1、寫作教學設計 作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要準備好教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是精心整理的寫作教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。 寫作教學設計1 一、教材分析本單元的寫作要求是“抓住細節”，這一單元的寫作目的是指導學生抓住細節，刻畫人物，表達情感。教材中首先指出什么是細節描寫；接著列舉阿長與中的例子幫助學生更好理解；然后通過回憶學過的課文內容，簡短記錄記憶深刻的細節的方式，更好的體會細節描寫的作用；最后提示學生細節描寫要注意的問題：要學會抓住真實、典型、生動的細節進行描寫，才能更好地表現事物特征或作者

2、情感。二、學情分析七年級學生的寫作類型主要以寫人敘事的記敘文為主，他們雖然有小學六年寫作經驗的積累，但是缺少對人物、生活細致的觀察。記敘事件不具體，很籠統，描寫人物和寫景狀物時，不會抓住細微處具體刻畫，造成文章空洞，缺少細節，不能很好刻畫人物，表達情感。因此，對學生進行細節描寫的指導與訓練尤為重要。三、教學目標1、了解細節描寫及常見類型，理解細節描寫在寫作中的作用。2、學習捕捉生活的細節，描寫生動的細節。3、在寫作中運用細節描寫來表達情感。四、教學重點掌握幾種細節描寫的方法并會運用。五、教學難點學會運用典型、生動的細節來表達真情實感。六、教學準備學案：人物描寫分析材料七、教學時數一課時八、教學

3、過程（一）對比句子明確什么是細節描寫導語：請同學們讀兩個句子，幫助老師判斷哪一句更好。句子1：烈日當空，火熱的太陽炙烤著大地，熱極了。句子2：烈日當空，火熱的太陽炙烤著大地，道路兩旁的莊稼熱得低下頭，彎下腰；河里的水燙手；地里的土冒煙。出示任務：1、你認為哪一個句子好？為什么？2、第2句比第1句增加了一些內容，說說增補了哪些內容？3、什么是細節描寫：細節描寫是對人物、景物、事件等表現對象的細微而具體的刻畫。小結：根據表現內容，細節可以大致分為肖像細節、語言細節、動作細節、景物細節等。大家之所以認為第二個句子好，正是因為與第一個句子相比較，第二句對周邊景物進行了更加細致的描寫，更好表現了天氣的炎

4、熱。因此，要想更好表情達意，抓住細節描寫是非常重要的。（二）欣賞典型細節描寫體會細節描寫作用1、有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里他面色死灰，兩只眼上都結著一層翳他簡直像棺材里倒出來的，就像我想象里的僵尸2、父親頭發上像是飄了一層細雨，每一根細發都艱難地挑著一顆乃至數顆小水珠，隨著父親踏黃泥的節奏一起一伏。晃破了便滾到額頭上，額頭上一會兒就滾滿了黃豆大的露珠。3、嘗射于家圃，有賣油翁釋擔而立，睨之，久而不去。見其發矢十中八九，但微頷之。出示任務：請同學們欣賞以上帶有細節描寫的語段，并說一說分別運用了什么細節描寫，這些細節描寫好在哪里，有什么作用。反饋指導：1、作者對老王來

5、送香油和雞蛋時的動作、肖像細節進行描寫，寫出了作者當時驚訝又有些害怕的心態，為后文表達內心的愧怍做了很好的鋪墊，這種真實的感受，讓讀者也仿佛置身文中，令人難忘。2、作者對父親踩黃泥的細節描寫，很好地表現了父親的勤勞能干。3、作者描寫了賣油翁觀看陳堯咨射箭的表情和動作，只用了“睨之”和“但微頷之”兩個語句，就惟妙惟肖地表現出人物的態度和心理，非常精彩。小結：細節描寫有很重要的作用，在寫人記事的文章里，如果沒有細節描寫，就沒有一個個有血有肉的人物。細節描寫是塑造人物形象，彰顯人物個性的關鍵。在寫景的文章里，細節描寫能更好地突出景物的特點，起到以小見大、畫龍點睛的作用。（三）回憶生活細節總結細節描寫

6、方法請同學們說說你曾經留心過的生活細節。當我冬夜苦讀時，母親為我送來熱騰騰的奶茶，這是一個愛的細節；當我不小心犯錯時，父親的手掌憤怒舉起又輕輕落下，這是一個愛的細節；當我_時，老師（同學、父母）_，這是一個愛的細節。出示任務：回憶生活中的點點滴滴，討論細節描寫的方法。指導反饋：1、善于仔細觀察身邊的人和物，用心去感悟。發揮想象和聯想，做生活的有心人。2、寫人記事的時候，要抓住人物的特征，善于運用外貌、語言、動作、心理、神態等描寫方法。3、用心靈捕捉身邊的一人一事一物，養成反思、省悟的習慣，在描寫中滲透個人獨特體驗。（四）學習細節描寫方法學會運用1、那天，他在雪地里罩住了一只小鳥。課文示例：他掃

7、開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，捧上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。出示任務：先讓學生比較后分析總結其中的方法，教師引導補充。指導反饋：這段文字增加了許多動詞，從而把整個捕鳥的過程描寫得細致、生動、到位，這種方法就是細化動作，延長過程學以致用：她好不容易捉住了一只蝴蝶，一不小心又讓蝴蝶飛了。出示任務：細化動作，延長過程，具體寫出動作的過程。提示：細化“好不容易”“捉住”的過程。給學生5分鐘時間寫完，分組交流，推薦，全班展示優秀的細節描寫片段。2、我看見一個小姑娘，年齡不大，長得很瘦，穿得也很差。提示：（1）“小

