1、幸福快樂建示范建嶺南特色示范廣州市輕工高級技工學校國家改革發展示范校建設項目總結廣州市輕工高級技工學校國家改革發展示范校建設項目能緊跟珠三角經濟增長方式轉變、 適應產業結構優化升級需要、 圍繞社會對技能型人才的需求，堅持校企雙制辦學，創新人才培養模式，切實提高技能人才培養質量， 增強服務社會經濟發展能力， 弘揚嶺南特色工藝文化傳承。在創新教育教學改革、提高辦學育人質量、突出特色文化辦學上實現了“三個示范” 。一、項目任務圓滿完成，實現內涵品牌雙提升學校認真貫徹三部委有關項目管理的要求，按照國家示范校建設方案和國家示范校建設任務書的內容，扎實推進4 個重點專業數控技術應用、計算機網絡技術、酒店服

2、務與管理、美術設計與制作 ,1 個特色項目嶺南特色工藝傳承基地等18 個二級項目的建設。經過兩年建設以及全面自查自評，學校任務書承諾的任務完成率達 175%，并輻射帶動各部門全體教職工共建示范。任務書子項目完成情況表類別二級項目任務書完成數量完成率學校綜合學校整體提升情況89223251%數控技術應用專業建設135193143%重點建設計算機網絡技術專業建設118177150%專業項目酒店服務與管理專業建設140195139%美術設計與制作專業建設113159141%特色項目嶺南特色工藝傳承基地建設79233295%合計6741180175%輻射帶動帶動六個專業系其他15 個專業建設，基礎課程

3、改革，10個統籌職能部門共建示范1基本辦學條件、師資隊伍、實習實訓、信息化建設、國際合作、校企合作、辦學效益等各項關鍵指標普遍超額完成預期目標。2學校以“內涵建設、品牌提升”為宗旨， “幸福快樂建示范、建嶺南特色示范”為目標，強化頂層設計、注重全員參與、規范建設流程、加強宣傳輻射 , 項目建設對學校整體辦學實力的提升起到了顯著的帶動作用。學校建立了專業動態管理機制，按照“一系一品牌、一專業一模式”的建設思路，構建了專業各具特色的人才培養模式，開展了全校 22 個專業（含方向）的一體化課程教學改革，引入人才培養質量第三方評價機制。 連續獲得 2011-2013 年“中國職協年度優秀科研單位”殊榮

4、，葉軍峰校長被中國職協評為全國科研杰出校長。學校大刀闊斧進行人事制度改革， 大力推進師資培養 “星光計劃”，培養出全國首屆“中國職業院校教學名師”林文婷， “中國技工院校優秀教師”肖玉珍， “南粵優秀教師”李娉婷，中國職協專業帶頭人 6 名，校內專業帶頭人 23 名，校內骨干教師 50 名, “雙師型”教師比率達到 98.7%，聘請了行企兼職教師 68 名。按照“校企雙制辦學、工學結合一體、共育技能人才”的辦學指導方針，學校深入探索校企合作運行機制， 成立廣州輕工校企職教聯盟，加入廣東輕工職教聯盟，構建了政、校、行、企共建示范的格局，與 78 家行業企業建立了更加緊密的戰略伙伴關系，獲廣東省首

5、批“校企雙制”示范創建學校殊榮。學校以特色謀發展， 提升弘揚傳承嶺南文化品牌， 深入開展嶺南特色工藝傳承基地建設。校內建成了 13 個大師工作室，聘請了 52位國家級、省級工藝美術大師進校園， 構建了“四位一體、雙核驅動”大師工作室制的職業能力培養體系， 獲廣東省首家工藝美術 “國家級技能大師工作室”殊榮。國際合作辦學取得實質性突破和進展。學校與新加坡 AEC教育3集團聯合辦學， 向培養酒店行業國際化高端技能人才邁進； 與德國工商總會合作， 共建中德凱勒數控一體化教學實驗室， 校內建立中德職業技術教師培訓基地，開展中德職業教育師資培訓。規范化辦學水平得到顯著提升， 學校率先導入 GB/T195

