1、角的初步認識教學設計與反思角的初步認識教學設計與反思教學內容：義務教育課程標準實驗教科書數學（人教版）二年級上冊第三單元，第38頁的主題圖和39頁的例1、例2。教學目標：1.結合生活情景及操作活動，使學生初步認識角，知道角的各部分的名稱，初步學會用尺子畫角。2.在豐富多樣的活動中，豐富學生對角的直觀認識，培養學生的空間觀念。3.是學生能積極參與觀察、操作、歸納等學習數學的過程，并在學習過程中獲得積極的情感體驗。教學重點：在直觀認識角的活動中，形成關于角的正確表象。教學難點：初步認識角，知道角的各部分名稱，學會畫角，能從實物或平面圖中辨認角。教學準備：平面圖形、三角尺、課件。學生準備：吸管、彩紙

2、（圓形、長方形）、三角尺。教學過程：一、創設情境，導入新課。1.出示平面圖形。師：今天，李老師跟同學們一起到數學的圖形王國走走，看看在那里有什么新知識，能學到什么新本領，好不好？（板書：圖形）生：好。師：老師從圖形王國里帶來了5個圖形，你們喜歡嗎？還記得他們叫什么名字嗎？生：圓形 、五角星、三角形、正方形、長方形。（教師根據學生回答把相應的圖形貼在黑板上）。2.給平面圖形分類。師：如果讓你把這五個平面圖形分成兩類，你會怎么分呢？生：有角的分一類，沒有角的分一類。師：說得很好，剛才大家提到了角這個概念，那角究竟是怎樣的一個圖形呢？這節課我們就一起來學習角的有關知識。（板書：角的初步認識）生齊讀課

3、題。二、引導探究，學習新知。（一）建立角的表象。1.初步感知，指角、摸角。（1）指一指。師：誰能指出長方形其中的一個角？（提問的學生指角的過程都是點了一下角的頂點處。）師：老師明白了，同學們指出的角原來是這樣一個圖形，（邊說邊在黑板上點一個點）。這是個角嗎？生：不是，這是個點。師：對，這是個點，剛才同學們指的不就是這樣嗎？想想看，怎樣才能將你想的樣子完整地指出來？在小組里討論一下，再指指看。學生活動：指角。請個別學生分別指出五角星和三角形的一個角。（2）描一描。師：為了方便大家觀察角，老師把三角形上的一個角描在黑板上。我把三角形拿走以后，黑板上會留下一個什么樣的圖形呢？同學們閉上眼睛想一想。（

4、教師拿走黑板上的三角形）請睜開眼睛，黑板上的圖形和你想的一樣嗎？指名讓一名學生上黑板描正方形的一個角。（3）摸一摸師：剛才同學們在指角的時候，不光指出了一個點，還指出了兩條直直的邊 ，請同學們仔細觀察，動手摸一摸三角板。你有什么發現？學生會發現三角板上有尖尖的東西，感覺很扎手，發現了三個扎扎的點，三條直直的邊等。2.自主學習角各部分的名稱。師：同學們通過摸一摸發現了這么多的秘密，你們真了不起，你想知道這個小圓點叫什么嗎？這兩條直直的邊又叫什么嗎？快把書翻到39頁，在這頁找答案。學生自學。師：請看這個角，這個點叫什么？（頂點），這兩條線叫什么？（邊）板書：頂點，邊。課件出示生活中的角,請學生指出

5、圖片中隱藏的角,并指出頂點和邊,進一步強化對角的各部分名稱的認識。師：角有幾個頂點和幾條邊呢？生：角有一個頂點兩條邊。（二）感悟角的大小。1.折一折。師：同學們，這張圓形紙上有角嗎？那你能想辦法用它折出一個角嗎？以小組為單位進行比賽，看哪一組折角的方法多？生小組活動，折角。師：哪一組選個代表來匯報，你能指出折出角的頂點和兩條邊嗎？生邊說邊指。2.做一做。師：咱們班的小朋友真是心靈手巧 ，折出了這么多形狀的角，我們都會用一張紙折出大小不同的角了，那如果用一根吸管能不能創造一個角呢？生動手制作。師：我們現在做出來的角跟剛才我們折出來的角一樣嗎？師介紹活動角。師播放動畫片，生觀看。知道角的大小與邊的