8、”到什么程度？（2）怎么個“瘦法”？（3）穿得有多“差”？課文示例：我看見一個小姑娘，只有八九歲光景，瘦瘦的蒼白的臉，凍得發紫的嘴唇，頭發很短，穿一身很破舊的衣褲，光腳穿一雙草鞋。小桔燈指導反饋：這段文字之所以寫得生動，是因為作者抓住特征，步步追問，在細微處駐足，這也是我們在寫作時要學習的。學以致用：請抓住人物特征，給下面的句子加上細節描寫：那天，迎面走來了一位老爺爺，他彎著腰，拖著笨重的身子在風中慢慢走著。提示：老爺爺什么樣子？可以扣住他的臉、頭發、眼睛等外貌特點來展開細節描寫。3、出示任務：下列語段的細節描寫都很成功，分析作者運用了什么方法才寫得這么生動吸引人？（1）除夕晚上，兒子、孫子都

9、來到她身邊，她滿臉皺紋都舒展開了，就像盛開的菊花瓣，每根皺紋里都洋溢著笑意。（2）三個月后，小草莓結出了果實，小小的果實竟然壓彎了枝頭，但纖柔的莖并不生氣，興奮地背著自己的碩果炫耀著：“看，這是我的果實。”（3）那抹夕陽紅，如絲綢般掛在天邊，好似隨風飄舞的仙女，令我如醉如癡。指導反饋：巧妙運用比喻、擬人、夸張等修辭手法，使語言更加具體生動，展現人、事、物的特征，更好地表情達意。出示任務：運用至少一種修辭手法刻畫細節，使下面的語句更加充實生動。小草發芽了。學生寫完后分組交流。（五）牛刀小試出示任務：讀一讀前兩個單元寫的作文，看看是否做到了抓住細節進行描寫。根據提示，做出修改：（1）修改時，注意寫

10、一些能表現人物的外貌、語言、動作或者心理特點的細節。（2）帶上自己的情感。比如贊賞或厭煩某個人，可以在用詞或者語氣上有所體現，也可以直接寫自己的評價。（3）將修改后的作文和原文對比著讀一下，體會修改后的優點。指導反饋：完成修改后小組內交流，教師指導學生關注修改前后的不同，然后每個小組推選一名修改最成功的同學參與全班展示，教師引導學生總結修改成功的方法。小結：同學們，大千世界中的美無處不在，我們要有一雙敏銳的眼睛，更要有一顆善感的心靈，發現生活中每一細微處的美，做一位具有豐富情感，細膩筆觸的幸福之人。（六）作業：我們的記憶中總會有許多難忘的時刻。所謂難忘，可能是驚喜、興奮、有趣，也可能是慚愧、尷

11、尬、甚至是難堪。回憶一個自己難忘的時刻，并以的那一刻為題，寫一篇作文。不少于500字。（七）板書設計：抓住細節細心觀察細化動作，延長過程以小見大用心感悟抓住特征，步步追問畫龍點睛運用修辭，充實生動 寫作教學設計2 一.設計理念做思考者,為自己寫作,能夠正確的表達自己的感受與聯想。(適用于高年級)二.教學目標1.培養學生創新思維,感悟生活,用心聆聽生活的各種聲音。2.使學生珍視個人的獨特感受,自用表達,培養學生的個性和創新精神,寫出自己的感受。三.教學重點用不同的表達方式寫自己所聽、所想、所感,語言通順、連貫,想象豐富有個性。四.寫作類型塑造寫作和創作性寫作五.教學策略情境和想象啟發策略六.教學

12、準備多媒體課件七.課時一課時八.教學過程1.創設情境,導入活動(使學生注意我們生活的一個組成部分聲音,讓他們自我感受,自我體會激發他們的興趣).播放含有各種類型的一段聲音(都是我們生活中聲音,不知道同學們在生活中是否注意到).你們喜歡什么聲音?為什么喜歡?(能模范嗎?)2.引入主題,激發創作激情.人類的生活中充滿著各種各樣的聲音,上至天空,下至海洋；大至雷鳴,小至蜜蜂嗡嗡飛舞正是這些聲音,構成了五彩繽紛的世界,使我們感到生活的多姿多彩。.每種聲音都有獨特的效果,不同的生意回使我們有不同的想法和感受。老師為大家準備了幾組聲音,你們可以隨擊一組你想拿來寫作的聲音,在你選擇的這組聲音中,你可以加上你

13、想加入的聲音,然后寫一段話,文體不限,可以寫成記敘文、童話等。.學生自主點擊寫作,老師巡回指導。3.交流,評價。4.拓展空間,將想象暢所欲言,課后學生可自由選擇自己喜歡的聲音來寫,文體不限,還可以做一些有趣的事,為自己喜歡的曲子改歌詞,然后唱出來,或錄下來,讓同學們一起欣賞。九.課件內容分成幾組聲音,學生可任點一組就可以使用.鳥叫、流水、雨滴、風的聲音.廚房里的交響曲.笑聲歡呼聲.電話鈴聲.春節序曲.進行曲 寫作教學設計3 訓練內容：側面描寫訓練目標：通過訓練，學生能了解側面描寫的作用，掌握側面描寫的基本方法，學習合理運用側面描寫。訓練重點：培養側面描寫的基本能力。導寫過程：一、賞析導入：古人

14、很善于側面寫人物的美，但很少直接寫其美，例如：陌上桑中描寫采桑女羅敷美貌到極點，用她周圍的人的神態、動作來烘托、渲染。詩中這樣描繪：“行者見羅敷，下擔捋髭須。少年見羅敷，脫帽著帩頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來歸相怒怨，但坐觀羅敷。”（詩中運用了別開生面的烘托手法，通過旁觀者見到羅敷時的神態舉止來表現羅敷的美：過路人看到她，不由自主地放下擔子捋著胡須注目而視；青年人看到她，脫下帽子戴上帩頭，想引起她的注意；耕地的人忘記了身邊的犁，鋤地的人也忘記了手中的鋤。各種人都因羅敷而神魂顛倒，你想羅敷有多美！這里不直接寫羅敷美的形象，而從側面去寫美的效果，引導讀者憑借自己的想象去“再創造”一個羅敷。這樣比正

