1、八年級語文上冊第25課杜甫詩三首教案 八年級上冊25課教學(xué)是一種創(chuàng)造性勞動。寫一份優(yōu)秀教案是設(shè)計者教育思想、智慧、動機(jī)、經(jīng)驗、個性和教學(xué)藝術(shù)性的綜合體現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生理解詩的思想內(nèi)容及其中所蘊(yùn)涵的詩情，能準(zhǔn)確流暢地背誦，下面就是小編給大家?guī)淼陌四昙壵Z文上冊第25課杜甫詩三首教案，希望能幫助到大家!語文杜甫詩三首教案一：望岳一、導(dǎo)入新課大家都知道五岳之首的泰山吧?你能否用詞、短語或語句來描繪你印象中的泰山呢?(簡單點評后轉(zhuǎn)入杜甫的望岳)二、教學(xué)新課(一)作者及背景簡介(二)朗讀詩歌1、老師范讀望岳。學(xué)生聽讀，要求聽準(zhǔn)字音，把握五言古詩的誦讀節(jié)奏。2、全體學(xué)生齊讀。3、學(xué)生推薦朗讀，其他學(xué)生點評。(

2、三)了解詩的內(nèi)容1、學(xué)生參照注釋，借助工具書，疏通詩句，理解詩意。2、全班交流問題及解答。3、學(xué)生說說詩句的含義。(四)再次朗誦，要求學(xué)生一邊聽一邊想象詩歌描繪的畫面和意境，想象詩人當(dāng)時望岳的情景。出示問題，小組研討：1、杜甫眼中的泰山有何特點?從哪些地方看出來?2、詩題叫望岳，可見作者并未登上泰山。全詩沒有一個望字，卻句句寫向岳而望，并且角度有別，有遠(yuǎn)有近，有虛有實。試以兩句一組看看望的角度有怎樣的不同?;研討后，師生共同賞析：岱宗兩句：遠(yuǎn)望(補(bǔ)充背景常識：此句說的是泰山山脈，它在山東中部，從東平湖東岸一直延伸到淄博市南，長約200公里。)問(1)：夫是個虛詞，首句意思只在如何(怎么樣)上，

3、試比較岱宗如何和岱宗夫如何在語氣上有什么不同?(加夫則驚奇、贊嘆之情更明朗，也更強(qiáng)烈。)問(2)：此句寫出了泰山的什么特點?詩人是如何寫的?對你有何啟發(fā)?(沒有抽象地說，而是別出心裁的寫出自己的體會，以距離之遠(yuǎn)來烘托出泰山的高。造化兩句：近望 問：能否通過對這兩句品度，各用一個字分別概括詩人眼中泰山的特點?(神或秀，高。這兩句詩突出泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象。)蕩胸兩句：細(xì)望 問：展開合理的聯(lián)系和想象，用你的語言再現(xiàn)當(dāng)時的畫 面。會當(dāng)兩句：由望岳想到了將來的登岳。(五)進(jìn)一步感悟作者情感1、問：年輕的詩人科舉不第后游歷齊趙，見到了泰山，寫下了這首詩，在詩中你能看出任何科舉敗后消極頹廢情緒嗎

4、?那整首詩給你的感受是什么? (詩人熱情贊美了泰山的神奇秀麗，流露出了對祖國河山的熱愛之情。尤其是最后兩句，直抒胸臆，表現(xiàn)了詩人不怕困難，敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣魄，以及卓然獨立兼濟(jì)天下的豪情壯志。)你還能聯(lián)系到意境相同的哪些詩句?(王之煥欲窮千里目，更上一層樓。;敢于進(jìn)取，積極向上的人生態(tài)度。)2、再次齊讀詩歌，讀出感情來。(六)感受詩人高超的寫作藝術(shù)，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。問：這首詩歷來被譽(yù)為歌詠泰山的絕唱，談?wù)勥@首詩什么地方最吸引你，指出來并說明理由。(示例：1、煉字。鐘;將大自然人格化、擬人化，把大自然寫的有情有義。割;從山的北面看，那照臨下土的陽光像被一把碩大無比的刀切割了一樣，

