1、一去二三里是三個不同版本教材一年級上冊中的識字1中的一篇課文。本課是一首古詩，這首古詩將從一到十表示數(shù)目的10個漢字同小路、煙、村、亭臺、鮮花巧妙地編織在一起構(gòu)成一幅美麗、恬靜的山村風(fēng)景畫。這首小詩描繪景物錯落有致，10個數(shù)字按照從小到大的順序，自然和諧地融于山村的美妙意境之中。兒童學(xué)習(xí)這首古詩不但能夠激發(fā)其熱愛自然的情感，而且能引發(fā)識字的興趣。識字、寫字、誦讀是本課的教學(xué)重點，結(jié)合識字教學(xué)的特點及語文課程標(biāo)準(zhǔn)，我確定了以下2個教學(xué)目標(biāo)：(1)學(xué)會10個生字，兩根綠線內(nèi)的4個字只識不寫，理解9種筆畫。(2)通過誦讀，大體了解詩歌的意思，體會山村的幽美和生活的快樂。在本課的教學(xué)中應(yīng)力求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)

2、良好的學(xué)習(xí)情境，讓他們置身于具體的語言環(huán)境之中，通過自己的研讀、教師的導(dǎo)讀、同伴的評讀來讀準(zhǔn)字音，理解詞義，讀好詩句。本課是學(xué)生第一次接觸田字格，學(xué)寫漢字。為此在寫字前應(yīng)先讓學(xué)生理解田字格， 了解田字格各部分的名稱。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生理解漢字的基本筆畫，初步掌握運筆方法，并讓他們通過仔細(xì)觀察、動手嘗試以及教師的示范指導(dǎo)來寫好每一個漢字。所以在第一課時教學(xué)中，我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)。一、以情激趣，導(dǎo)入新課低年級的語文教學(xué)力求做到入情入境，牢牢地抓住學(xué)生的年齡特征調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。如導(dǎo)入新課可針對低年級學(xué)生的心理特點好奇來做文章，使用多媒體輔助手段，把學(xué)生引入一個如詩如畫般的世界，“這是什么地方?”

3、，讓他們在好奇心的驅(qū)使下開始學(xué)習(xí)。二、自主研讀，自讀自悟留出一定的時間，讓學(xué)生自己去研讀古詩，讓他們持續(xù)地在自讀自悟、相互切磋、合作交流中來讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂課文。在檢查自讀情況時，可讓學(xué)生來當(dāng)小老師給大家正音，這樣既可滿足學(xué)生的心理需求，又可讓他們在成功的體驗中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。有人說想像是創(chuàng)新的翅膀，在誦讀古詩時，可讓學(xué)生在試試、學(xué)學(xué)、比比等活動中，充分展開自己的想像，通過一次又一次的誦讀來加深對古詩的理解和體驗，享受審美的樂趣。三、合作識字，探究寫字學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點，注重學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生

4、的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。所以在教學(xué)生字時，可把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們以小組的形式，互相交流學(xué)會的生字，讓學(xué)生主動地把理解的生字介紹給大家，形成人人爭當(dāng)小老師的局面。在學(xué)習(xí)新筆畫時，可采用多媒體課件生動地向?qū)W生介紹筆畫的名稱，并通過和新筆畫交朋友的游戲來讓學(xué)生記住新筆畫的名稱。寫好“一”、“二”、“三”、“十”這四個字則是本課的難點，為此，應(yīng)在學(xué)生觀察探究的基礎(chǔ)上，通過教師示范講解，用最直觀的手段向?qū)W生展示寫字的過程，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟?qū)懽值囊c，掌握運筆的方法。在學(xué)生描紅和寫字時，教師巡回指導(dǎo)，實行個別輔導(dǎo)。識字1僅僅一個教學(xué)的載體，怎樣來讓學(xué)生通過載體的學(xué)習(xí)來

5、引發(fā)學(xué)習(xí)的愿望呢?在課堂延伸活動中可設(shè)計這樣一個作業(yè)：“讀讀背背帶有數(shù)字的”以此來激發(fā)學(xué)生自主閱讀的愿望與積極性。教學(xué)過程一、刨設(shè)情境，導(dǎo)入新課1小朋友，今天老師要帶大家去一個非常幽靜美麗的地方(出示多媒體畫面)，能猜出是什么地方嗎?好奇是小學(xué)生的天性，抓住學(xué)生的好奇心，從而來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。2(小山村)你們喜歡嗎?你們都看到了哪些美麗的景色呢?(學(xué)生自由回答)憑借現(xiàn)代化的教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生在親自的感受和體驗中提升學(xué)習(xí)的動機(jī)。3小朋友說得太好了，小山村的景色真美，書上有一首小詩，把圖上的小山村寫了下來，這就是我們要學(xué)習(xí)的識字1。(板書課題)二、借助拼音，初讀古詩1學(xué)生自讀

6、古詩(1)請小朋友打開書自己來讀讀這首小詩。(要求：把綠線內(nèi)的生字用線劃出來，田字格中的生字圈起來。注意，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，然后再讀讀想想，好好地感受一下小山村的美。)(2)學(xué)生自讀課丈給學(xué)生充足的讀書時間，讓他們自由地去研讀，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。2檢查自讀情況(1)檢查字音(2)指名讀(請你把看到的美麗景色介紹給大家)伺機(jī)點評：聽了你的誦讀，老師好像看到了美麗的亭臺、艷麗的花兒，真是美極了。(3)齊讀第三、四句(二)誦讀全文小山村的景色這樣美，讓我們再放眼去看一看。(配樂誦讀)學(xué)生誦讀古詩，用音樂激發(fā)學(xué)生一邊誦讀一邊想像，這不但能夠加深對古詩的理解和體驗，而且能讓學(xué)生享受到審美的樂

7、趣。四、生字教學(xué)1小組交流學(xué)會了哪幾個生字?你在哪里見過它?小組派代表當(dāng)小老師教大家學(xué)生字。2學(xué)習(xí)寫字(1)理解田字格畫面出示田字格，依次向?qū)W生介紹田字格各部分的名稱。(2)理解筆畫多媒體依次出現(xiàn)“一(橫)”、“|(豎)”，老師分別向?qū)W生介紹筆畫的名稱并跟說幾遍。3指導(dǎo)寫字“一”(1)出示生字卡片“一”，讓學(xué)生說出“一”的筆畫名稱，并仔細(xì)觀察它在田字格中的位置。(2)教師在投影上示范寫“一”，讓學(xué)生仔細(xì)觀察老師的運筆方法。(3)學(xué)生描紅(教師提醒學(xué)生注意握筆姿勢、寫字姿勢)。“二”(1)讓學(xué)生說說“二”由幾筆組成，并說說這兩個筆畫在田字格中的位置以及長短的不同。(2)學(xué)生嘗試描紅，教師巡回指導(dǎo)。(3)教師示范，指出學(xué)生書寫時的共性問題。“三”(1)小組討