15、面刻畫更含蓄，更能給讀者留下廣闊的想象空間。真可謂是“不著一字，盡得風流”，收到了正面描寫達不到的藝術效果。）揭示訓練內容，板書課題。二、合作探究（一）了解概念：什么是側面描寫？側面描寫，是指對描寫的對象，不做正面的描繪，而從其他人物、事物的描繪、渲染中，烘托描寫的對象，從而獲得獨特藝術效果的方法。簡言之，側面描寫就是通過對被描寫對象周圍效果的渲染，來表現被描寫對象的一種表現手法，又叫間接描寫，還叫襯托法。它是正面描寫的一種補充。側面描寫有哪些魅力呢？側面描寫是對正面描寫的有益補充。側面描寫更能激發人的想象力。側面描寫有利于烘托人物形象，起到烘云托月、錦上添花的作用。（二） 方法揭秘。1、溫故

16、知新篇名： 口技語句：“一桌，一椅，一扇，一撫尺”的簡單道具的介紹。作用：體現出表演者完全靠“口”在表演，側面烘托出口技表演者高超的技藝。方法揭秘：以物襯人2、溫故知新篇名：明湖居聽書語句：滿園子的人都屏氣凝神，不敢少動。約有兩三分鐘之久，仿佛有一點聲音從地底下發出。這一出之后，忽又揚起，像放那東洋煙火，一個彈子上天，隨化作千百道五色火光，縱橫散亂。這一聲飛起，即有無限聲音俱來并發。那彈弦子的亦全用輪指，忽大忽小，同他那聲音相和相合，有如花塢春曉，好鳥亂鳴。耳朵忙不過來，不曉得聽那一聲的為是。正在撩亂之際，忽聽霍然一聲，人弦俱寂。這時臺下叫好之聲，轟然雷動。作用：通過聽眾的感覺，側面烘托出白妞

17、高超的說唱藝術。方法揭秘：以人襯人3、溫故知新篇名：社戲語句：“兩岸的豆麥和河底的水草所發散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。”作用：通過描寫江南水鄉的清新優美的圖景，烘托出“我”急于看到社戲的愉快而迫切的心情。方法揭秘：以景襯人4. 溫故知新篇名：小石潭記：語句：“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依，日光下徹，影布石上，怡然不動；倏爾遠逝，往來翕忽。”作用：在這里，以魚來襯出水的清澈，產生“水尤清冽”的真實感覺，收到從正面描寫所無法達到的藝術效果。方法揭秘：以物襯物：三、側面描寫的性質分類

18、1正襯：利用同描寫的主要對象相類似的事物來作陪襯，譬如烘云托月月更明，也叫做“水漲船高” 。如寫風，常常通過寫樹的情態變化來表現風的特征；寫月，往往以描寫水光蕩漾的生動景象來反映月色的皎潔；表歡樂喜悅的思想感情用美好的、充滿絢麗色彩的景物來襯托；表現悲哀憂愁的思想感情用蕭殺凄迷的景物來襯托（注：后兩者可反用）等。春：桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。（前兩句寫花多、花色、花味。最后一句是側面描寫，蜂之所以鬧，蝶之所以舞，不言而喻是艷麗的花吸引了它們。）2、反襯：即從反面襯托，就是利用同描寫的主

19、要對象相異或相反的事物來作陪襯，譬如以丑襯美美更美，也叫做“水落石出”。“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽 ”小結：清人毛宗崗在評三國志演義中"群英會蔣干中計"這回時寫道：“文有正襯，有反襯。寫魯肅老實，以襯孔明之乖巧，為反襯也。寫周瑜乖巧，以襯孔明之加倍乖巧，是正襯也。譬如寫國色者，以丑女形之而美，不若以美女形之，而覺其更美；寫虎將者，以懦夫形之而勇，不若以勇士形之，而覺其更勇。”四、鞏固練習：請你欣賞紅樓夢第四十回中一幅因鴛鴦和鳳姐捉弄劉姥姥而引起的群笑圖，找出文中的正面描寫和側面描寫。只見一個媳婦端了一個盒子站在當地，一個丫鬟上來揭去盒蓋，里面盛著兩碗菜。李紈端了一碗放在賈母桌

20、上。鳳姐兒偏揀了一碗鴿子蛋放在劉姥姥桌上。賈母這邊說聲“請”，劉姥姥便站起身來，高聲說道：“老劉，老劉，食量大似牛，吃一個老母豬不抬頭。”自己卻鼓著腮不語。眾人先是發怔，后來一聽，上上下下都哈哈的大笑起來。史湘云撐不住，一口飯都噴了出來；林黛玉笑岔了氣，伏著桌子噯喲；寶玉早滾到賈母懷里，賈母笑的摟著寶玉叫“心肝”；王夫人笑的用手指著鳳姐兒，只說不出話來；薛姨媽也撐不住，口里茶噴了探春一裙子；探春手里的飯碗都合在迎春身上；惜春離了坐位，拉著她奶母叫揉一揉腸子。地下的無一個不彎腰屈背，也有躲出去蹲著笑去的，也有忍著笑上來替她姊妹換衣裳的，獨有鳳姐鴛鴦二人撐著，還只管讓劉姥姥。2、找出文中的側面描寫

