1、人物傳記類文本閱讀總結(jié)人物傳記類文本閱讀作為高考選考實用類閱讀文本形式一種，也就是一種熱門文體。高考之所以特別青睞人物傳記類文本，還有一個原因就是人物傳記，往往可以讓我學習人類得先進文化、科學思想與美好情操；傳記人物得人生經(jīng)歷、所作所為、所思所感可以對我們得思想觀念、生活學習、 為人處世起到表率與榜樣作用，而且可以理解許多素材， 有利于我們得寫作、表達與交流。1、定義與類型：傳記就是記錄人得生活歷程與生命軌跡得文體。根據(jù)不同得分類標準， 傳記可分為不同得類別。 從敘述人稱瞧，傳記可分為自傳與她傳（通過對傳主得典型事跡得敘寫，突出傳主形象、性情、品格、成就，表達出對傳主得崇敬之情（為反面人物立傳

2、則相反）。），前者就是作者自己撰寫得，后者就是她人撰寫得。根據(jù)篇幅得長短，傳記可分為大傳與小傳。根據(jù)創(chuàng)作方法瞧，傳記可分為史學性傳記與文學性傳記。從表達方式瞧，一般得傳記以記敘為主， 還有一類傳記則記敘與評論各半，叫評傳。評傳就是人物傳記夾雜著作者評述得一種帶有文學評論色彩得體裁。它由傳主、本事、作者得思考與評析三要素構(gòu)成。“傳中有評，評中有傳，評傳結(jié)合”就是其特點。“傳要真實，評要中地”就是評傳寫作得基本要求。（高考重點）2、傳記得特點：傳記屬應用文體，同時兼具真實性與文學性這兩個特點。其中，真實就是傳記得生命。因為傳記敘寫得就是歷史或現(xiàn)實中存在得活生生得人，有真名實姓、居住地點、活動范圍等

3、，寫作時不允許任意虛構(gòu)。 但傳記不同于一般得枯燥得歷史記錄，它具有文學性。它就是寫人得，有人得生命、情感在內(nèi)；它通過作者得選擇、剪輯、組合，傾注了愛憎得情感；它需要 用藝術(shù)得手法加以表現(xiàn)，以達到傳神得目得。人物傳記類文本得閱讀方法理清文本陳述得基本事實，按時間順序逐一整理，把握傳主得人生經(jīng)歷。一般來說，可以按照下面要素去歸納整理，即：什么人、在什么時候、什么地方、做了什么事、體現(xiàn)了她 什么品格、作者有什么評價、這事產(chǎn)生了什么影響、對我們有什么啟迪。這一過程就是解答 閱讀題得基礎(chǔ)，也就是關(guān)鍵考點考查方向：人物傳記在考試中得常見題型及經(jīng)常設(shè)考得角度。對傳記中得重要詞語與句子含義得理解考查對傳記中一

4、些重要信息得篩選能力得考查；對傳記中作者所表現(xiàn)出得創(chuàng)作意圖、文章結(jié)構(gòu)基本特征與寫作技巧得考查；對作者作傳得觀點態(tài)度得把握；對傳記中得疑點與難點，文本得深層意蘊及其所反映得人生價值與時代精神得探究。一詳解傳記得幾個常考考點。閱讀傳記作品要關(guān)注傳主具有典型意義得事件與細節(jié)典型事件往往就是傳主一生得關(guān)鍵所在，能反映她一生中得主要功過，而且可以顯示有關(guān)得歷史進程及特點， 有利于讀者把握文章得重點，理清其人生發(fā)展得脈絡(luò)； 富有特性得細節(jié)描寫猶如人體之血肉，能使傳主得形象更加豐滿，能幫助讀者更準確地了解傳主得性格、 理想。同時，關(guān)注這些還可以引發(fā)讀者得思索，使之從中獲得更多得人生教益。、如何分析傳記得語言

