1、小學中高年級音樂唱歌課教學方法創新的探討小學音樂為什么小學音樂唱歌課讓一些本來喜愛唱歌的學生都變得興趣不濃了？我想，這應該與一板一眼的技能訓練，循規蹈矩的課堂常規，死板的思維模式， 灌輸式的教學方法等分不開。 小學音樂唱歌課的教學方法需要創新， 需要更多的學生愿意張開嘴大聲唱出來。 我擔任了多年的小學中高年級的音樂教學任務， 下面就對小學中高年級音樂唱歌課教學方法的創新和大家一起分享探討。1、以學生為主體用自主學習改變灌輸式的唱歌教學方法灌輸式的教學方法，對學生思維能力的發展有著太大的局限性。兒童接受音樂的主要方式是感性而不是理性的，所以，通過創造性的音樂活動進行音樂教育。 我們學校是一所偏遠

2、的農村小學，因為交通的閉塞讓我們的孩子只能通過努力的學習文化知識才能走出大山，所以，對語文數學課備加重視， 經常會看到學生悄悄的在課堂上做語數作業，懲罰他們于心不忍， 可是我們的音樂課還是要進行下去，可是對于喜愛唱歌的中高年級學生的注意力也只能維持十分鐘左右，老師教一句，學生唱一句，分小組唱，個人唱，分男聲女聲演唱，師生對唱盡管老式的唱歌教學方法在變著花樣吸引學生的注意力，可效果還是很差，大班額的教學，亂糟糟的課堂紀律讓師生身心俱疲，一堂課下來學生不僅沒有學好歌曲的演唱，老師的嗓子出也快冒煙了。本學期我任教的四年級音樂，唱歌課就占了十多節。于是，我嘗試著采用了學生自主學習的方法， 就是在老師的

3、引導下提出問題， 進行探索，找到答案，重視聆聽。比如，第一課趕海的小姑娘，首先我問學生知道什么是趕集嗎？學生們一下子就講起來了， 還能把自己最難忘的趕集故事講給大家聽，接著我又開始引導： “我們大山里的孩子特別喜歡趕集， 你知道海邊的小朋友最喜歡干什么嗎？” 學生就更好奇了，開始猜測，這時我引出了課題趕海的小姑娘并提出了問題：“我們一起來聽一次這首歌曲，請你從歌詞當中理解一下什么是趕海？”學生開始認真的聽，在歌曲中尋找著答案，這是初次聆聽歌曲的旋律，沒有太多的課堂紀律的管理，沒有吵吵鬧鬧的聲音，一切都自然而然的進行著。在學生明白什么是“趕海”后，第二個問題也來了，“哪些同學去過大海邊，大海美嗎

4、？”這時同學們爭先恐后的舉手都想把自己的旅游的感受分享給大家， 那快樂的表情， 羨慕的眼神讓大家對大海更加魅力無窮了。 “這首歌曲中寫到了大海的哪些美麗景色？” 接下來是本首歌曲教學的第二次聆聽， 有的學生已經在小聲的跟著哼唱了。 第三個問題 “你聽完這首歌曲可以想一個與眾不同的詞語來形容小姑娘們趕海時的心情嗎？” 還是讓他們聽， 感受歌曲的情緒，這一篇能跟音樂跟唱的同學已經很多了。 學生們絞盡腦汁的想著與眾不同的詞語， 他們認真的樣子真的很可愛， 不僅回答得完美，甚至連哪句歌詞能看出小姑娘快樂都找到了， 還分析得頭頭是道。 第四遍的聆聽我把重點放在了結束句上， “為什么老師的聲音越來越小了？

5、”“老師，是因為小姑娘回家了，她們離大海越來越遠了！”這樣的說法我們不應該為他們點贊嗎？通過四次的聆聽，大多數學生對歌曲已經很熟悉了，我趁熱打鐵說：“我們也來放松放松，和老師玩個歌曲接龍的游戲吧！”這樣，不僅讓學生感覺在游戲過程中不知不覺中學習了歌曲， 老師還能很輕松的找到學生唱得不夠好的地方，進行糾正。其實一節課下來，老師教唱的時間還沒有10 分鐘，學生在聆聽中學會了歌曲，老師也輕松地上完了本堂課。在這個過程中，我注重大力發展學生的想象思維， 同時靠內在的動機來激發學生的學習熱情，重視學生興趣的培養。 現代教育理念認為音樂教育絕不僅是知識和技能的學習，它有著很豐富、深刻的內涵，要讓學生通過探

6、究音樂獲得綜合素質的培養。2、用體驗法改變一板一眼的技能訓練方法，在研究中發現小學生的思維方式是直觀性的，具象性，哪怕是中高年級的學生。一些抽象的知識怎樣教學才更加有助于學生的學習記憶和理解認知。 同時中高年級段的學生普遍有著擬人性的世界觀，富于幻想，對故事性的語言和學習內容更具有興趣和能保持較長的注意力。怎樣才能在學生注意力高度集中的狀態下，用最精煉的語言描述，提高機械化且低效的學習訓練？我試著采用體驗法來教學。例如小螺號一課，歌曲的第二部分，“茫茫的海灘，藍藍的海水”這兩句是這首歌曲中音最高的地方，學生一唱就變成了喊， 變成了比比誰的聲音大。這就要教學生如何發聲了。在童聲發聲訓練中，我們著

7、重要求聲音自然優美。 怎樣讓學生找到這自然的狀態？為此，我先讓學生就用喊唱的方式演唱一遍并找到了一個表情特別明顯的學生上到講臺來，指導大家觀察他唱歌時脖子發生的變化， 學生很容易就看到了他脖子上的筋都爆出來了，這得唱得多累啊，有的同學說：“老師，我看他唱歌都替他難受，擔心他的嗓子。”于是，我讓同學們把自己的手拿出來輕輕放在自己的脖子上， 感受一下脖子緊張和放松兩種狀態下不一樣的感覺，他們很興奮的告訴我，摸著都不一樣。讓他們用放松的狀態來演唱。 學生的聲音變得優美許多。 我們學校是大班額教學，每個班的學生人數有 90 人左右，學生想聽聽自己的聲音都不太容易。我讓他們在保持前面放松狀態的情況下把手輕輕放在耳朵后面，試試能不能聽見自己的聲音，學生們第一次在這么喧嘩的情況下很清晰的聽到了自己演唱的聲音，高興極了。就這樣，那些很專業的發聲方法，發聲名名詞，如聲音立起來，靠后，感覺從后腦勺傳出來等等，這些抽象的東西小學生怎么能體會理解，用最簡單的方法去教學這些枯燥的知識，用體驗去突破難點。所以，我們必須根據兒童的音樂接受心理創新唱歌課的教學方法，走出老式的音樂課堂， 為學生