1、精選優質文檔-傾情為你奉上§3.1自然界的水循環理科 第4組 NO.14高中地理 劉暢一、教學目標1、 知識與技能（1） 了解陸地水體的各種類型以及各種水體之間的相互轉化規律，了解目前人類利用的水資源主要是淡水資源的數量是有限的。（2） 理解自然界水循環的類型、主要環節以海陸大循環對地理環境及人類活動的影響。 2、 過程與方法（1） 通過學習水循環，能夠繪制“海陸間水循環示意圖”，并用簡練的語言表述水循環的過程及意義,培養學生的動手能力和知識遷移能力。（2） 通過學習水的若干運動轉化、更新規律，學生能夠結合生活實際、解釋生活中的實際問題，用科學的理念、發展的觀點指導個人行為,學會運用

2、辯證的觀點分析、解決問題。3、 情感態度與價值觀（1） 通過學習陸地水體的有關知識，增強學生水資源的憂患意識，樹立科學的資源觀，養成節約用水的好習慣。（2） 通過水循環運動的學習，認識自然界水的動態平衡。二、教學重點、難點重點：1陸地水體相互之間的聯系；2.水循環的類型、形成過程和環節，水循環的地理意義。難點：1.水循環的過程及意義。三、教學用具投影儀四、教學過程教學內容師生活動設計目的創設情境導入新課教師傳說在大海東面，非常遙遠的地方，有一個深不可測的無底淵谷，叫“歸墟”。由于“歸墟”的存在，百川歸海，大海永遠不會滿溢。提問：為什么滔滔江水匯入大海，大海的水位不見上升呢？通過創設情境，引起學

3、生興趣，活躍課堂氛圍。學生認真聽教師講課，思考教師提出的問題相互聯系的水體教師1、 布置學生閱讀教材P54圖3.1讀圖3.1“水圈的構成”，了解水體的構成：2、 板書：“第一節 自然界的水循環”；“一、相互聯系的水體”。培養學生自主學習和思考的好習慣，并提高學生從地理圖表中獲取有用地理信息的能力學生閱讀教材P54圖3.2“陸地上的水體及其相互關系”下的文字和圖畫內容，觀察河流水與其他水體之間的關系，并且思考：1、河流補給是指河水的來源。圖中河流的補給可能涉及哪幾種水體？2、河流與湖泊的關系十分密切。假設河流水位與湖泊水位有差異，分析它們之間的補給關系。教師1、 引導學生從形態和空間分布上來理解

4、水圈的特點連續而不規則，落實“相互聯系的水體”的基本概念；2、 根據學生的回答作出補充，再結合黃河與地下水的互補案例來解釋。水循環的過程和意義教師1、 板書“水循環的過程和意義”；2、 講解水循環的概念；3、 自繪“水循環示意圖”，邊畫邊講解這一循環運動的具體過程；4、 結合完整的示意圖說明水循環的3種類型，講解它們的區別和聯系，分析水循環發生的空間領域有海陸空三地又有不同圈層，其中都伴隨著能量的轉換和物質的轉移；5、 指出水循環中的任意環節，請學生回答；6、 布置學生在草稿紙上自主繪制水循環示意圖，并隨機點名學生在黑板上繪圖加強對水循環各個環節的理解和記憶；培養學生開放性思維和自主探究學習的

5、能力，養成獨立思考的好習慣；樹立學生科學的資源觀，理解事物是辯證統一，相互聯系的學生1、 認真聽教師講解水循環的運動過程；2、 能回答出老師指出的任一個水循環環節；3、 能自主繪制出水循環示意圖。教師1、布置學生閱讀教材P55活動學生1、閱讀活動內容，思考P56的4個問題并作答教師1、從活動入手，引導學生歸納水循環的意義學生1、認識水循環的地理意義，認識到人類活動可以對水循環的哪些環節產生影響及其后果。課堂小結教師總結本堂課所學內容鞏固提高，學生加強對新知的學習布置練習教師在PPT上給出習題：1、塔里木河的補給主要是（ ）A.大氣降水 B.地下水 C.冰川融水 D.湖泊水2、能使陸地水不斷得到補充的水循環是（ ）A.陸地循環 B.海洋循環C.海陸間大循環 D.地表水、地下水互補3、下列地理事物中，不參與海陸間循環的是（ ）A.長江水 B.臺風 C.剛果河 D.昆侖山冰雪融水學生完成老師在課堂上布置的習題，沒有完成的在課后繼續完成，課后還將完成對應的練習冊。5、 板書設計第一節 自然界的水循環概念主要類型、環節人類活動隊水循環的影響地理意義水圈的特點：連續但不規則水圈的組成：陸地水體的相互補給六、教學反思本節課的設計充分發揮了學生的主觀能動性，很多問題都是在老師的引導