1、.Module 7Unit 1 How do you go to school?v 教材分析本課學習如何用英語議論從一個地方到另一個地方所使用的交通工具，主要是問答自己如何出行及第三人如何出行。 教學目標【知識目的】使學生能聽懂說出交通工具類詞匯：bus, car, bike, ship, train, walk to。并使學生能較好的掌握本課句型：How do you go to school? I go to School by bus. 能運用本課句型和詞匯進展交際。【才能目的】1. 聽：養成學生良好的傾聽習慣，讓學生能聽懂老師的口令，并做相應的練習；2. 說：通過師生問答、倆倆對話、小

2、組對話等多種言語交際活動培養和進步口語交際才能和在日常生活中運用英語的才能；3. 讀：通過聽課文，使學生能理解短文的意思，并可以模擬短文介紹自己的家庭。【情感目的】培養學生積極的學習態度，適時浸透擅長發現生活，勤學好問的良好的習慣。 教學重難點【教學重點】1. bus, car, bike, ship, train, plane, walk to等交通工具類單詞；2. How do you go to school? I go to school by train.句型的學習。 【教學難點】1. 各種交通工具的正確使用；2. 本課句型的學習與運用。 課前準備1.課前準備：調試光盤與課件、給學生

3、分組、為學生布置預習作業等； 2.教具學具：光盤、大卡片等。 教學過程Step1. Word & phrase1. 學習交通工具詞匯：train、bus、bike和bike以及動詞walk。老師出示各種交通工具的圖片，引入本課出現的交通工具詞包括train、bus、bike和bike。老師展示走路的圖片，引入walk。老師播放walk的動畫，加深學生的印象。2. 游戲：聽聲辨車老師播放各種交通工具在行駛出現的聲音，請學生區分每種聲音對應什么交通工具。3. 學習交通工具的介詞短語老師介紹，在交通工具名詞之前要用介詞by，且不用任何冠詞。老師借助圖片舉出例句。T: I go to scho

4、ol by bus.老師教授walk to，并借助動畫和圖片舉出例句。T: I walk to school.Step2. Lets learn1. 引入句型老師指出詢問如何，要用疑問詞how，并請學生根據陳述句造出對應的疑問句。T: I go to school by bus.S: How do you go to school？老師再讓學生把類似的第三人稱單數句子變成用how提問的疑問句。T: My father goes to school by car.S: How does your father go to school?老師指出，在問一系列其他信息一樣而主語不同的how問句時，可

5、以用How about + 人物進展省略。T: How does your father go to school? 可以省略為How about your father?2. 看圖說話老師展示已經去掉文字的第2部分的圖，請學生根據每幅場景進展對話。T: How do you go to school?S: I go to school by bus.3. 聽錄音播放課文錄音，請學生仔細聽錄音，注意語音語調4. 跟讀和分角色播放課文錄音，先讓所有學生一起跟讀。在過程中，老師注意糾正不對的發音。之后，請幾名學生分別扮演Amy、Lingling和Sam進展對話練習。Step3. Listen an

6、d say1. 播放活動3錄音第一遍，著重讓學生熟悉語音語調。2. 播放錄音第二遍，讓學生根據聽力的描繪，復述聽到的句子。3. 播放錄音第三遍，師生進展答案的核對。4. 請學生跟著錄音進展大聲朗讀。Step4. Practice學生兩兩一組，選出交通工具和目的地，進展對話操練。T: How do you go to work?“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有

7、酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。S: I walk to work.Step5. Homework1. 看動畫讀課文；2. 完成課后練習題。一般說來，“老師概念之形成經歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁

8、傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。 教學反思觀察內容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼

9、兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深