21、：在烈日和暴雨下：馬路上一個水點也沒有，干巴巴地發著白光。便道上塵土飛起老高，跟天上的灰氣聯接起來，結成一片惡毒的灰沙陣，燙著行人的臉。處處干燥，處處燙手，處處憋悶，整個老城像燒透了的磚窯，使人透不過氣來。狗趴在地上吐出紅舌頭，騾馬的鼻孔張得特別大，小販們不敢吆喝，柏油路曬化了，甚至于鋪戶門前的銅牌好像也要曬化了，街上非常寂靜，只有銅鐵鋪發出使人焦躁的一些單調的叮叮當當。（烘托和渲染文中特定人物生活的艱難和內心的痛苦。）3、錦上添花：1、在下面對人物描寫的描寫中，加進對外面的大雨和車上的肥胖乘客的側面描寫， 來表現人力車夫勞作的艱辛和和內心的酸楚。可選“以景襯人、以物襯人、以人襯人、以物襯物”

22、中的兩種。三輪車夫皺著眉頭，咬緊下唇，弓著背脊，在風雨中艱難地跋涉。那破舊不堪的衣衫，那青筋突起的手臂，那因過度用力而扭曲的脖頸，全都浸濕在雨簾中,與汗水混成一片。補充：側面描寫原則確定好自己所要表現的主題，不能喧賓奪主地過多運用側面描寫。側面描寫的事物，要選擇能起烘托作用或產生對比效果的事物。介入其他寫作技巧，如修辭、各 種人物描寫方法等。五、實戰演練1、請同學們在這段文字a、b兩處補充適當的側面描寫。魔術使人眼花繚亂，“雙槍刺咽喉”則令人膽顫心驚。你看，兩位少年闊步上場，向觀眾行了個禮，然后同時抓起一桿兩頭帶槍尖的鐵槍，將槍尖分別對準自己的咽喉，一起用力頂，槍桿成了弧形。a（）兩位少年并不

23、在乎，我心一下子提到了嗓子眼。忽然，倆人同時“嗨”了一聲，槍桿竟然被折成了“u”字形。b（）2、描寫要求：“一個雨夜，母親去參加我校舉辦的家長會了，墻上的時鐘已走過八點，母親快回來了”請大家展開想象，塑造在這一特定情境下的“我”的形象，要求運用正面描寫與側面描寫相結合的寫法。并劃出側面描寫的語句，字數150字左右。寫附示例1：夏日，一場滂沱大雨鋪天蓋地地傾瀉而下，雨霧模糊了三輪車夫的視線。只見他皺著眉頭，咬緊下唇，弓著背脊，在風雨中艱難地跋涉。腳下生銹的踏板，發出刺耳的嘎吱聲。那破舊不堪的衣衫，那青筋突起的手臂，那因過度用力而扭曲的脖頸，全都浸濕在雨簾中,與汗水混成一片。車上的女乘客緊緊縮在一

24、旁，肥胖的身體竟讓那車微微向右傾斜，車夫用盡全力保持車身的平衡，奮力前行。附示例2：a一秒、兩秒場內靜極了，仿佛連空氣都凝滯了。“孩子，別玩命！快放下！”一位老奶奶帶著哭腔喊道。b人們都驚呆了，過了好一會兒，人們才醒悟過來，頓時，掌聲、叫好聲一齊響起來（渲染出驚險的氣氛。）附示例3：漆黑的夜空，像浸透了墨汁般，暗得令人窒息。一陣驟雨鞭打著玻璃窗，時而間隔著一段死寂的寧靜。我蜷縮在沙發上，雙手抱膝，輕輕合上眼，朦朧間仿佛看到了媽媽那責備的眼神，聽到了媽媽那聲聲的嘆息。伴隨著墻上的老式鐘擺發出沉重的“嘀嗒聲”，我的手心漸漸沁出冷汗。我不安得打開窗戶，深吸一口略帶雨水濕香的微涼空氣，不由打了一個寒噤

25、。 寫作教學設計4 【教學目標】、正確、流利有感情地朗讀課文。、讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。、培養獨立閱讀能力。能根據故事情節展開聯想，續編故事。【教學重點】了解故事所蘊含的道理，續編。【教學難點】提高閱讀能力。【教學時間】課時。【教學過程】一、揭題讀課題，看了課題，你想知道什么？今天請同學們自己來讀懂這篇課文。二、回憶學法、自學課文想想讀懂一篇文章的步驟是什么？、借助拼音、讀通課文。、讀課文，了解課文內容。、圍繞問題讀課文，理解課文。、感情朗讀，談體會。三、反饋、同桌互讀。、抽生讀，檢測讀音。、說：小木偶身上發生了什么事？、談體會：從課文的最后一句話，你體會到了什么？（學生自由說。）

26、四、熟悉故事情節、分角色讀課文。、分角色表演。五、拓展訓練、展開想象續編故事。、把編的故事寫下來。六、詞語盤點、讀讀讀記記。、完成讀讀寫寫。、把好詞積累到詞匯本。【板書】小木偶的故事啟示：僅有一種本領是不行的，人應該多方面發展。【教后反思】建立新型的師生關系，才能讓學生擁有自主學習的權利。崔巒先生指出“教師的教，要切實轉到學生的學。在教學過程中，教師只是教練、輔導員，學生是主角、主人。教是為了學，要服從、服務于學，學生的自主學習要貫穿于教學的全過程”。在教學小木偶的故事中指導朗讀小木偶頭疼被誤認為撒謊一部分時，孩子們強烈要求與我合作朗讀，我快樂地答應了，并讓孩子們自己挑選了兩個同學來與我配合，

