1、活動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐與思考活動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐與思考地理新教材從“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想出發(fā)，每節(jié)課后面都安排了“活動(dòng)”而且“活動(dòng)”板快分量很大， 使學(xué)生通過一系列的活動(dòng)內(nèi)容生活實(shí)際，動(dòng)口，動(dòng)手。動(dòng)腦。動(dòng)眼，進(jìn)而學(xué)會(huì)探究新知識(shí)，培養(yǎng)興趣 ，提高能力。現(xiàn)就本人的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劵顒?dòng)教學(xué)的開展。一活動(dòng)教學(xué)開展的形式（一）讓 學(xué)生動(dòng)手制作學(xué)生動(dòng)手制作的過程既是一個(gè)手腦并用、相互促進(jìn)、相得益彰的過程， 也是學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造的過程。在進(jìn)行地球和地球儀教學(xué)時(shí)，我事先布置學(xué)生根據(jù)課本要求準(zhǔn)備好制作地球儀的工具、材料，在上課時(shí)，讓學(xué)生獨(dú)立的自由地對(duì)這些材料進(jìn)行觀察、按按課本步驟操作制作地球儀。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生

2、很快進(jìn)入了狀態(tài)：他們一會(huì)拿乒乓球、一會(huì)拿硬紙板，一會(huì)畫線，還有的注視著自己的地球儀指指點(diǎn)點(diǎn)，忙的不可開交。各個(gè)組員配合默挈，專心致志。當(dāng)他們端詳著自己的佳作時(shí)， 個(gè)個(gè)露出了滿意的笑容。 這時(shí)有的學(xué)生提出： 我能不能不按課本方法去做？我馬上引導(dǎo)： 你們是不是有更好的辦法與大家分享哪？于是大家七嘴八舍，各抒己見。借助這一活動(dòng)，學(xué)生對(duì)經(jīng)緯線、經(jīng)緯度、地球的形狀及大小等抽象的知識(shí)不僅理解的深刻、透徹，而且提高了教學(xué)效率。 上完這節(jié)課我深深的體會(huì)到：要讓學(xué)生“在做中學(xué)”“在做中思”“在做中悟”。（二）讓學(xué)生大膽探究如：在學(xué)習(xí)大陸漂移學(xué)說時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情景：拿一張帶有圖畫和文字的紙，然后把它撕成參差

3、不齊的兩半， 問學(xué)生：有哪些方法可以證明它們?cè)?jīng)是一張紙？學(xué)生紛紛發(fā)表見解， 從紙的質(zhì)地、 印刷文字和圖的行列分布， 紙的邊緣是否能拼合在一起等進(jìn)行論證，然后我用電腦動(dòng)畫演示非洲和南美洲的拼合圖，讓學(xué)生討論： 從中你得到什么啟示？學(xué)生很容易得出結(jié)論。 我進(jìn)一步引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生：“現(xiàn)在你們只是通過觀察推測(cè)結(jié)論，能否就此判斷它們?cè)瓉硎且粋€(gè)整體”不能。 “任何一個(gè)科學(xué)結(jié)論都要講證據(jù)， 你準(zhǔn)備用哪些方法證明你的推測(cè)？請(qǐng)大膽設(shè)想”。 學(xué)生的思維和表現(xiàn)欲望一下子被調(diào)動(dòng)起來了， 各個(gè)小組經(jīng)過熱烈討論后， 紛紛推選代表走上講臺(tái)指圖講解， 有的小組受到拼紙的啟示， 從地層地質(zhì)年齡和化石相似性銜接角度論證； 有的小組

4、查閱世界山脈分布圖， 從山脈的分布加以論證； 有的小組從物種角度， 南美東海岸和非洲西海岸發(fā)現(xiàn)了海牛和鴕鳥，而這兩種動(dòng)物都沒有遠(yuǎn)涉大洋的能力， 從而說明它們?cè)瓉碓谝黄稹?課的最后，我布置了一個(gè)問題讓學(xué)生討論： “你從魏格納與大陸漂移學(xué)說的故事中得到什么啟示？”學(xué)生的回答更是精彩紛呈（三）讓學(xué)生繪圖新教材注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)， 讓學(xué)生動(dòng)手繪圖， 把課本知識(shí)“活”起來， 既能幫助加深對(duì)知識(shí)的理解， 又培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和表演才能， 寓教于樂。有些地理原理單純靠教師口頭講解， 學(xué)生理解較為困難， 教學(xué)中讓學(xué)生動(dòng)手做、 演示，不僅能讓抽象的東西形象具體化， 加深對(duì)地理原理的理解， 而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與