6、80-2012 卓越績效評價準則 和 GB/T19579-2012卓越管理評價實施細則 ，升級學校 ISO9001質量管理體系，出臺或修訂了 100 多項規章制度，全面打造廣州輕工卓越管理模式，固化了改革創新的成果。信息化、現代化辦學水平得到明顯加強， 通過示范校建設項目，拉動地方政府對學校投入信息化建設項目總值 3000 多萬元，新增現代化教學儀器設備數量 2973 臺套，搭建各類網上信息系統 20 多個，實現學校教學信息化、管理信息化、服務信息化、辦學現代化。推動了輕工特色校園文化體系的建立，一個以“種大樹、播大愛、育大師、成大美”為文化引領的具有鮮明嶺南文化特色校園已逐步形成。二、項目管

7、理“五步遞進” ，突出頂層設計，實現全員參與（一）健全機構、全員參與、層級實施、形成合力學校成立了由政府、學校、行業、企業參與的項目建設指導（咨詢）委員會，以校長為組長、其他校領導為成員的項目建設領導小組，同時成立專門的建設項目辦公室， 下設具體工作小組。 將項目分解為18 個二級項目，通過層級管理，使全校教職工人人有職責、有任務、有目標，真正實現全員參與、共建示范。（二）制度保障、規范管理、監控考核、專家伴隨學校制訂了示范校建設項目實施管理辦法 等六個項目管理專門制度。項目建設采取“月匯報，季度檢查，半年考核，一年中期驗收，第三個半年自檢，驗收前三輪自檢，兩年最終驗收”的考核獎懲4機制，以“

8、培訓計劃實施評價驗收”五步遞進為過程管理，一體化課改等重點項目全程專家伴隨，有序推進。（三）頂層設計、創新機制、突出特色、打造品牌學校在項目管理和專業建設上做好頂層設計， 依托校企雙制， 構建專業“一系一品牌，一專業一模式” ，制定師資隊伍“星光計劃” ，打造嶺南特色文化品牌， 實現內涵提升和特色發展。 主要頂層設計思路如下圖所示：三、重點專業改革成果顯著，校企雙制共育優秀人才（一）“一系一品牌、一專業一模式” ，深化教育教學改革1. 建立了完善的專業建設和動態管理工作機制學校完善了專業建設及動態管理辦法、 專業建設委員會管理辦法、一體化課程教學改革實施方案、課程建設管理辦法等專業開發、專業建

9、設、一體化課程開發、教學管理一系列相輔相成的工作機制。根據專業建設動態管理的需要建立整套完整的管理與教學質量評價體系。 各專業均成立由高校學者、 行企專家及技術能手組成的專業建設指導委員會， 指導學校按照經濟社會發展需要和技能人5才培養規律，通過嚴謹的行業企業調研確定專業定位及人才培養規格；以綜合職業能力為培養目標，通過典型工作任務分析，構建基于工作過程的課程體系。2. 形成了重點建設專業各具特色的人才培養模式學校按照科學性、梯度性及可操作性原則，從行企調研入手，確立人才培養定位與規格。培養目標定位準確，知識、能力、素質結構合理，形成了專業各具特色的人才培養模式。數控技術應用“四維一體”計算機

10、網絡技術“ CPPI”工學結合人才培養模式工學結合人才培養模式酒店 服務與管理“三三制”美術設計與制作“多元融合，任務導向”工學結合人才培養模式工學結合人才培養模式3. 面向職業能力要求， 采用典型工作任務分析法 （BAG），改革并實施了 22 個專業一體化課程體系，形成了系列課改成果通過行業企業調研，參照職業資格標準，召開實踐專家訪談會，提取典型工作任務， 經過分析處理得到學習任務。 按照工作過程的要6求，構建了 4 個重點建設專業和18 個非重點專業“以能力為本位、以職業實踐為主線、以項目教學為主體”的新課程體系, 并配套建設了精品課程、教材、學材、電子教學資源庫等資源。按照理實一體化的原

11、則和職業崗位的職場氛圍， 與企業合作建立起具有真實生產環境的、設備設施先進的、功能完善的一體化實訓室和學習工作站。一體化課程改革成果列表類別重點建設專業輻射帶動其他專業預期目標完成情況完成率一體化課程改革專業4 個4 個100%18 個行業企業調研報告4 份4 份100%16 份人才培養方案4 份4 份100%10 份一體化課程標準24 份31 份129%145 份校級精品網絡課程7 門7 門100%3 門核心課程網絡教學資源24 門31 門129%22 門教師自編教材學材34 本54 本159%38 本其中正式出版教材學材18 本43 本239%15 本新建或改造一體化39 間67 間172