27、我當小木偶，他們一個當小白兔，一個當老婆婆。讀完，我笑盈盈地走到“小白兔”跟前：“可愛的小白兔，你讀得真好，咱們來個擁抱吧！”然后又踱到“老婆婆”前，向她鞠個躬：“老婆婆，您的親切讓我感動，您的指責真讓我傷心，我真的是頭疼哪！”此時，教室里已炸開了窩，孩子們都綻開了燦爛的笑臉前仰后合。隨后，我又趕緊調整情緒收回孩子們的思緒。我將自己變成了他們的大朋友，在愉快的氣氛中完成了這篇精彩的童話。從孩子們放著亮光的眼睛中我深知他們已非常向往學習童話了。 寫作教學設計5 教學目標：培養學生寫說明文的基本能力，說明文寫作指導。（形式：列提綱、寫作、修改）教學重點：寫作教學難點：寫作教具：膠片（1張）教學設想

28、：前面教師與學生共同、系統地學習了有關說明文的知識，并且學生進行了片斷練習。通過練習發現學生在寫說明文方面有所進步，為了趁熱打鐵，提高基本的能力，我準備在此再進行一次大作文指導。其基本步驟是：（1）講述片斷作文的缺點，引入新課。（2）出示作文題目，我們的教室，并分組討論"我們的教室"應向讀者介紹的內容，小學四年級語文教案說明文寫作指導。（3）寫作。（4）交換修改。教學過程：一、回顧上次片斷作文，導入新課：優點：（1）基本上合符了說明文的要求，不再象過去一樣寫成記敘文。（2）并且能夠綜合地運用幾種說明方法。缺點：（1）介紹事物不能抓住事物的特征。（2）缺乏條理性。（3）在運用

29、作比較的說明方法時，過多地敘述了用來作比較的事物，給人留下了似乎在介紹兩件事的感覺。二、出示題目出示練習題目：我們的教室三、讓學生嘗試著列提綱，其中提綱內容應包括如下方面：1你想介紹我們教室的哪些方面。2在介紹教室的各個部分時所采用的說明方法。3按照怎樣的順序。四、教師根據學生的提綱，給學生作寫作提示：教師應強調以下幾點：（要求幻燈顯示）1關鍵是要說明其整體上的特征。包括形狀上、結構上的特征。2建筑物占有空間，其構造的各個部分都有一定的位置。因此，在介紹整體特征后，要按照一定的空間順序有序地展開說明，如由遠到近，由外到內，由前到后，由上到下等。五、練習。調整提綱，并進行寫作練習。 寫作教學設計

30、6 【教學目標】、培養孩子們觀察的興趣，養成留心觀察周圍事物的好習慣。、讓學生寫下觀察中新的發現，或是觀察中發生的事。、讓學生了解觀察日記的寫法，也試著寫觀察日記。、練習修改習作。【教學重點】培養孩子觀察的興趣，讓孩子養成留心周圍事物的好習慣。【教學難點】把自己平時觀察中新的發現，或是觀察中發生的事具體、生動地寫下來。【突破重難點的方法】采用啟發式和討論式教學，讓學生自主、合作、探究地觀察，同時，讓學生說說自己觀察的事物的特征，及準備采用什么樣的句子，來使所觀察到的事物顯得生動、具體。【學具準備】讓學生帶上自己最喜歡的事物，如水果、植物、玩具、動物等。【教學時間】課時。【教學程序】第一課時一、

31、復習導入、激發學生的寫作興趣：師：本組課文我們學習了四篇文章，古詩兩首、爬山虎的腳、蟋蟀的住宅和世界地圖引出的發現，它們都寫得具體、生動、有趣，同學們知道這些作者為什么會寫得這么有趣嗎？生：與作者的認真觀察分不開。生：與作者的長期、連續的觀察分不開。、師小結后導入：對，同學們說得很好。它們都與作者平時的認真、連續的觀察密不可分。正因為如此，這些文章才顯得生動有趣，有吸引力。今天，我們就來學習作者的這種寫法，把它運用在自己的習作中，讓自己的 習作也顯得生動有趣。二、引導學生觀察、讓學生確定自己要觀察的事物：讓學生各自拿出自己準備觀察的事物，水果、玩具、激發學生對事物觀察的興趣：過渡：小朋友，你將

32、怎樣觀察你手中的事物，能說說嗎？讓學生暢所欲言。、讓學生自主、合作、探究地學習，老師相機引導學生把握觀察的方法：師：請觀察同類事物（如水果類、植物類、動物類）的小朋友自愿組成學習小組，大家一起討論、探究觀察這一類事物的方法。生：自愿組成學習小組，共同觀察，討論、探究觀察方法并將自己小組探究到的該類事物的方法寫在紙上。師：讓學生將自己小組學習的結果貼在黑板上或用投影儀把結果展示出來，與全班同學共同分享。、師相機引導學生了解觀察事物的方法，引導學生仔細想發揮聯想和想象，并指導學生把觀察到的事物說得生動、具體：如是水果類，指導學生全面細致地觀察的基礎上，讓學生說說先觀察什么，再觀察什么，最后觀察什么

33、，并說說每步自己觀察的結果。同時，啟發學生調動各種感觀去認識事物、感知事物，可以聞，可以吃，可以發揮想象等。如是觀察植物，引導學生要觀察它的干、莖、葉等各部分的特點；要用眼睛仔細觀察它的花、莖、葉、枝，對這株植物的各個部分的形狀、顏色、姿態作全面的了解。還可用鼻子聞一聞花散發出來的香味。如觀察動物，就要觀察動物的外形，生活習慣等特點。三、教師交代本次習作的具體要求、認真觀察手中的事物，看它有哪些特征或是有趣的地方。、認真思考，看怎樣才能清楚地把手中的事物寫下來，并寫得具體生動。、題目自擬，字數在字以上。四、學生交流各自打算寫的內容，教師作適當的點評，引導全班學生相互啟發五、教師對觀察日記的寫法

