1、大學教師十大經典教學方法引 言進入大學之后，學生上課開始愛玩手機和逃課了，大學老師為了吸引老師各出奇招，可惜卻不見成效，下面大學之教帶來一些有用的教學方法。作為大學老師課堂上最發愁的就是學生不聽講，面對已經是成年人的大孩子們，老師常常不知道如何授課才能讓學生的注意力離開手機和網絡，回到課堂知識和老師身上。為了引導學生好好聽課，老師們采用各樣的方式吸引學生的注意力。例如某大學一位教“中國近代史綱要”課程的董老師，為了把學生從手機和睡夢中拉回講臺，有一天他穿了一身清代龍袍、帶上王冠講“道光皇帝的自述”一課。學生們果然一整堂課都沒有一人玩手機，而且董老師收獲了任教以來難得的掌聲。董老師說，接下來會讓

2、學生穿上清代服裝，扮演洋務運動中的曾國藩和李鴻章、“戊戌變法”中的康有為和梁啟超，讓他們在演戲中了解歷史。這種教學方法被稱為“歷史情景劇教學法”。為了學生們能好好上課，老師們也是奇招百出，除此之外還有哪些課堂教學法是老師們的制勝法寶，一起來get吧！1. 頭腦風暴教學法教師提出某一問題由學生自由發言，教師不對學生的發言的正確性或標準性做任何點評的方式。該方法被廣泛應用于教學和科研工作中。在職業教育中教師和學生可以通過頭腦風暴法討論和搜集解決實際問題的建議，可以通過集體討論得出結果。例如教師根據社會熱點拋出問題，“老人摔倒要扶嗎？”讓學生集體討論這一社會現象，學生學習知識的同時無形中樹立價值觀、

3、道德觀。2. 案例教學法通過一個具體教育情景的描述，引導學生對這一特殊情景進行描述的方法。案例教學的宗旨并不是得出最終結果，而是通過案例討論和思考的過程，去挖掘學生的潛能，并且鍛煉學生的邏輯能力。在課堂上每個人都需要貢獻自己的智慧沒有旁觀者都是參與者。學生一方面從教師的引導中增進對問題的認識并提高解決問題的能力另一方面可以從同學之間的交流討論中提高對問題的洞察能力。3. 角色扮演教學法這種教學模式扎根與社會和個人兩個方面，致力于使學生分析社會情景、分析人際關系。角色扮演的過程給人的行為提供了生動的事例，幫助學生充分理解書中人物。例如中文系教學中有很多世界名著，如果讓學生選擇某一部小說或者名著中

4、的片段，分角色飾演出來，不僅幫助學生充分理解人物、更會生動形象令人印象深刻，使學生更加熱愛課堂。4. 項目教學法師生通過共同實施一個完整的項目工作進行的教學活動。在職業教育中，項目可以是生產一件具體的有實際應用價值的產品為目的的任務。隨著現代科學技術及生產組織形式對職業教育要求的提高，人們越來越多的采用小組工作的方式及共同制定計劃，共同分工完成整個項目。在許多情況下參加參加項目教學小組的學生來自不同的專業和工種，不同的職業專業領域，目的是訓練他們在今后的實際工作中與不同專業、不同部門同事合作的能力和整個項目完成的能力。例如專利項目，師生可以共同合作發明某一種或某一類專利。5. 理論實踐一體式教

5、學法師生共同在實訓中心（或專業教室）進行邊教、邊學、邊做來完成某一教學任務。實訓中心以先進的生產設備、融合理論教學、實踐教學為一體。這種教學突出了教學內容和教學方法的實用性、綜合性、實踐性和先進性。實訓中心營造的職業氛圍更有利于達到學生能力與素質同步培養的目的。6. 現場教學法是在生產現場直接進行教學的教學方法。讓學生在實習現場或工廠車間，學、練、做相結合縮短了理論課堂教學與實際生產應用的距離，提高的教學的時效性、針對性和實用性。例如上汽修的課就帶學生到汽車修理店，去現場觀摩汽修師傅的操作，這樣的教學更生動，更實際，而不是紙上談兵靠想象。7. 讀書指導法教師指導學生通過閱讀教科書、參考書，獨立

6、獲取知識，培養學生自我學習能力和思考能力。它包括指導學生使用工具書、閱讀相應的課外書籍。在教學過程中學生對書本知識的學習需要他們自己的閱讀和領會。因此讓學生掌握閱讀方法培養他們的閱讀能力和習慣是十分必要的。讀書指導法有利于調動學生的積極性，培養學生認真讀書獨立思考的能力。既彌補了教師講授的缺陷，也有利于擴大學生的知識面并培養自我學習的能力，從而提高學生自學和自我教育的能力。例如文學院的學生每月讀一本名著，并交一篇讀書報告，學而不思則罔，這樣可以幫助學生愛上閱讀、學會思考。8. 演示法教師向學生展示實物或直觀教具，向學生作示范性的實驗，充分利用學生的感官，使學生通過觀察獲得知識的一種方法。分為圖

7、片、圖表、地圖的演示，實物、標本、模型的演示，幻燈、錄像、教學電影的演示，實驗演示等4種。這種方法一方面使學生獲得豐富的感性材料，加深對事物的印象；另一方面可以激發學生的學習興趣,利于發展學生的觀察力和加強對所學知識的理解、記憶。例如講小河流域的古老文明，可以從網上下載相關視頻資源、考古報道，在課堂上播放，更容易激發學生好奇心和探索的欲求。9. 參觀法教師根據教學任務，組織學生到工廠、展覽館、科技館、動物園等校外場所去觀察，研究實際事物和現象，從而獲得知識的方法。采用參觀法有利于使教學和生產、生活實際緊密聯系；有利于開闊學生的眼界，使學生在接觸社會和自然中受到生動實際的教育。參觀分為三種:一是準備性參觀，一般在講授新課之前進行，為學生學習新材料進行感性認識。二是并行性參觀，一般在學習某一課題的過程中進行，把理論和實踐聯系起來。三是總結性參觀，一般在講完新課后進行，以驗證、鞏固、加深所學知識。例如講與盲人有關的社會課題，讓學生去盲人閱覽室，感受盲人讀書的艱辛，了解盲文的構造和含義。閉上眼睛親自觸摸盲文，閉目小心翼翼的走盲道，這些真實的感受遠比紙上說教更令人印象深刻。1