12、%28 間實訓室4. 按照工作崗位要求，創設教學情境，在“做中學，學中做”實施“工作導向，七法六步” 教學模式以具體工作任務為學習載體， 按照工作過程和學習者自主學習要求設計安排教學活動 , 以職業情境中的行動能力為目標， 以學習情境中的行動過程為途徑，課堂上靈活運用“七法六步” （七法：項目教學法、引導教學法、探究教學法、角色扮演模擬教學法、 案例教學法、實驗教學法、選擇性微觀教學法等七種教學法；六步驟：工作過程六步驟）開展教學。7教學工作過程六步驟圖示5. 各專業形成多元化教學評價模式， 注重過程性評價， 引入第三方教育質量評估機構對畢業生質量進行評估各專業形成多元化教學評價模式，注重一體

13、化教學過程性評價，在校企合作質量、 課程教學質量等方面采用參與式評價方法， 邀請行業、企業、研究機構和學校共同評價，并引入第三方教育質量評估機構對畢業生質量進行評估，形成多方評價機制。第三方教育質量評估機構指標體系圖學校全面推行雙證書制，能力考核與技能鑒定對接，學生100%實行“畢業證 +職業資格證”雙證畢業制，平均雙證書獲取率提升至99.1%。學校老師自主開發的“KOMET職業能力測評管理系統”,開8展職業能力測評， 通過對每個學生職業能力的多個維度的發展進行評價，診斷學生的職業承諾和職業認同感發展情況， 得出所有學生的職業能力輪廓圖。該系統獲得 2013 年國家專利，得到了國內外職教專家的

14、高度認可，并在 2013 年南非世界勞工組織大會上推廣使用。（二）“星光計劃”，提升德能兼備的雙師隊伍水平1. 健全人事分配、師資培養工作機制學校在原有人事分配制度基礎上， 完善了績效工資管理辦法、教師教學質量評估辦法 、教職工培訓與考核激勵制度 、引進人才管理辦法 , 制訂了專業帶頭人、中青年骨干教師評選管理辦法 、關于加強“雙師型”教師隊伍建設的規定 、教師赴企業實踐管理規定等系列制度，通過完善創新人事分配制度和配套考核制度，形成了以業績貢獻為核心、向高層次人才和重點崗位傾斜、由品德、知識、能力等要素構成的穩定師資隊伍， 敢于創新的考核評價指標體系和績效激勵機制。2. 校內實行教師培養“星

15、光計劃” ，校外聘請行業企業技術人員和能工巧匠來校兼職，送教師到企業鍛煉，校企共同培養師資示范校建設以來，學校根據專業建設和發展的需要，引企入校，合作開展師資隊伍通用能力現狀診斷和培養體系規劃項目。 制定并實施師資隊伍建設“星光計劃” ，以職業道德和職業素養作為基石，從“初級專業教師后備骨干教師骨干教師專業帶頭人” 四個層次制定教師職業發展路線，培養教師德育工作能力、雙師能力、專業技術能力、教研教學能力、實訓指導能力。依托校企合作，長期聘請企業專業技術人員到校為學生和教師授課， 建立了教師到企業工作鍛煉或崗位技能實訓的制度， 同時也建立了教師到企業參與社會培訓的制度。依托校企合作培養師資，進一

16、步優化了學校“雙師型”教師隊伍9結構。師資隊伍建設“星光計劃”及培養方向圖示在“星光計劃” 體系規劃中，學校通過赴企業實踐、 國內外培訓、學術交流、教研教學競賽等途徑，努力打造了一支素質高、技能強、結構合理、勇于創新的“雙師型”教師隊伍。示范校建設期間各類教師培養人數統計表教師類別預期目標培養人數完成情況國家級教學名師2 人超額完成省級優秀教師（班主任）4 人超額完成市級優秀教師（班主任）28 人超額完成中國職協專業帶頭人6 人超額完成培養校內專業帶頭人7 人23 人329%培養校內骨干教師24 人50 人208%“雙師型”教師培養比率90%98.7%110%聘請行企兼職教師26 人68 人2

17、62%聘請嶺南工藝美術大師13 人52 人400%學校實施卓越管理系列培訓，師資隊伍通用能力專項培訓，全體專業教師赴企業實踐， 一體化課改專家全程培訓指導，職業道德專10題學習等，共培訓16430 人次。示范校建設期間各類培訓項目統計情況表項目類別項目成果赴企業實踐9534 人天出國境培訓17 人次國家級培訓143 人次省、市級培訓944 人次校本培訓5702 人次1. 師資隊伍通用能力培養體系診斷報告 ；2. 師資隊伍通用能力培養體系規劃報告 ；師資隊伍通用能力3. 各層級教師職責分析表 ；培養規劃項目4. 各層級教師能力分析表 ；5. 各層級教師培養方案 ；6. 師資隊伍通用能力專項培訓

