沒(méi)寫了，我寫完后一定帶到學(xué)校給 她。但經(jīng)過(guò)了幾個(gè)月，這幾張紙我放在哪兒呢？我趕忙去包里翻找，還好，它們靜 靜地躺在包包的角落里，除了被擠壓得有點(diǎn)皺，并無(wú)太大的損傷，失而復(fù)得的喜悅 真是無(wú)法形容。如今我才感受到這幾張紙的分量，也許也會(huì)像張老師一樣，我寫在 上面的殷切希望將來(lái)也能長(zhǎng)成

22、學(xué)生身上的一塊骨骼。手中攥著這幾張紙，心中突然 有種莫名的激動(dòng)，我覺(jué)得我又抓住了幸福，找回了我曾經(jīng)丟失的幸福。做老師真好讀后感8最近，我拜讀了張麗鈞老師的做老師真好一書，深受觸動(dòng)。原本平淡的 校園生活，一切卻因張麗鈞老師的樂(lè)教善育，因她琢璞為玉的執(zhí)著，變得如此多 彩。張老師通過(guò)一個(gè)個(gè)鮮活的成長(zhǎng)故事傳達(dá)給我們教育的快樂(lè)。張老師會(huì)為舞臺(tái)上 “完美”的假唱而痛苦失望，為那個(gè)叫“勺”的女孩的變化而悲喜難抑善待每一個(gè)孩子，“讓無(wú)力者有力，讓有力者前行?！睙o(wú)論他是一棵小草， 一根藤蔓，還是將來(lái)能長(zhǎng)成棟梁之才的小樹(shù)，都成了張老師關(guān)注的對(duì)象。張老師做 到了這一點(diǎn)，所以每個(gè)孩子的成長(zhǎng)都會(huì)給老師帶來(lái)幸福和快樂(lè)。這

23、是我讀了張麗鈞 老師的做老師真好一書后最深的感觸；也是張麗鈞老師體會(huì)到“做老師”的幸 福秘訣。不妨我們也來(lái)試一試，享受一下做老師的快樂(lè)?；仡欁约簭慕桃詠?lái)的工作生活，我又何嘗不是一路滿載幸福而來(lái)呢！今年春 天，剛剛送走了一批畢業(yè)班的孩子。這是我從教以來(lái)第一次從小學(xué)一年級(jí)一直教到 小學(xué)六年級(jí)的唯一一屆畢業(yè)生。孩子們畢業(yè)前，我心中雖然充滿了對(duì)孩子們成長(zhǎng)的 快樂(lè)，卻也多了些許不舍。六年來(lái)跟孩子們一起掃雪，堆雪人，暖暖孩子被凍得發(fā) 紅的小手；大掃除、拔草，給孩子們挑挑不小心扎在手上的小刺兒；體育課后，督 促孩子洗洗小花貓似的臉蛋兒；給孩子們面批習(xí)作，精心指導(dǎo)孩子們修改、投稿； 跟孩子們一起準(zhǔn)備六一兒童節(jié)

24、的節(jié)目，看孩子們的精彩演出這生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴 滴都是我快樂(lè)的泉。六年來(lái)，我見(jiàn)證了孩子們的成長(zhǎng)，每一個(gè)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步都成了我的快樂(lè)。 曉孟由小時(shí)候的膽小靦腆，當(dāng)個(gè)小組長(zhǎng)都會(huì)累得哭鼻子，變得落落大方，酷愛(ài)讀 書，成為小伙伴們的優(yōu)秀小老師，班主任的得力助手，小學(xué)畢業(yè)成績(jī)竟然名列全鎮(zhèn) 第一；小鑫由課堂上愛(ài)玩小女孩玩具，常做小動(dòng)作的淘氣小女孩兒成長(zhǎng)為以身作 則，以集體榮譽(yù)為重，令同學(xué)們擁護(hù)的班長(zhǎng)；小豪由一年級(jí)時(shí)攻擊力強(qiáng)的孩子變得 更加尊敬老師、熱愛(ài)勞動(dòng)；小裙由小時(shí)候的遴里遴遢，不能與小伙伴正常溝通，長(zhǎng) 成了一個(gè)語(yǔ)言表達(dá)流暢，小伙伴喜歡與其合作的小姑娘，小輝畢業(yè)前也逐漸養(yǎng)成了 著裝衛(wèi)生的好習(xí)慣一株小草的成長(zhǎng)