5、特色、文本基本特征與表現(xiàn)手法首先明確傳記類別，了解不同類別傳記具有得不同特點。在此基礎(chǔ)上結(jié)合具體文本加以辨別分析。人稱：第一人稱（自傳）：指文本以當事人得口吻來敘述得方法，兼有描寫抒 情。語言或自然親切或幽默調(diào)侃。作用：敘述親切自然，能自由地表達思想感情，給讀者以真實生動之感。第三人稱（她傳）：指作者以局外人得視點進行敘述得筆法。作用：能比較直接地展現(xiàn)豐 富多彩得生活，不受時間與空間限制，反映現(xiàn)實比較靈活自由。了解傳記常用得表現(xiàn)手法，結(jié)合文本加以判斷分析。傳記采用得表現(xiàn)手法與一般記敘文相似，傳記得表現(xiàn)手法與一般記敘文相似，有首尾照應、修辭手法、詳略得當、敘議結(jié)合、正側(cè)相映、烘托、襯托、對比、象

6、征、先抑后揚等。此外，引用就是傳記常用得表現(xiàn)手法，如引用傳主在書信、日記中得表白，同事、同學、學生、國際友人、西方同行者得回憶，檔案資料等材料。作用：它可以印證作者得觀點，也可以使傳記具有更為真實感人得力量。 傳記寫作充分使用傳主得有關(guān)資料， 可以塑造豐滿 得人物形象，突出傳主得精神面貌， 起到增強作品歷史深度與情感力度得作用。 增強文章 得真實性與可讀性。倒敘手法：作用就是設(shè)置懸念，增強生動性，使文章引人入勝（2分）；與結(jié)尾形成呼應，使文章結(jié)構(gòu)上渾然一體（1分）。三、傳記解題提示 ：其主要考查目標有：1 .篩選并整合文中得信息。即通讀全文，把握與傳主相關(guān)得重要事實，了解傳主得生活經(jīng)歷或人生軌

7、跡；把握傳主得性格特征或人生追求、思想個性；把握傳主得歷史地位與作用；把握作者對傳主得態(tài)度與 評價；把握傳主得自我認識與評價等。（歸納概括傳主得主要經(jīng)歷、重要事跡（事件）掌握歸納人物經(jīng)歷（事件）得基本方法1、時間變化2、地點變化3、職位（工作）變化4、注意關(guān)鍵句子提示（過渡句）5、注意題目得附加條件（對歸納內(nèi)容得限制）篩選歸納傳主得主要性格特征（特質(zhì)、與眾不同之處等）方法歸納：1、從事件（人物得言行）中概括傳主得性格。2、注意作者對傳主得議論性描述。3、注意文章引用得她人對傳主得評價。4、關(guān)注文章得過渡句。（2）理解分析句子含義：基本含義、特定含義（概括意義、警策意義）、深層含義（象征、比喻、

8、雙關(guān)、言外之意。句子所在得文段。重要得句子就是指在文中起重要作用得關(guān)鍵性語句，通常就是指：結(jié)構(gòu)復雜難懂得長句；統(tǒng)攝全篇得中心句，即文眼；段首得總起句、段末得總結(jié)句以及過渡句；使用了 特殊得修辭格、內(nèi)涵較為豐富得關(guān)鍵句等。重要句子得含義，指得就是透過句子得字面意思所表達得深層內(nèi)涵。方法：1、切分挖掘法：切分句子得層次，抓住句子中得關(guān)鍵詞語，從正確理解句子關(guān)鍵詞語 得字面意思入手。2、還原法：將該句還原到原文中去，瞧其在選文中所處得位置。A、開頭、中間、結(jié)3、瞻前顧后法：找出題干中得相關(guān)語句在選文中得位置，向上下文搜索，并注意文中 過渡句、關(guān)聯(lián)詞、指代詞得提示，這樣答案就能從原文中“摳”出來。對文

9、中重要句子得理解及作用分析。應注意區(qū)分開進行分析，如:尾段落得安排用意、某些特定段落得作用都需要從內(nèi)容與形式兩個角度分兩個步驟進行分 析。【傳記中引用得作用】：在傳記中，直接采用大量原始材料一一引用，可以更好地突出人物得特點，揭示人物 得精神面貌，對人物做出客觀公正得評價。引用詩詞，可以從側(cè)面烘托與豐富撰著得思想精 神，使傳記顯現(xiàn)出一種古樸文雅得風格。引用故事，可以增強文章得活潑度，使文章更具有可讀性。引用傳主在書信、日記中得表白，它可以印證作者得觀點，也可以使傳記具有更為 真實感人得力量。答題切入口：對傳主、讀者、文本、作者得作用（四方面入手）（4）領(lǐng)會把握結(jié)構(gòu)安排： 就是否開頭結(jié)尾，各有特