6、長短沒有關系。師：同學們，剛才紅角和藍角告訴我們，角的大小與邊的長短沒有關系，那你們想知道角的大小跟什么有關系嗎？快點拿出剛才作出的活動角跟老師一起變一變吧。3.變一變。師：我們現在要變角了，變角的時候我們要用心哦。我們先把角慢慢變大，用心觀察，角變大了嗎？再把角慢慢變小，再來一次，慢慢變大，慢慢變小。學生操作。師：通過剛才的變角，你發現了什么？我們是怎樣把角變大的？怎樣把角變小的？小結：角的大小與兩條邊張開的大小有關，張開越大，角越大，張開越小，角越小。4.畫一畫生畫角師：我們認識了角，那你能畫出一個漂亮的角嗎？（學生試畫）閱讀課本師：你們畫對了嗎？請打開數學課本到39頁，仔細看下面的例2，

7、看一看書中是怎樣畫角的？和你畫的方法一樣嗎？（學生看書）師問：你是怎樣畫的？能大膽地告訴給其他的小朋友嗎？（3）播放動畫。小結畫法。三、鞏固練習，1辨角。用你火眼金睛找出哪些是角？哪些不是角？為什么？（練習八的第2題）2數角（練習八的第3題）。3剪角。用一張長方形紙，剪去一個角，還剩幾個角？4小小設計師。師：你能用角畫出更美麗的圖案嗎？趕快設計吧！五、全課總結師：你認為你這節課表現的怎樣？作業:課本P39頁做一做第1題。課本P43頁練習八1、4、5題板書設計 角的初步認識 頂點邊邊角的大小與兩條邊張開的大小有關，張開越大，角越大，張開越小，角越小。教學反思角的初步認識是讓學生在結合生活情景及操

8、作活動使學生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學會用尺畫角，這是學生第一次接觸“角”這個概念，在他們的眼中所看到的和摸到的都是具體的角，因此，從“具體的直觀的角”抽象成“角是由一個頂點兩條邊組成的”有一定的難度，這也是本節課學習的關鍵，因此，在教學時我從學生熟知的平面圖形和熟悉的生活情境出發，讓學生結合生活中的角發現理解，從中提高解決問題的能力。縱觀這節課，比較成功的有幾點：1.注重從生活實際出發引導學生學習數學本課的主要目標之一，就是引導學生把“生活經驗中的角”逐步提升為“數學上的角”。因此，在喚起學生已有經驗的基礎上，通過動態的過程把這些角抽象出來，學生通過仔細觀察，感知數學上的“角”的

9、形象。而這些“數學上的角”跟學生“經驗中的角”存在一定的差異，也會在他們的心理產生一種認知上的沖突，也正是這種沖突將激勵著學生以更高的熱情投入到比較與發現中。學生已經形成了角的正確表象后，為了加深對角的特點的認識，我又安排了“找一找、指一指、說一說”的體驗活動，讓他們在身邊尋找角，并通過同桌互相指一指、摸一摸的活動過程，既能加深對角的特征的認識，還能讓學生把學到的數學知識運用到生活實際中，體驗到數學與生活密切聯系性，在全班交流的過程中，學生不僅能夠再次加深對角的本質特征的認識，也能及時對某些錯誤的認識進行糾正與彌補。2.引導學生充分利用觀察、比較和操作的方法學習。  本課通過讓學生親

10、自動手找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、畫一畫，充分感知角的形狀，建立角的空間觀念，培養學生的觀察能力，學生活潑愉快地親自參與，在大量的實踐活動中經歷知識形成過程。讓學生在觀察中分析，在動手中思考，也讓學生在操作中認識圖形的特征，給學生提供了自主探索和小組交流的時間和空間，讓學生真正成為學習的主人。3.敢于動手，給學生的活動提供了充足的時間和空間。整個教學過程，指角摸角折角做角畫角，無一不是學生的動手操作與探索，尤其是做角這個教學活動，有的孩子為了讓自己的角比同桌的角大，就把角的兩邊分開大一些，學生在活動中發現角是有大小，從而體現出學生的自主參與，對角有更深地了解，敢放手才有了學生的主動探索與思考，才有了學生的全員參與，才有了課堂的精彩。  當然這節課中還存在著許多問題：1.低年級學生活躍，沒等老師和學生說完，有的小朋友就急著搶著說話，造成課堂上有時混亂，我覺得我今后應在課堂調控能力上下功夫。2.學生傾聽意識不夠，在學生匯報的過程中，其他很多學生往往不認真聽講，沉浸在自己的活動當中，在學生的學習中要培養學生聽取伙伴的發言，