5、的熱情，活躍了課堂。如學(xué)完“地圖”后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小組合作競(jìng)賽 - 繪制學(xué)校平面圖。將全班分成六個(gè)小組，看哪個(gè)小組繪的最準(zhǔn)確。最迅速。個(gè)小組成員紛紛行動(dòng)起來，有的測(cè)量學(xué)校的長度，和寬度，有的測(cè)量學(xué)校的主要房屋，有的測(cè)量學(xué)下地主要花圃， 有的測(cè)量主要道路，。在實(shí)地測(cè)量的基礎(chǔ)上， 小組集體討論并確定了繪制的比例尺，基本圖例，和地圖的指向標(biāo)。在繪制的過程中，每個(gè)學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長， 既有分工又有合作， 最后將學(xué)校平面圖繪制的非常漂亮。（四）讓 學(xué)生合作交流學(xué)會(huì)合作與交流是現(xiàn)代人所必備的能力， 在課堂教學(xué)中， 教師與學(xué)生之間， 學(xué)生與學(xué)生之間不斷進(jìn)行討論交流， 不僅可以充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)， 培養(yǎng)學(xué)

6、生從容表述的能力，還能把學(xué)習(xí)個(gè)體的見解轉(zhuǎn)化為群體的發(fā)現(xiàn)， 達(dá)到集思廣益的目的， 同時(shí)為促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了機(jī)會(huì)，為他們創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)提供了條件。因此，在教學(xué)活動(dòng)中要注意組織學(xué)生討論，采用多種形式的小組合作學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生多向交流合作， 在交流合作中各抒己見， 為各類學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展提供廣闊的天地。新教材在每節(jié)課都設(shè)計(jì)了一些讓學(xué)生實(shí)際分析問題、動(dòng)口討論問題的“活動(dòng)”。如七年級(jí)上冊(cè)第 27 頁活動(dòng)：閱讀圖 2。3 和圖，談?wù)勀銓?duì)地球名稱的看法；第36 頁活動(dòng) 2：你認(rèn)為大陸漂移是空想哪，還是有科學(xué)根據(jù)？第77 頁活動(dòng) 2：通過報(bào)紙、雜志、廣播、電視、互聯(lián)等媒體，收集關(guān)于宗教的報(bào)導(dǎo)，與其他同

7、學(xué)交流，了解宗教對(duì)人們生活的影響；第83 頁活動(dòng)：對(duì)于傳統(tǒng)聚落中民居的開發(fā)與保護(hù)問題，有不同的觀點(diǎn)，以下是北方城市建設(shè)中關(guān)于四和院的不同觀點(diǎn)和做法。你的看法如何？這個(gè)類活動(dòng)大多要生針對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題或日常生活經(jīng)常碰到的有關(guān)地理問題展開討論與辯論， 在討論中形成自己的觀點(diǎn)和對(duì)問題的看法，通過廣泛討論， 深化對(duì)地理教學(xué)重點(diǎn)、 難點(diǎn)的理解， 激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣， 促進(jìn)學(xué)生思維能力與表達(dá)能力的提高，同時(shí)關(guān)注社會(huì)，培養(yǎng)健康的情感。二開展活動(dòng)教學(xué)的效果通過對(duì)活動(dòng)教學(xué)的初步實(shí)踐， 產(chǎn)生了良好的效果： 課堂變的活波生動(dòng)： 學(xué)生不在認(rèn)為地理是一門苦差事， 而是一份營養(yǎng)豐富的“自助餐”， 特別是應(yīng)試教育下的“差生

8、”，在活動(dòng)中找到了感覺。 有位“睡覺大王”在作文中寫到： 地理課象是一場(chǎng)春雷讓我在三開展活動(dòng)教學(xué)應(yīng)注意的問題（ 1）激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的欲望：恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，民主、寬松、和諧的課堂氛圍，能夠最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性， 喚醒學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望， 促進(jìn)學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)熱情，從而獲得最佳教學(xué)效果。因此，在教學(xué)中，要讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，必須建立起一種民主、平等、信任、尊重的師生關(guān)系，給學(xué)生充分發(fā)表意見的機(jī)會(huì)， 讓學(xué)生在寬松融洽的條件下積極、 主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)要求。其次，創(chuàng)設(shè)問題情境，造成學(xué)生認(rèn)識(shí)的不平衡，使他們產(chǎn)生一種知識(shí)上的“缺陷感”和“饑餓感”， 進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲， 引起對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，并以最佳的精神面貌參與到教學(xué)活動(dòng)中。（ 2）給學(xué)生主動(dòng)發(fā)展提供廣闊的時(shí)間和空間：活動(dòng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)在“做中學(xué)”，讓學(xué)生在做的過程中獲得直感， 也得到對(duì)知識(shí)產(chǎn)生全過程的理解。 教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理和交流，從而使學(xué)生形成自己對(duì)知