18、22 批，共 684 人次。3. 教師隊伍“三個”能力得到顯著提升， 教科研成果獲獎 400 項，課題研究 77 項，專利研發 18 項通過“星光計劃” 職業道德和職業素養培養， 教師德育工作能力大幅提升，全體班主任持德育培訓證書和心理 C證上崗。學校成立了11 個一體化課程開發小組， 有 40%的專任教師是一體化課程開發小組核心成員，在專業帶頭人和骨干教師帶領下， 專業教師積極參與專業建設與課程改革， 100%的專業教師開展一體化教學， 并以各級教學能力大賽為平臺鍛煉提升教學能力和專業水平，教師的教育教學能力、實訓指導能力等綜合素質得到極大提升，教科研成果碩果累累。示范校建設前后教師教科研成

19、果獲獎情況對比統計表部級省級市級年度（含協（含協校級合計增長率協會會）會）2010 年2127114099112011 年5825743133134%2012 年84401357194146%2013 年91322756206106%2013 年學校參加廣州市屬技工院校教師職業能力競賽取得優異成績，在 19 個參賽學校中，我校不僅獲得最佳組織獎，而且在專業建設、教學設計、說專業說課等項目的獎牌總數、金牌總數、教學能手數三個項目均為第一。（三）“校企雙制，工學一體” ，提高人才培養質量1. 校企合作運行機制科學，保障有力可行學校與企業共建校企合作委員會， 成立校企合作領導小組和校企合作辦公室，完

20、善了校企合作管理辦法 、校企合作所得資金管理制度、校企合作工作考核辦法 、頂崗實習管理辦法 等系列制度，開發校企合作信息化管理平臺和實習就業系統， 各專業系均成立了專業建設委員會，針對不同項目成立校企合作項目管理組。從上至下，運作流程清晰、操作性強、保障有力。2. 校企雙制辦學，工學結合一體，共育技能人才學校以“校企雙制辦學，工學結合一體，共育技能人才”為辦學指導，深入實施校企八個共同， “政、校、行、企”一體，政府出政策，學校出學位，企業送崗位，加強合作的深度和廣度。學校還牽頭12成立校企戰略聯盟（職業教育集團） ，深度合作聯盟企業達78 家，并加入廣東輕工職教聯盟（職業教育集團）。2011

21、-2013 年，學校連續三年獲得廣東省人社廳的校企合作年度督查考核“優秀”，2013 年獲批成為廣東省首批“校企雙制”示范創建學校。“政、校、行、企”一體“校企雙制，八個共同”3. 招生即招工，入學即就業；招工即招生，解決企業用工難、穩工難問題，實現訂單式人才培養示范校建設期間，各專業校企雙制訂單培養百花齊放，共組建23 個訂單班，校企雙方共同制訂人才培養計劃、共同實施教學任務、共同管理和評價學生，實現學校與企業的無縫對接。示范校建設期間組建訂單班統計表序號訂單班名序號訂單班名1廣州地鐵司機班13銳捷網絡精英班2廣州地鐵信號班14廣州機床廠精英班3廣州地鐵檢修班15東凌集團馭風旭技術骨干班4廣

22、州地鐵站務班16寶潔俱樂部精英班5深圳地鐵司機班17丹姿集團中技班6深圳地鐵信號班18丹姿集團高技班7深圳地鐵檢修班19番禺賓館高技班13示范校建設期間組建訂單班統計表序號訂單班名序號訂單班名8廣州酒家班20廣佛陶瓷工藝美術高技班9白天鵝賓館班21高露潔公司非全日制班10嘉逸酒店班22中煙廣州公司非全日制班11廣東大廈班23珠江賓館非全日制班12廣州大廈班各訂單班以崗位需求為導向，注重學員綜合素質的培養，靈活采用各種培養模式， 制定訂單學員培養教學計劃，結合訂單班專業背景、師資隊伍及實訓資源，訂單課程的成熟度，培養周期和訂單學員人數，實行差異化的訂單管理。訂單班培養流程如下圖所示。4. 產業主