5、突出了泰山遮天蔽日的形象。2、哲理美。3、虛實相生 .)(七)背誦古詩。(齊背)(八)練習(xí)1、望岳的頸聯(lián)是：2、總括泰山的全貌，突出它的雄偉高大的山勢的句子是：3、描寫近望泰山神奇秀麗的景色和巍峨高大的形象地句子是：4、表現(xiàn)詩人欣賞泰山而入神的句子是：5、充分表現(xiàn)詩人不怕困難，敢于攀登，俯視一切的雄心和氣概，成為千古名句的句子是：6、包含一切有所作為的人都應(yīng)具有不怕困難、敢于攀登絕頂，俯視一切的雄心和氣概哲理的詩句是：7、明全詩主旨并表達(dá)作者遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)(有人生哲理)的詩句是：8、詩人細(xì)望泰山而時間之久，表現(xiàn)對祖國河山的熱愛的詩句是語文杜甫詩三首教案二：春望教學(xué)目標(biāo)：1. 了解春望這首詩的

6、思想內(nèi)容及藝術(shù)特色。2. 深切感受詩人熱愛國家，關(guān)心民眾，眷念親人的美好情操。3. 把握詩歌的景與情，事與情的關(guān)系，品味詩歌的意境。一、 導(dǎo)入七年級我們所學(xué)的登岳陽樓的寫作背景和抒發(fā)的思想感情。二、 作者及寫作背景。1.關(guān)于作者。他是唐代最偉大現(xiàn)實主義的詩人。他生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的年代。他的詩多沉郁頓挫。后人尊稱他為詩圣。他的詩反映了當(dāng)時的現(xiàn)實，故被譽(yù)為詩史。2.寫作背景。唐玄宗天寶十四載(755)冬，安祿山起兵叛亂，次年六月攻破潼關(guān)，玄宗奔蜀，長安陷落。七月，肅宗在靈武(今屬寧夏)即位。八月，杜甫從鄜(fu)州家中到靈武投奔肅宗，途中被叛軍捉住，帶到長安。本詩寫于肅宗至德二年(757)三月。

7、三、自讀詩歌，讀準(zhǔn)字音。抵 搔 渾 濺 簪師補(bǔ)充律詩的押韻問題。四、聽朗誦錄音，感受詩歌的節(jié)奏和語調(diào)。師提示：五言律詩的節(jié)奏一般是221式和212式。五、學(xué)生個別朗誦、全班集體朗誦。六、理解詩意經(jīng)過反復(fù)的朗讀，你讀懂詩歌的內(nèi)容了嗎?小組交流，參照注釋，用自己的話說說詩歌的意思。1. 學(xué)生小組交流。2. 說出下列字詞的意思。國 破 感時 恨別 抵 搔3.小組推舉代表說出各句話的意思。七、再讀詩歌，感知詩歌的內(nèi)容。1.本文題目為春望，作者在春天看到了哪些景物?如：國破 山河 城春 草木 花鳥2.看到這樣的景色后，作者的心情是怎樣的?用原詩或自我歸納的語句回答。如：恨 感 搔更短 不勝簪 家書3.

8、作者通過春望這首詩抒發(fā)了什么的思想感情?如：感時恨別 憂國思家八、賞析詩歌參考角度：1.詩歌中精彩的字詞句;2.寫作手法學(xué)生思考回答，教師歸納總結(jié)：首聯(lián) 對比反襯 寓情于景 頷聯(lián) 觸景生情 承上啟下頸聯(lián) 思家迫切 引起共鳴 尾聯(lián) 細(xì)節(jié)描寫 憂思之深九、探究質(zhì)疑感時花濺淚，恨別鳥驚心兩句，一般認(rèn)為：花鳥本是娛人之物，但因感時傷別，詩人見了反而落淚驚心。另一種解釋是：以花鳥擬人，感時傷別，花也濺淚，鳥亦驚心。對這兩種說法，你怎樣看?(觸景生情/移情于物)十、拓展比較詩人在本詩中反映了安史之亂帶來的災(zāi)難，也表達(dá)了詩人憂國憂民的思想感情。當(dāng)七年之后詩人聽到官兵勝利的消息后又會是怎么的呢?試與聞官軍收河

9、南河北作比較。聞官軍收河南河北劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。卻看妻子愁何在?漫卷詩書喜欲狂。白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。語文杜甫詩三首教案三：石壕吏教學(xué)目的:1、了解作者的生平、思想及詩歌的創(chuàng)作背景,初步了解杜甫的詩歌創(chuàng)作風(fēng)格。2、理解詩歌內(nèi)容及詩歌所表達(dá)的感情,準(zhǔn)確流暢地背誦這首詩歌。3、在學(xué)習(xí)詩歌的過程中喚起學(xué)生深入思考的意識,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。教學(xué)重難點:1、理解詩歌的內(nèi)容和思想感情。2、把握詩歌中的景與情、事與情,領(lǐng)悟融情于景的表現(xiàn)手法,感悟詩歌的意境。突破方法:在了解作者的生平、思想及詩歌的創(chuàng)作背景的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生多種方式的朗讀,在朗讀中