34、和格式稍作指點第二課時一、學生寫作，師來回巡視，給予差生適當的指導二、選出典型的習作（好的和差的）進行作中講解，讓學生評價好的好在哪里，差的有哪些不足，以指導自己的習作三、師提出修改的要求、師提出修改的方法：朗讀法。、師提出修改作文的要求： 句子是否通順； 寫作是否按一定的順序來寫的； 有無錯別字； 是否寫出了手中事物的特點； 文章是否寫得生動、具體。四、讓學生在小組內進行互評，也可以自己修改五、在修改的基礎上，將習作寫好 寫作教學設計7 課堂設計設想：1、讓學生在觀察與實踐中來體驗人物表情的變化。2、養成善于觀察的學習習慣。3、體驗人物豐富的表情變化，并能抓住細節進行適當的描寫。課前準備：要

35、求每位同學寫寫自己最熟悉的老師的外貌，同時摘錄有關人物外貌的課文中自己最喜歡的人物形象。內容：“外貌描寫”一、揭題導入：本次作文訓練，我們一起來學習外貌描寫1、談話導入。揭示本堂課的學習目標。2、板書課題：外貌描寫。二、初步感知，了解外貌描寫的具體內容。1、請同學說一說你選擇的老師的外貌，讓大家來猜猜，你寫的是哪位老師。2、你是抓住哪些方面來描寫外貌的。3、師生共同歸納外貌描寫的具體內容。（長相、衣著、神態、姿態等）三、抓住不同人物外貌的特征（例文1：玲玲不到兩歲，胖墩墩的。紅撲撲的小臉蛋上，有一雙水靈靈的眼鏡。小辮兒朝天翹著，粉紅色的發帶在頭上一顛一顛的，像兩只飛舞的彩蝶。尤其逗人喜愛的，是

36、她那張伶俐的小嘴。）（例文2：這位老漢的眉毛胡子都花白了。但臉膛仍是紫紅色的，顯得神采奕奕。他身穿嶄新的青布棉襖棉褲，頭上還包著一塊雪白的毛巾。老漢蹲在地上，樂滋滋地抽著旱煙。）小結：人物的年齡不同，在長相神態上有不同的特征。四、注意因人物思想感情變化而給外貌帶來的變化。1、要求同學在一張紙上表示出關于“高興”、“疼痛”、“發怒”、“傷心”的四幅表情圖，看看誰能表現的最準確，形象。2、出示“高興”、“疼痛”、“發怒”、“傷心”四幅圖片。請同學們仔細觀察，比較，想一想，人物在不同的心情下，外貌（尤其是表情）有什么不同的特征？3、學生觀察，同桌討論，老師巡回指導，自由發言。4、呈現例文。（例文1：

37、每縫高興的時候，他就容光煥發，他那矮小、結實的身體像充了電似的精神十足，使他的兩眼和皮膚增添了令人難以相信的光彩。）（例文2：鉆心的疼痛又一次向她襲來她兩手緊緊摳住車廂，摒住了呼吸。她臉色白的像一張紙。冷汗把額頭、鬢發都濕透了，緊閉的雙眼已含滿淚水，以致瑟瑟抖動的長睫毛像在水里浸泡著一樣，緊緊咬著下唇滲出一縷血痕）5、請同學們試著模仿例文的寫法，再寫寫另外的兩幅表情。6、小結：外貌描寫，不僅要寫出特點，還要寫出人物思想感情變化而給外貌帶來的變化。因此，描寫人物，更主要的是寫好人物的神態表情，充分體現人物的精神風貌。六、游戲作文：1、請同桌之間互相對看，然后看誰能把對方逗笑，先笑的那一方就輸了。

38、2、完了請同學上臺表演，看能不能把同學逗笑。3、請學生把剛才同學的表演寫在紙上。七、課后作業：1、觀察身邊不同年齡、性別、職業、身份、性格的人，注意他們在不同心情下的外貌特征，選擇一個最有特點的寫一篇人物外貌日記。2、課外閱讀，摘抄描寫眼神的句子，想想作者在人物眼神描寫上的不同特色，并用一兩句話寫出你的閱讀體會。附錄：肖像描寫，又叫外貌描寫，是指對人物面貌、衣著、身材、神情、姿態等的描寫。一、要抓住人物的特征。俗話說：“人心不同，各如其面。”每個人都有自己的特定外貌，從一定的程度上表現出自己的內心狀態。由于出身、經歷、素養、社會環境的影響，形成了自己鮮明的特征，這就會在表情、姿態、穿著等方面流

39、露出來。如：“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的的人，他身才高大，青白臉色，皺紋間時常帶一些傷痕；一步亂蓬蓬的花白胡子。他對人說話，總是滿口之乎者也，叫人半懂不懂的。”（孔乙己）這段外貌描寫，抓住了最能反映人物思想性格的外部特征，勾畫出了一個窮困潦倒、輕視勞動人民、好吃懶做、不肯放下讀書人架子的封建知識分子的典型形象。二、要有選擇性。作家老舍說的好：人物的外表要處，足以烘托出一個單獨的人格，不可泛泛的由帽子一直形容到鞋底，沒有用的東西往往是人物的累贅。“故鄉一文中的楊二嫂外貌的精妙的描寫：”我吃了一下，趕忙抬起頭，卻見一個凸顴骨，薄嘴唇，50歲上下的女人站在我的面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，