23、導，創新格局校園對接產業園， 校園文化對接產業文化學校堅持“技工教育依托產業、技工教育服務產業、產業受益于技工教育、產業反哺于技工教育”原則，攜手合作企業，校內共建三個產業系：嶺南藝術產業系、旅游服務產業系和現代制造產業系，與14廣州民營科技園、佛山陶瓷創意產業園等 6 個工業園、 3 個技術開發區進行對接。 作為校園文化與產業文化的對接表現之一， 企業參與到學校的技能文化節和體育節中， 校企同臺競技， 師生們切實感受到技能文化和職業氛圍。 學校通過開展就業與創業服務月活動， 校內成立“寶潔職業發展俱樂部” 、“輕工壹號汽車養護公司”等形式，引產業文化入校園。5. 國際聯合辦學，技能人才國際化

24、學校與新加坡知名職業院校 AEC教育集團合作，成功開辦酒店管理專業國際班；與德國工商總會合作，成立中德凱勒數控實驗室，校內建立中德職業技術教師培訓基地，引入德國職業教育教師 IHK 證書，培養現代制造業國際化師資和高技能人才。四、建嶺南特色工藝傳承基地，樹嶺南特色文化傳承旗幟根據項目建設方案和項目任務書中特色項目的兩年建設內容，三大塊任務全部超額完成。 特色項目建設教職工、 學生的參與面和受益覆蓋面均達到 100%，對學校發展產生巨大的推動力，在區域產生極大的影響力， 使學校在全國職業教育中彰顯出獨特的辦學特色和文化品牌。（一）筑巢引鳳，校內建設 13 間大師工作室，引進 52 位權威工藝美術

25、大師學校建設了“廣彩、廣繡、陶藝、剪紙、牙雕、玉雕、木雕、欖雕、宮燈、掌畫”等 13 個嶺南特色工藝大師工作室。其中司徒寧廣彩大師室被人社部、財政部授予“國家級技能大師工作室” ，成為廣東省首個國家級大師工作室。學校這兩年先后聘請了 52 位國家級、省級工藝美術大師為我校客座教授， 其中有國務院特殊津貼獲得者張民輝，嶺南非物質文化傳承人許熾光等。15大師類別人數大師類別人數國家技能大師3省級非遺傳人4中國工藝美術大師6市級非遺傳人8全國技術能手1南粵技術能手1中國陶瓷藝術大師3廣東省工藝美術大師15中國刺繡大師1高級工藝美術師31國家級非遺傳人3高級技師33（二）創新模式，構建“四位一體，雙核

26、驅動”傳承工藝人才培養體系以大師工作室為載體， 形成了大師工作室制人才培養模式， 構建起政府、學校、行業協會和企業、 個人共同培養相結合， 將人才培養、職業培訓、創新研究、打造特色有機結合，培養核心從業能力和提升核業職業技能的 “四位一體、雙核驅動”人才培養體系。 學校課題“四位一體、雙核驅動”構建技能大師工作室獲得中國職協科研成果一等獎。（三）建立標準，完善工藝美術高技能人才培養的課程體系和評價體系學校成立了廣州市工藝美術與廣告設計技師分會， 不斷完善高技能人才課程體系和評價體系，開發了工藝美術 6 個工種 18 個評價標準。兩年來開展三次“廣佛肇”工藝美術高技能人才評價工作，共評定出 16

27、6 位工藝美術高級工以上的技能人才。 為全面鋪開嶺南工藝人才培養、嶺南特色工藝文化傳承做出了突出貢獻。（四）實踐傳承，非遺基地進校園，推進嶺南特色工藝的教育、技藝和文化傳承學校 2012 年被授予廣州市民間文化傳承基地，開展嶺南特色工16藝作品的技藝創作、研究、傳授和作品展示，并于2013 年成功申報兩項非物質文化遺產課題，成為非遺基地進校園的典范。非遺課題名主辦方立項時間廣州市文化廣電新非物質文化遺產校園傳承的研究2013 年聞出版局非遺保護示范區廣州市輕工技師廣州市海珠區政府2013 年學院非遺（嶺南工藝）傳承基地學校面向全校師生實施嶺南特色課程，開展廣彩、廣繡、剪紙、掌畫、茶藝等傳承教學

