1、淺談高中英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練策f淺談高中英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練策略一、高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)狀況及問(wèn)題分析普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)以及未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)都對(duì)高中學(xué) 生的英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力提出了具體的要求。但是縣域中學(xué)學(xué)生生活中 缺乏該語(yǔ)言環(huán)境，所以它仍是目前外語(yǔ)教學(xué)屮的薄弱環(huán)節(jié)。盡管隨著 教材的改進(jìn)，但這項(xiàng)內(nèi)容的實(shí)施并沒(méi)有其他教學(xué)環(huán)節(jié)順利。首先，從教師方面說(shuō)，在英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)中存在著下列誤區(qū)：1 理論上忽略了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)之間的內(nèi)在聯(lián)系。部分教師未真 正理解或缺乏對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種語(yǔ)言技能的內(nèi)在聯(lián)系的理論指導(dǎo)， 孤立的進(jìn)行某一項(xiàng)能力的培養(yǎng)，四者不能融為一體。2信息上注重輸入，忽略提取。教學(xué)上如果一味強(qiáng)調(diào)聽(tīng)、讀的輸 入，而

2、忽略了說(shuō)、寫(xiě)信息的提取，所得的語(yǔ)言信息則成為一潭死水, 語(yǔ)言組織思維能力和表達(dá)能力都受到了限制。3表達(dá)上只注重句法，忽略章法。許多老師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作和批 改作業(yè)只把注意力放在幾個(gè)短語(yǔ)、句法結(jié)構(gòu)的正確性上，而忽略了從 選材、立意、謀篇、布局等及語(yǔ)言組織和運(yùn)用的思維訓(xùn)練，也就忽視 了外語(yǔ)能力素質(zhì)的培養(yǎng)。4指導(dǎo)上忽視點(diǎn)撥。學(xué)生對(duì)寫(xiě)作練習(xí)普遍存在畏難情緒，面對(duì)自 己的錯(cuò)誤并不作進(jìn)一步的考究和改正。這樣，部分老師出于“好心”， 或?yàn)楸ｋU(xiǎn)起見(jiàn)，想給學(xué)生更明確的更正。這樣致使學(xué)生喪失思考、推 敲、更正、重組、謀篇的思維訓(xùn)練過(guò)程。二、針對(duì)性寫(xiě)作訓(xùn)練策略針對(duì)以上狀況高三學(xué)習(xí)中要進(jìn)行有計(jì)劃、有步驟地寫(xiě)作指導(dǎo)。寫(xiě)

3、作訓(xùn)練遵循由淺入深、市簡(jiǎn)到繁、由難到易的規(guī)律，循序漸進(jìn)地進(jìn)行 訓(xùn)練，從詞、詞組著手再到簡(jiǎn)單句，抓好基本句型的訓(xùn)練。同時(shí)注意 時(shí)態(tài)、人稱、單復(fù)數(shù)變化等，在此基礎(chǔ)上再練習(xí)寫(xiě)復(fù)合句，然后進(jìn)行 聯(lián)句成段，組段成文的練習(xí)。(%1) 注重基礎(chǔ)，積蓄能量1 熟記詞句，讀寫(xiě)結(jié)合要求學(xué)生熟記考綱詞匯，甄選常用作文詞匯和句型，強(qiáng)化知識(shí)積 累，擴(kuò)大閱讀量和知識(shí)面，才能實(shí)實(shí)在在地懂寫(xiě)作，提高自己的寫(xiě)作 水平。寫(xiě)作能力的培養(yǎng)實(shí)質(zhì)上也是對(duì)閱讀能力的培養(yǎng)。閱讀文章吋, 可以摘抄一些名人名言，一些優(yōu)美的句子或是一段文章，甚至能夠?qū)?它們背誦。學(xué)生通過(guò)閱讀、背誦、增加詞匯、短語(yǔ)、習(xí)慣用法等量的 積累，從而慢慢提高了寫(xiě)作能力。2

4、. 重視各種句型的訓(xùn)練首先，訓(xùn)練學(xué)生熟練運(yùn)用英語(yǔ)中簡(jiǎn)單句的五種基本句型。%1 主語(yǔ)+謂語(yǔ)(sv)%1 主語(yǔ)+聯(lián)系動(dòng)詞+表語(yǔ)(slp)%1 主語(yǔ)+謂語(yǔ)+賓語(yǔ)(svo)%1 主語(yǔ)+謂語(yǔ)+間接賓語(yǔ)+宜接賓語(yǔ)(svoo)%1 主語(yǔ)+謂語(yǔ)+賓語(yǔ)+賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)(svoc)學(xué)生運(yùn)用自己熟悉的詞匯進(jìn)行句型訓(xùn)練，同吋對(duì)簡(jiǎn)單句進(jìn)行進(jìn)一 步的擴(kuò)句訓(xùn)練，這樣就能夠更加自如地表達(dá)想要表達(dá)的內(nèi)容。訓(xùn)練五 種簡(jiǎn)單句基本句型后，接著進(jìn)行更加復(fù)雜、更加高級(jí)的并列句和復(fù)合 句的訓(xùn)練，從而為提高學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3. 改寫(xiě)課文或聯(lián)句成篇的訓(xùn)練讓學(xué)生改寫(xiě)課本reading的內(nèi)容，在熟悉文章內(nèi)容的前提下，運(yùn) 用木單元的重點(diǎn)