10、感受詩歌的節(jié)奏,感知詩歌的內(nèi)容,體味作者的思想情感。教學(xué)方法:1、朗讀法 2、合作探究法 3、活動式教學(xué)法課時安排:1課時教學(xué)步驟:一、導(dǎo)入在第一單元中我們學(xué)習(xí)了一組有關(guān)戰(zhàn)爭題材的文章,感受到了戰(zhàn)爭給廣大人民帶來的疾苦。反映戰(zhàn)爭的文學(xué)作品自古就有,古代文學(xué)作品中,比較具有代表性的就是杜甫的詩歌。他的詩歌立足于現(xiàn)實,廣泛而深刻地描繪了當(dāng)時的社會風(fēng)貌,反映了唐王朝由盛而衰的變化過程,號稱詩史。我們今天要學(xué)習(xí)的石壕吏就是這一題材的代表作品。二作者及寫作背景簡介:1、杜甫(712-770),字子美。唐朝偉大的現(xiàn)實主義詩人。他的詩歌風(fēng)格濃郁悲壯、語言瑰麗,成為我國古代現(xiàn)實主義詩歌的高峰,在文學(xué)上起著繼往

11、開來的作用,杜甫則被后世尊為詩圣。他的詩作今存1400多首。著有杜工部集。2、寫作背景唐肅宗乾元元年(758)冬末,杜甫回到洛陽,看看戰(zhàn)亂后的故鄉(xiāng)。可是不到兩個月,形勢發(fā)生逆轉(zhuǎn),唐軍在鄴城大敗,郭子儀退守河陽,洛陽一帶又騷動起來。詩人這時被迫離去,經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)等地回到華州。一路上他所見到的都是征夫怨婦們的愁眉苦臉,所聽到的是別家出征時的哭聲。著名的三吏三別,就是根據(jù)這番經(jīng)歷寫的。其中石壕吏因構(gòu)思巧妙和情節(jié)生動而流傳得最廣。三、出示目標(biāo)1、熟讀、背誦全詩。2、體味作者情感和作品意蘊(yùn)。四、朗讀詩歌,感悟內(nèi)容。1、老師范讀,學(xué)生聽讀,注意感情的表達(dá)。2、給生字正音。逾 鄴 戍 嫗 咽3、采取學(xué)

12、生自讀、同桌互讀等多種方式朗讀詩歌。4、小組討論,理解詩歌大意。5、指名學(xué)生復(fù)述故事。五、問題探究,深入理解。小組討論以下問題,并由小組代表展示討論結(jié)果,其他學(xué)生補(bǔ)充。1、按照故事的發(fā)展過程,這首敘事詩可分為幾個部分?三部分:一(1):交代故事發(fā)生的時間、地點、人物,是故事的開端。二(2-3):故事的發(fā)展和高潮。借老婦人的口述,寫出戰(zhàn)亂給這一家?guī)淼脑庥觥Ｈ?4):故事的結(jié)局。暗示老婦已被帶走,老翁回家,以濃重的悲劇氣氛作結(jié)。2、該詩開頭告訴你發(fā)生了什么事?用原詩回答。有吏夜捉人。3、為什么不說征兵?而捉人為什么在夜里?官吏來捉人時,老婦干什么?明確:當(dāng)時朝廷腐敗,讓百姓負(fù)擔(dān)沉重的兵役,繁重的

13、徭役,百姓苦不堪言,是時征兵性質(zhì)已變,因而是捉兵。官府捉人之事時常發(fā)生,人們白天躲藏或反抗,無法捉到,夜間捉人,可見手段之狠毒,又可見人民處境之艱難兇險。4、詩的二三段所敘述的故事從何而來?從哪句可以看出?明確:是隔門聽來的。聽婦前致詞里的聽可以表明。5、本文的主體部分是吏與老婦的對話,老婦的回答是從幾個方面來說的?三個方面第一:服役慘景:一男附書至,二男新戰(zhàn)死。第二:家中困境:有孫母未去,出入無完裙。第三:被迫服役:請從吏夜歸。6、從詩題看,主要人物應(yīng)是差吏,但詩中對差吏描寫很少,作者為什么這樣安排?詩人明寫老婦,暗寫差吏,在一定程度上反映了他的思想矛盾。詩人一向憎恨統(tǒng)治階級壓迫人民的行徑,但當(dāng)前這場平叛戰(zhàn)爭是國家和民族的安危所系,大敵當(dāng)前,人民應(yīng)當(dāng)為此作出犧牲。正是出