28、，切實推動嶺南文化融入課堂，融入社區，深入人心；舉辦展覽，開拓視野，傳播文化；建立傳承班，開設特色課程，傳授技藝功法；開展課題研究，固化建設成果，傳承嶺南文化，傳播人類文明。五、建設經費投入與使用示范校建設項目預算投入總資金2129 萬元，實際到賬金額為2175.81 萬元，是預算投入資金總額的102.2%。中央資金使用率為100%，其他資金使用率為100%，并聘請專業會計事務所進行了經費審計，所有資金使用符合項目專項資金使用管理辦法。示范校建設經費總投入與支出表資金來源預算投入實際投入實際支出支出率(萬元)( 萬元)(萬元)中央財政投入104010401040100%地方財政投入108911

29、35.811135.81100%合計21292175.812175.81100%注：1. 中央財政資金用于實驗實訓設備費用實際使用 203.25 萬元，占中央財政資金總額的 19.5%。2. 中央財政資金用于師資培訓進修費用實際使用 98.81 萬元，占中央財政資金總額的 9.5%。17六、貢獻與示范（一）學校的社會貢獻度和影響力不斷增加1. 人才培養質量不斷提高，為經濟社會發展提供人力支持學校 2012 年中職在校生 4673 人， 2014 年中職在校生 5092 人，示范校建設期間累計為地方經濟發展輸送中、高技能人才4800 人。兩年來，學生參加職業技能競賽層次和獲獎率大幅提升，共獲國家

30、級獎項 4 項，省部級獎項 29 項，市級獎項 98 項。畢業生綜合職業能力明顯提升，通過對2011-2013 屆畢業生的跟蹤調研，雙證書獲取率、初次就業率、專業對口率、就業平均月薪均有較大幅度提高。屆別用人單位 畢業生雙 畢業生初 畢業生專 就業平均滿意率證獲取率次就業率業對口率月薪（元）2011 屆98%90%98%80%18002012 屆99%93%98%83%20002013 屆99.6%99.1%98.5%85%2750畢業生質量高，近兩年越來越多的廣州市及周邊知名企業提前一年，甚至兩年到我校“搶訂”畢業生，如廣州地鐵和深圳地鐵等，畢業生供不應求。學校連續兩年組織的畢業生就業預訂會

31、，與大學生“最難就業年”形成鮮明的對比，各大媒體爭相報道。如信息時報的“逆襲：技校生起薪超過本科生” ；廣州日報的“中職就業逆襲本科生”等報道均引人注目。2. 服務社會能力不斷提升，為區域經濟發展提供技術支持（ 1）為社會提供大量技能培訓。學校是國家級高技能人才培訓基地、制冷維修良好操作國家級培訓中心、 廣東省高技能人才培訓基地、廣州市職業技能鑒定所、廣州市專業技術人員繼續教育基地、廣州市公共實訓基地，面向企業員工和農民工開展社會培訓和技能鑒定。學校開發工藝美術行業 6 個工種 18 個高技能人才評價標準，家18具行業 5 個工種 15 個評價標準，并成立廣州數字化學習港輕工分站，構建終身培訓

32、平臺。兩年來，共完成了79 個大型培訓項目，職業培訓總規模達到27000 人天，培訓高級技師125 人，職業技能鑒定量18231 人。（ 2）為行業企業提供技術服務。學校與企業共建數控專業產學研一體化基地、現代制造工作室、計算機網絡 IT 授權服務中心、嶺南特色工藝產學研銷基地、汽車營銷“壹號養護”公司，開展產品開發、技術咨詢和工藝改良等技術服務。兩年來，學校專業教師為國內外公司提供技術支持或服務 18 項，獲國家專利 18 項。如學校為廣州市超恒機械廠鍍砂夾板產品的加工工藝和工裝夾具進行改良， 大幅提高了生產效率和產品質量； 為廣州尚準儀器有限公司改造設計紙片轉換格式測試器和剪切刀； 為廣州

33、君誠橡膠輪胎廠研發設計工程輪胎的外觀設計；為多家企業制造多達 200 多個品種上萬件產品， 完成產值約 70 萬元；為五家外資企業開發國內網站并維護。（ 3）為社區開放資源，提供志愿服務。學校面向周邊社區開放校園教學、實訓、鑒定、運動場等資源，定期舉辦在職黨員進社區服務、藝術團進社區演出、藝術團進企業演出等活動。在全校弘揚繼承校友、全國道德模范、黨的十八大代表趙廣軍的志愿服務精神，由2218 名在校生組成的趙廣軍志愿服務隊將大愛灑向校園、社區、廣州地鐵等校園內外。3. 為嶺南特色文化的傳承做出了突出貢獻學校建設嶺南特色工藝傳承基地， 成功申報工藝美術高技能人才創業基地，建立嶺南文化廣場、工藝美