5、單詞、短語(yǔ)和句型，寫(xiě)出課文的梗概。或者給學(xué)生兒 個(gè)意義相關(guān)的句了，讓其止確翻譯，然后讓他們添加適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞, 連接成一篇語(yǔ)意連貫的小文章。(%1) 授之以漁，事半功倍針對(duì)高考對(duì)寫(xiě)作能力的要求和考查形式，研究高考動(dòng)向，有冃標(biāo) 的訓(xùn)練各種文體，有效地指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好書(shū)面表達(dá)。1 形式上，要注意“一式、兩頭、三寫(xiě)”“一式”即斜對(duì)格式，要求學(xué)生記住英語(yǔ)常用的應(yīng)用文格式和各 種體裁的特點(diǎn)。“兩頭”即文章的開(kāi)頭和結(jié)尾。寫(xiě)開(kāi)頭吋要在遣詞造 句上反復(fù)推敲，結(jié)尾句要言簡(jiǎn)意賅。“三寫(xiě)”是指單詞、字母的大小 寫(xiě)、拼寫(xiě)和書(shū)寫(xiě)。“三寫(xiě)”的規(guī)范是書(shū)面表達(dá)的基本要求。2內(nèi)容上，要注意“審題，全面，理序，連貫，轉(zhuǎn)換，活用”(1)

6、 審題、全面 無(wú)論是文字信息類題目、看圖寫(xiě)文，還是圖文 結(jié)合題，在動(dòng)筆前都要仔細(xì)審題推敲，看清文章提示，找出關(guān)鍵的信 息點(diǎn)既要避免丟三落四，要點(diǎn)不全的現(xiàn)象，乂要防止畫(huà)蛇添足、節(jié)外 生枝，同時(shí)還要注意詳略得當(dāng)。同吋也要兼顧文體的格式。(2) 理序、連貫文章動(dòng)筆前，先考慮文章的邏輯性，要弄清先 寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么。若給出的提示層次清楚，可按提示的順序進(jìn)行表 達(dá)；倘若提示層次凌亂，就要對(duì)題目所表達(dá)的要點(diǎn)順序先做適當(dāng)?shù)恼{(diào) 整。書(shū)面表達(dá)不是逐句翻譯，如果只是對(duì)提示進(jìn)行翻譯，而不考慮文 章前后的連貫性，那就容易出現(xiàn)支離破碎的現(xiàn)象，文章即使沒(méi)有語(yǔ)法 或拼寫(xiě)等錯(cuò)誤，它也不是一篇好文章。因此，需要適當(dāng)增加一些細(xì)節(jié)

7、， 使用一些關(guān)聯(lián)詞或過(guò)渡句，使文章更加充實(shí)。(3) 查漏、補(bǔ)缺寫(xiě)完文章后，還要進(jìn)行檢查，從宏觀上以他人 的眼光來(lái)審視自己的文章，找出不必要的錯(cuò)誤。同吋檢查要點(diǎn)是否齊 全，內(nèi)容是否清晰，用詞是否穩(wěn)妥，以作最后的潤(rùn)色。(%1) 講練結(jié)合，優(yōu)化講評(píng)1.批改重點(diǎn)批改與輪流批改相結(jié)合。教師要有針對(duì)性的批閱學(xué)綸的作 文，這樣既能有針對(duì)性，乂能照顧全體學(xué)生。相互批改。教師首先 對(duì)作文的要求、要點(diǎn)進(jìn)行改前指導(dǎo)，然后讓學(xué)生同桌互改、優(yōu)中差互 改、小組互改或自我批改。這樣既增加了學(xué)生之間的交流，起到互幫 互學(xué)，共同提高的作用；另一方面也能讓學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)口 我評(píng)價(jià)的能力。2 講評(píng)集體綜合講評(píng)與個(gè)別講評(píng)相結(jié)

8、合。教師重點(diǎn)批閱部分習(xí)作，了 解存在的共性問(wèn)題，然后進(jìn)行講評(píng)，從文體的格式、組織安排、內(nèi)容 要點(diǎn)、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)等方面宏觀講評(píng)習(xí)作情況，再以某一本習(xí)作為例, 利用實(shí)物投影與全班同學(xué)一起批改，讓學(xué)生從這篇例文的批改中找出 細(xì)則方面的問(wèn)題，如單詞拼寫(xiě)，詞語(yǔ)搭配，主謂一致等方面的錯(cuò)誤, 再用范文來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀習(xí)作的寫(xiě)法。講評(píng)后的處理。講評(píng)后學(xué)生應(yīng)立即修改自己的習(xí)作，進(jìn)行錯(cuò)誤 修改，查漏補(bǔ)缺，博采眾長(zhǎng)，使口己的習(xí)作更上一層樓。這樣的批改 與講評(píng)變教師的單項(xiàng)活動(dòng)為師生雙項(xiàng)活動(dòng)，把單純的批改和指導(dǎo)講評(píng) 融為一體，適當(dāng)使用多媒體，乂省吋、省力，提高工作效率，收到事 半功倍的效果。3.評(píng)價(jià)寫(xiě)作是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，只有通過(guò)反復(fù)練習(xí)才能達(dá)到運(yùn)用 自如。因此教師對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)吋，既要肯定學(xué)生寫(xiě)作 中的優(yōu)點(diǎn)，乂要指出錯(cuò)誤和不足，讓學(xué)生看出自己的進(jìn)步，同時(shí)乂能 充滿信心去進(jìn)一步提高。總之，全面提升英