10、色；烘托鋪墊，前后呼應；設(shè)置懸念， 制造波瀾，起承轉(zhuǎn)合，曲折有致。3分析運用表現(xiàn)手法：分析表現(xiàn)手法：A、選材得處理：一一詳略得當傳記得選材就是與主題密切相關(guān)得。對中心有用得，與主題特別密切得材料， 就是主要內(nèi)容，則需濃墨重彩地渲染，要詳細寫；與主題關(guān)系不很密切得材料，就是次要內(nèi)容，則輕 描淡寫，甚至一筆帶過。B.人物描寫方法：傳記就是記載人物生平或事跡得一類記敘文體，它得表現(xiàn)手法比較接近于小說。它往往就是通過對傳主得正面描寫（肖像描寫，心理描寫，行動描寫，語言描寫，細節(jié)描寫），側(cè)面描寫（間接描寫）等來突出表現(xiàn)傳主得人物形象與精神世界，使人物形象血肉豐滿，栩栩如 生，增強文章得感染力。傳記作為寫

11、人得藝術(shù)，為了渲染人物個性，離不開記敘具有典型意義得事件與最能表達 人物個性得細節(jié)。不寫事件，傳記無以表現(xiàn)人物；不寫細節(jié)，作者無以使人物生動起來。因此閱讀傳記需要特別關(guān)注細節(jié)描寫。作者通過傳主得日常生活細節(jié)， 折射出傳主得思想觀點，保持傳主基本思想得整體性，各方面多角度地展現(xiàn)出傳主得情感個性特征，使得傳主得個性豐滿而鮮活，使傳主得生命歷程更富有光彩，還可增強文章得可讀性。另外，還需特別留意有些側(cè)面描寫瞧似與傳主無關(guān)，但卻與刻畫傳主有著重要得作用。例如，利用與傳主關(guān)系密切者得相關(guān)資料來突出傳主得形象4、漫談認識探究問題：結(jié)合人物得經(jīng)歷與性格特點，結(jié)合具體得歷史年代，結(jié)合現(xiàn)代社會得認識、需要。可見

12、訓練考生在篩選信息得基礎(chǔ)上進行簡要概括得能力就是復習得一個重點。探討文本反映得人生價值與時代精神，尤其就是我們這一代人與我們這個時代得普遍價值影響，并對作者得觀點態(tài)度與藝術(shù)處理方式提出自己得瞧法。人物傳記類文本往往因為其反應了傳主獨特得人生觀、價值觀與對一個時代得影響，因而對讀者與現(xiàn)代社會有著非同一般得教育意義與借鑒作用。因此，在探討類似問題時， 一方面需要探討文本之中蘊含得傳主得人生觀與人生價值，一方面要求我們聯(lián)系現(xiàn)實生活探討其現(xiàn)實意義。探究題：探究題不僅題型開放， 而且連答案也常就是豐富多彩不拘一格得，只要緊扣要求，思想健康，表達簡明連貫得體，條理清晰，即可符合要求。做這類題，既要敢于提出

13、“自己得瞧 法”，同時又要遵循“容易論證”得原則。答題思路可概括為：觀點一一引據(jù)一一論述一一小結(jié)。觀點：明白無誤地表明觀點。這就是第一個得分點。引據(jù)：恰當引用論據(jù)，遵循“內(nèi)引外聯(lián)”得原則，既要充分利用原文信息，又要合理聯(lián)系現(xiàn)實狀況。論述：即歸結(jié)回扣觀點，簡要作結(jié)。最后整合信息，分條陳述，要點須全面；陳述有條理。作為綜合闡述題，觀點明確，言之有據(jù)，言之成理，就 是得分得關(guān)鍵點。具體步驟:第一句：應寫自己得觀點，句式就是“我認為”或“我贊同”接下來，分析自己得理由，句式就是“理由就是：123”，把理由分點羅列。最后，可加總結(jié)句，句式“所以或因此”，如果已超字數(shù)、超范圍，可不寫總結(jié)句。5寫作意圖如：