40、正像一個畫圖儀器里的細腳伶仃的圓規。“一個女人，”兩手搭在髀間張著兩腳“，像個圓規似的立在你面前。作者抓住了楊二嫂的外貌重點來寫，一個精妙的比喻，就把楊二嫂這種小市民毫無教養、倚老賣老、儀態丑陋的模樣凸現出來。三、要注意順序肖像描寫往往是多方面進行的，寫作應按照合理的順序來進行。趙樹里的小說老楊同志中的肖像描寫就體現這點。“他（老楊同志）頭上箍著白手巾，身上是白小布衫藍褲，腳上穿著半舊的硬鞋，至少也有二斤半重。“這段肖像描寫，突出了老楊同志的生活儉樸。作者進行肖像描寫的順序和層次非常清楚：它是從“頭上”、“身上”到“腳上”，由上到下，有條不紊寫的。五、要在動態中展現人物肖像人物多數是處在活動之

41、中的。因此，我們要善于在動態中或者說在情節發展中逐步展現人物肖像。如我的叔叔于勒一文中的高潮部分，便成功運用了動態中進行肖像描寫。寫菲利普時，隨著情節的發展，從“神色不安”到“神色張皇”，再到“神色很狼狽”；臉色從蒼白到煞白；兩只眼睛從“不尋常”到呆滯。這樣，人物的神態隨著情節的發展而變化，即活現了菲利普從熱望到失望的狼狽相，又充分暴露了他的虛偽可鄙的嘴臉。總之，肖像描寫要緊緊圍繞文章的中心思想，著眼于充分表現人物的特點來進行才能收到良好的結果。教學構思：學生面臨畢業和升學考試，而作文分的比例較大，占a卷的50%；近年來各地語文考試流行話題作文，因為它給學生更大的自由空間，更能展示學生真實的作

42、文水平。但有的學生習慣于命題、半命題作文的寫作，對話題作文相反難以下手，寫不好話題作文。因此，很有必要給予學生指導，讓其全面把握話題作文的寫作要求，把話題作文寫好，爭取高分。第一步，導入用小鳥與樹林作比，激發學生興趣，引入課題。第二步，指導明確話題作文的寫作要求，用具體的作文實例引導學生歸納出話題作文寫作的一些要求。第三步，具體的話題作文訓練，學生從話題所包含的內容生發開去，圍繞自己最熟悉的材料，選擇、最小的切入點，選擇自己最擅長的文體作文，然后師生共評。第四步，小結。教學中，聯系第六冊前三單元作文訓練內容，著重從審題立意、構思創新、運用多種表達方式等方面引導學生，從大處著想，不糾纏細節。教學

43、過程：一、導入：打一個比方，如果你是一只小鳥，現在有一根樹枝、一棵綠樹和一片鳥語花香的林子讓你選擇，你會選擇什么？我想每只小鳥的答案都會是：鳥語花香的林子。為什么小鳥們的選擇只此一個？原因很簡單：因為鳥語花香的林子就是小鳥們的最美的渴望和歸宿。進一步說，小鳥們之所以把林子當作一致的選擇，無非是林子能帶給它們更多的美麗、自由和快樂的東西。而話題作文的出現，其實就好比是把同學們帶到一片鳥語花香的林子面前，因為相對于以往傳統作文命題形式，話題作文能帶給每個同學更多的作文自主性。二、指導：出示學生作文實例（話題作文真），學生閱讀后簡要評析。指名談自己對這篇作文的評價，包括成功的方面和需要改進的方面。教

44、師從審題立意、構思創新、表達方式等方面引導分析。教師根據學生意見歸納出話題作文寫作時要注意的幾個問題：1、理解話題內涵，明確作文要求；2、話題文題，標題和內容都要新穎；3、選擇切入點，圍繞中心，大題小作；4、寫熟悉、生動、鮮活的內容；5、表達真情實感；6、多種表達方式綜合運用。三、訓練：展示一些表現“愛心”的圖片，學生觀察思考。然后出示訓練話題：“愛心”，明確要求，學生寫作。（寫成片斷、開頭、提綱都行。一兩百字）教師提示要求：即前面由學生評價歸納出的幾條要求。特別強調要正確理解話題的內涵、選擇切入點，寫自己熟悉的東西、擅長的文體。學生寫完后自評，再和同桌互評，最后交教師。教師抽取其中有代表性的

45、一兩份展示，師生共同評價。布置作業：課外將自己寫的東西擴展成一篇作文，不少于600字。四、小結：這就是話題作文，它為我們的作文送來了一片鳥語花香的林子。話題作文實實在在給我們的作文帶來了更為開放的空間，在這個開放的空間中，我們必將更能平等地獲得放飛自己的機會。我們是自由的鳥兒，讓我們在鳥語花香的林子面前，引吭高歌吧！話題作文實例“真”話題作文提示教育家陶行知先生曾這樣說過“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”一個“真”字道出了教育的根本，做人的真諦。生活中，惟真才善，惟真才美，惟真才堅要求請以“真”為話題，將你在成長歷程中所遇、所思、所感寫下來。不少于600字。真上小學時，我特別喜歡上語文課

46、，因為語文課上老師會當著全班同學念我寫的作文。這是我最自豪的時候，也是僅有自豪的時候。我數學不怎么樣，即使是語文，除了作文也不怎么樣。現在想起來，那時的作文，大都是命題作文，而且經常重復，所以寫起來特別容易。可是，我從來沒有寫過一篇我親身經歷、自己做過的事，一切都是自己想象的。也就是說，都是假的，從來就沒有把現實中的我以及發生在我身上、我身邊的人或事寫上過作文本。還有一個原因，我有幾本作文書，經常看看，也就記住了幾個故事，所以就經常把它們寫入我自己的故事里，可是每次都得到表揚。偶爾想寫寫真實的事，真實的我，可是就是不成功，反而沒有寫假的好。我就養成了亂編故事、亂編情節的習慣。上初中后，教師叫我