25、，一朵小花的綻放，一棵小樹(shù)的著裝都成了 我的開(kāi)心果。2021級(jí)的孩子們畢業(yè)了，有些孩子在我們學(xué)校的中學(xué)部就讀，早晨、課間、 放學(xué)后，說(shuō)不定什么時(shí)間，說(shuō)不定是哪個(gè)孩子，就會(huì)跑近我，親熱地叫一聲：“老 師！”都會(huì)帶給我驚喜一一原來(lái)那一個(gè)個(gè)毛頭小子和淘氣小丫頭看到我還如此親 切，我非常欣慰。本學(xué)期，我又迎來(lái)了 2021級(jí)一年級(jí)一班的40個(gè)孩子。每當(dāng)放學(xué) 送孩子到大門口時(shí)，我與家長(zhǎng)們溝通孩子的情況，偶爾也會(huì)聽(tīng)到旁邊的家長(zhǎng)們插嘴 道：”這個(gè)老師認(rèn)真，你的孩子能跟這個(gè)老師上可好了！”聽(tīng)到家長(zhǎng)對(duì)我工作的認(rèn) 可，我很高興，但也倍感惶恐，心中也多了一些責(zé)任。家長(zhǎng)的信任和畢業(yè)班孩子的 親近，再次點(diǎn)燃了我對(duì)教育的熱

26、情。我應(yīng)該怎樣對(duì)待我的這些孩子們呢？怎樣做才能肩負(fù)得起家長(zhǎng)把孩子交到我 們手上的這份重任？只有全身心的付出，再付出，努力再努力。也只有如此，才對(duì) 得起家長(zhǎng)的信任，才對(duì)得起我們的孩子。善待每一個(gè)孩子，“讓無(wú)力者有力，讓有 力者前行?！苯o孩子一片綠葉，將來(lái)，我們可能就會(huì)收獲整個(gè)春天?！白隼蠋熣?好！” 一個(gè)微笑即可換來(lái)一片綻放的笑臉，何樂(lè)而不為？所以我也會(huì)說(shuō)：“做老師 真好！”做老師真好讀后感9正如書中扉頁(yè)上介紹的那樣，張麗鈞是教師中的優(yōu)秀作家，作家中的優(yōu)秀教 師，她的美文一直以滋潤(rùn)著我的心田。她的文章溫暖中包含力道，清雅中透出風(fēng) 骨，是不可多得的閱讀佳作。做老師真好全書分為四個(gè)篇章，分別是吾生、

27、人生課本、心頭的暖和抬 頭看云，通過(guò)一篇篇短小精悍的文章，從不同的角度詮釋對(duì)教育的理解。張老師指 出：教師應(yīng)該選擇的生存姿態(tài)詩(shī)意地棲居。在教學(xué)中擁有赤子般的虔誠(chéng)，以追索、 冥思和叩問(wèn)的方式，讓心弦上永遠(yuǎn)奏響著創(chuàng)造者的歡歌。放眼望去，很多教師都被 繁瑣的工作蒙蔽了雙眼，機(jī)械式的行走方式?jīng)]有了任何創(chuàng)造，長(zhǎng)此以往工作激情也 將日漸淡薄。對(duì)于周遭的一切，教師如能帶有一份美好的情感和卓越的精神，從容 不迫地應(yīng)對(duì)，這樣的教師可謂幸福至極。張老師就是其中一位佼佼者，面對(duì)工作的 患得患失，總能微笑工作。在門的懸念中，故事講述了學(xué)校大廳的門被年輕好動(dòng)的學(xué)生用腳關(guān)，用腳 開(kāi)，雖然老師也曾貼上過(guò)五花八門的警告，可終究是不管用。為了解決難題，校長(zhǎng) 決定安裝上最堅(jiān)固的門。從此以后，這道門再也沒(méi)有破壞過(guò)。讓人意想不到的，這 只是一道玻璃門，卻阻擋了學(xué)生的大腳。原來(lái)校長(zhǎng)對(duì)孩子們充分的信任，特意設(shè)置 了一到易碎的玻璃門，結(jié)果他們也上交了一份滿意的答案。校長(zhǎng)捧著一份沉甸甸的 信任帶給這群可愛(ài)的孩子們，他們用行動(dòng)證實(shí)了信任的力量是何其巨大。在這個(gè)故 事中，聽(tīng)不到老師的批評(píng)與說(shuō)教，有的只是信任。在教育中帶著一顆信任孩子的 心，走進(jìn)他們晶瑩剔透的心靈，讓載歌載舞的水流溫柔地雕刻著稚拙的靈魂，化教 育于無(wú)聲。這讓我想起了一所中學(xué)的三無(wú)