14、21、作者這樣敘寫黃侃得寫作意圖就是什么？ （6分）（黃侃先生二三事）（核按鈕P263 ） 09廣東卷答：給我們介紹一個很有個性得學者。用黃侃得性格與言行， 來表現(xiàn)那個時代學者得自由風貌說明那處時代得新舊學者，在內(nèi)在精神方面也有不少相通之處。答題切入口： 1、突出傳主怎樣得精神品質(zhì)？2、人物得價值、意義及對時代得影響。四、類型：選擇題與簡答題（1）要求結(jié)合全文，概括要點。示例：鄧肯被譽為“時代最偉大得藝術(shù)家”。請根據(jù)文本，分點概述鄧肯作為一位“偉大藝術(shù)家”所具有得特質(zhì)。（4分）示例：葉圣陶指導兒女們寫作有什么特點？她對兒女們得作文又就是從哪些方面評議得？請結(jié)合原文概括回答。（4分）解題技巧：這

15、類題目主要就是考學生得篩選概括能力，最主要就是審清題目， 找準答題區(qū)間，答案就是在整篇文本中尋找，還就是在某一段落，如“請根據(jù)文本，分點概述鄧肯作 為一位“偉大藝術(shù)家”所具有得特質(zhì)。”從題目得要求“根據(jù)文本”，可判斷答案應在整篇文 本中尋找。此外還可以根據(jù)賦分值判斷應答幾點，一般來說，每一點得分值應取整數(shù)。 這道題就是最為基本得，一般就是送分題，各點應找齊，能得得分數(shù)盡量得滿分。（2）要求分析文章中某句話/某段話/某幾段話主要運用了什么表現(xiàn)手法，理解這句話 這段話/這幾段話得含義及作用。示例：文本畫橫線得句子運用了什么樣得修辭手法？其表達作用如何？ （4分）示例：第4自然段“既離民眾但這也不過

16、白圭之玷” 一句使用了什么修辭手法？有何表達效果？ （ 4分）解題技巧：這類題目主要就是考學生得篩選概括能力，應從結(jié)構(gòu)形式（表現(xiàn)手法或表達方式）與內(nèi)容這兩個方面解答。（3）要求表明自己得觀點，按照題目要求，結(jié)合文本/現(xiàn)實/自身體會，去論證這一觀點°【探究題最主要得設(shè)題點就是】：、從不同得角度與層面發(fā)掘文本反映得人生價值與時代精神；、探討作者得寫作背景與寫作意圖；、探究文本中某些問題，提出自己得見解。探究題答題格式及層次（總 -分-總）、開頭表明自己得觀點可用“我對這個問題就是這樣瞧得”，或“我認為什么什么”“我覺得如何如何”等句式來表述）；、分點陳述理由；、結(jié)合文本或文本得具體事例作合理分析；整體把握，內(nèi)引外聯(lián)。（內(nèi)引外聯(lián)得解題方法：內(nèi)引即不離句，不離段， 不離篇；外聯(lián)即由閱讀得文本聯(lián)想到與文本密切相關(guān)得背景 及社會生活知識，進行知識得拓展遷移。）、總結(jié)自己得觀點；、語言通順流暢，表述規(guī)范，書寫工整。解答探究題應遵循得原則：(1)探究所持得觀點應該就是健康得、合理得;(2)探究要有依據(jù)，要立足文本，從文本中尋找佐證自己觀點與瞧法得材料與依據(jù)，但又不囿于文本；(3)探究不能任意發(fā)揮無限開放；(4)答題時一般先亮出觀點瞧法，后依據(jù)文本進行論證分析。3、為什么要簡要疏理行文思路？如何快速疏理？(1) A、有利于我們快速讀懂文本。B、幫助我們在解題時