47、們寫作文要以豐富的生活為題材，我也嘗試著寫了幾回，但作文都得不到高分。于是我放棄了，干脆就像原來那樣亂編來寫吧。別說，效果還不錯，比寫真的好多了，老師也不能看出破綻，還說我進步挺大。直到現在，我還是沒有寫真正作文的習慣，總是胡思亂想一通加上一些虛假情節，就是一篇作文。可是，我發現，效果越來越不好，總是不能夠得高分。我不知道我是否應重新開始，以真實的生活、真實的我、真實的事物為題材。可是我又害怕像以前那樣得到不好的效果，反而會影響我以后的寫作。我現在真是后悔，后悔當初沒有聽老師的話，總是自作聰明，把自己不知不覺帶入一個似乎虛擬的寫作空間，形成了一種壞習慣，不肯寫自己更多的東西而造成這樣的后果。寫

48、作有了真實，要以真情打動讀者。我想生活、做人不是一樣嗎？都需要一個“真”字，一旦進入不真的界限，將使你不知所措。 寫作教學設計8 教學目的：1讓學生學習掌握如何通過動作來刻畫人物形象。2注意語言的簡煉、準確。教學重點：目標1教學難點：目標2教學設想：1運用表演，引起寫作興趣。2以學生的說練評為主要教學方式。教學內容和步驟：課前準備：就某一個任課老師從教室門外走進二（6）班課堂到正式上課這一過程所表現出一系列動作進行細致描寫。一、情境創設老師：課前我布置了同學們的一個作業，下面我請一個同學根據自己寫的，先表演一下一個任課老師的動作，然后讀自己所寫的小作文，其它同學注意觀察，然后評價。1表演，出示

49、例文。2一學生評價。二、教師引導學生明白：1什么是動作描寫？（對人物的動作、行動理論依據及作用2動作描寫應注意什么？（幻燈出示）a、不是人物的所有動作都有描寫的必要。b、要通過人物動作來刻畫人物性格。c、要善于抓住那些最能體現人物性格，最能反映人物內心世界的動作進行概要的或細致的描寫。d、動作描寫的語言要簡煉準確。3同學之間互相交流，得出寫作失誤的原因。a、對人物動作不加選擇與取舍進行描寫，使動作描寫失去意義。b、動作描寫與人物身份、年齡、性格不符。c、動作描寫不準確、不具體、不形象，讓人看不明白。語言表達能力差。4教師出示范文。5學生對原有作文進行修改，或重寫。6學生再宣讀自己三、延伸訓練材

50、料：小新背又腿癱疾的同學小牧到1公里外的學校上學，從小學五年級到現在高中一年級，一背就是6年，1000多個日子。根據材料描寫小新背同學上學的情景，字數200字左右。 寫作教學設計9 教學目標1、通過口語交際，增強學生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。2、學會展開聯想和想象，表達自己的獨特感受。3、根據交流的情況，選擇一項進行習作。4、通過交流與討論，發現作文的不足之處并認真修改自己的作文。課前準備教師：準備關于音響的錄音。學生：1、觀察一種植物或一種動物，或者是一種自然現象。2、準備自己游覽風景名勝后的照片與及相關文字資料。3、交流第一項內容的'同學可以制作頭飾。教學過程第一課時

51、口語交際揭題導入這一組，我們學習了山中訪友山雨草蟲的村落和索溪峪的野四篇課文，課文帶領我們投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。我們生活在這個有聲有色、有情有意的世界中，我們也時時在觀察大自然的美景，傾聽大自然的各種音響，在觀察和傾聽的過程中浮想聯翩。今天，我們就一起來說說自己對大自然的獨特感受。自讀提示，明確要求1、自讀“口語交際習作一”各板塊的學習提示，整體了解本次口語交際的內容。說說本次口語交際的主題和內容分別是什么。2、師生共同確定每一項口語交際的要求和內容。成為大自然中的一員：想象自己是大自然中的一員，然后把看到的、想象到的和感受到的說清楚

52、。走進音響世界：說說自己聽到的各種各樣奇特的大自然的聲音。回顧暑假生活：主要向大家說說自己暑假游覽的風景名勝及自己的感受，特別說說在游覽欣賞過程中的聯想和想象。分塊討論，組內交流1、學生自選某一方面內容，按要求進行準備。2、同桌或分類進行組內交流。示范帶動，交流評價1、每一組推薦一名學生進行交流。2、選擇同一項內容的同學合作向全班匯報。為增強趣味性，選擇第一項的同學可戴頭飾合作交流。3、評議。對向全班交流的同學進行補充、提問等，開展對話，說說聽后的感受。第二、三課時 習作交流談話，激趣導入在口語交際課上，同學們交談興很濃，仿佛自己走進了神奇的大自然，并融入其中。同學們也有了寫的欲望，想把自己的獨特感受寫下來。這節課我們就來加工整理自己對大自然的獨特感受，選擇其中的一項，展開聯想和想象，然后寫下來，一定能成為一篇佳作。選材命題，明確要求（1）選擇話題，確定材料。（2）選擇“成為大自然中的一員、走進音響世界、回顧暑假生活”三個話題中的一個，確定寫作材料。暑假生活有很多可寫的內容，這次主要以瀏覽風景名勝后對祖國大好河山的贊美為主。大膽構思，精巧命題。簡單交流本組課文的題目，引發學生的積極思維。 （3）習作要求。（投影出示）學習本組課文的寫法，運用到自己的習作中去。寫景的文章，注意選取獨特的視角，放飛想象的翅膀。記事的文章，注意有順序地把事情的經過記敘詳細