34、術品一條街、高技能人才創業孵化基地，嶺南特色工藝傳播到校內外、幼兒園、國際人才交流大會高技能人才展、廣東民俗文化節、南海神廟“波羅誕”千年廟會等向19世人展示。在2013 年中央文明辦開展的“講文明樹新風”公益廣告征集活動中，我校陶藝班學生曹鋒明和高技能人才評價班學員蔡玉真的 7 幅作品入選中國文明網“講文明、樹新風”公益廣告，并在中國文明網刊登。 學校申請的兩項非物質文化遺產項目成功立項， 展示了職業教育的辦學特色和研發能力， 有力地推動了學校特色發展和社會影響力，為傳承嶺南特色文化做出了突出貢獻。（二）對其他地區和學校進行示范、帶動和輻射的成效（1）輻射帶動成效明顯。示范校建設期間，學校承

35、辦了全省技工院校示范校建設經驗交流研討會，全省技工院校發展座談會，4 次省級一體化示范課， 廣東省教研成果評審會， 廣州市教學管理骨干研修班， 3 次廣佛肇企業高技能人才評價會等。葉軍峰校長4 次向全國200 多所示范校進行建設經驗匯報，教研室受邀為涿州職教中心、南海職業技術學校、 廣東省交通高級技工學校、 韶關中等職業學校等進行一體化課改指導培訓，學校省級精品課程小型網絡組建到全省20 所學校進行巡回講演。成都航空職業技術學院等124 個兄弟單位，共 1136 人次來校參觀交流。學校還為興寧市技工學校、粵東商貿技工學校等 7 所兄弟學校進行對口幫扶或培訓。（ 2）學校的美譽度不斷提升。 人民

36、網、南方日報、廣州日報等官方刊物主流媒體宣傳報道、刊登、轉載 120 篇、 213 次，廣東電視臺、廣州電視臺、深圳電視臺等報道 20 多次；德國職教專家費利克斯 ?勞耐爾、韓國首爾職業學校校長、 世界技能組織主席西蒙 ?巴特利、世界勞工組織官員均給予學校高度評價。2013 年 12 月 17 日，人社部王曉初副部長到我校視察調研，對我校的人才培養和特色辦學予以充分肯定。 2014 年 5 月 28 日，亞太經合組織 (APEC)第二屆青年技能夏令營青年們來學校進行文化交流，來自15 個國家和經濟體的20近百名世界青年技能精英們齊聚校園，親自體驗嶺南文化的獨特魅力。全面展示了學校的辦學特色和辦

37、學實力。七、重點成果突出，案例典型示范（一）形成了系列重點成果一是構建了一支高素質隊伍 ，其中國家級名師 2 人，中國職協專業帶頭人 6 名，校內專業帶頭人 23 名，骨干教師 50 名，雙師型教師比率達到 98.7%，聘請了一批大師、能工巧匠進校園，為優質教學育人提供了寶貴的師資保障。二是編制了一系列教學成果 ，如 20 份專業行企調研報告， 14 份專業人才培養方案， 176 門一體化課程標準， 92 本基于工作過程的一體化教（學）材， 53 門核心課程、 10 門精品課程網絡教學資源等，為優質教學育人提供了扎實的內涵保障。三是形成了一大批研究成果 ，教師教科研成果 553 項，其中獲得各

38、級獎 400 項，課題研究 77 項，專利（含軟件著作權）研發 18 項，其中 3 項已投入實際生產應用。人才培養模式、教學方法、教學評價等創新研究成果為優質教學育人提供了有力的發展保障。四是完善了一系列管理制度，建立健全各類規章制度100 多項，包括建立規范的招生和考試制度、嚴格的學籍和教育教學管理制度、健全的財務管理和資產管理制度、 科學的教師考核評價制度等。 為優質教學育人提供了有力的規范化辦學保障。五是建立了一個信息化、 現代化的教學環境 ，建立規范的電子學籍、教務、資產、校企合作、頂崗實習、精品課程等20 多個信息管理系統，新增現代化教學儀器設備數量2973 臺套，為優質教學育人提供了有力的現代化、信息化辦學保障。（二）總結提煉六個典型案例21典型案例題目創新點、示范點學校在校內建大師工作室