1、新課程推廣背景下的高考改革摘要：袁祖望【作者簡介】袁祖望,暨南大學管理學院教育經濟與管理研究所所長,教授【.新課程的培養目標,課程理念發生的變化,技術含量,資源需求等的大幅提高,必然要求.關鍵詞：的高考類別：其它來源：牛檔搜索（Niudown.COM）本文系牛檔搜索（Niudown.COM）根據用戶的指令自動搜索的結果，文中內涉及到的資料均來自互聯網，用于學習交流經驗，作品其著作權歸原作者所有。不代表牛檔搜索（Niudown.COM）贊成本文的內容或立場，牛檔搜索（Niudown.COM）不對其付相應的法律責任！. 新課程推廣背景下的高考改革袁祖望【作者簡介】袁祖望，暨南大學管理學院教育經濟與

2、管理研究所所長，教授【文章來源】湖北招生考試2007年第2期 專家論考 版面為全面推進素質教育，自2001年始，教育部相繼頒發基礎教育課程改革綱要普通高中課程方案等一系列課程改革文件，在實驗的基礎上擬于2005一2010逐步在全國推行新課程體系。新課程的培養目標、課程理念發生的變化，技術含量、資源需求等的大幅提高，必然要求基礎教育制度多方面的配套改革，但最根本的是考試和評價制度;否則，新課程改革必然胎死腹中或“名改實未改”。學生評價、中考、高考等都要改，但矛盾的主要方面是高考。中學的“填鴨式”、“題海戰術”為什么至今盛行不衰?因為這種教學模式能夠有效地對付高考。高考是指揮棒，高考改革具有強制性

3、。高考改了，其它方面必然跟著改。新課程標準“新”在課程理念的更新。即培養目標從統一標準到因材施教，從片面取向到全面要求，從重知識到重能力，從重結果到重過程，從使學生學會到使學生會學。新課程在全國范圍的逐漸推廣必然要求高考的相應改革。新課程標準強調促進每個學生的身心發展，發現學生多方面的潛能，課程設置有一定的層次性和選擇性。與此相適應，高考形式應該多樣化。考與不考，在高等教育大眾化條件下，報考高職高專的學生可以不考，到學校注冊即可;一種考與多種考，可考慮普通本科與高職高專分開考，或重點院校與一般院校分開考。兩種高考時間錯開，各司其職，考測重點不同，考生自由選擇。不同類型高校的招生則有開放式、選拔

4、式、競爭式諸種。新課程標準強調多樣化和選擇性，既有必修課又有豐富多樣的選修課，既有文化課又有技術課。諸種課程不納入高考，很可能是不考不學，流于形式;納入高考，又會加重學生負擔。為此，必須堅持高中畢業會考的方向，扭轉會考流于形式、逐漸淡化的趨勢。會考屬于全面考，以使學生打好基礎，避免偏科;高考屬于選擇考，以使學生有所側重，減輕負擔。會考應突出水平考試的性質，不能賦予會考以篩選功能并強化其社會功能。會考成績不能與高考錄取掛鉤或按一定比例計入高考總分。如目前某些省市的做法那樣。新課程標準強調學生的綜合評價，學生檔案中除學籍表、健康狀況表外，增加了體質監測表、德育考核表、成長記錄袋、綜合實踐手冊等材料

5、。與此相適應，高考選拔應嘗試用多把尺子衡量學生，反對唯分是舉，逐漸降低高考分數在錄取中的比重，將考文化與考素質結合起來。為此，要解決社會誠信度不高、有可能弄虛作假的問題，其它評價手段的主觀隨意性問題，多元評價指標在高考錄取總分中的比例或權重問題。一新課程標準強調高中要搞研究性學習，引導學生參與、交流、質疑、調查、探究，培養創新精神，學習科研方法，發展綜合能力。與此相適應，高考命題需要徹底轉變思路，從考知識到考能力，逐漸增加能力考查在試卷中的比重。要考查發現問題提出問題的能力、發散思維或創造思維的能力、初步的科研能力。標準化與創造性本質上格格不入，要控制和逐漸減少客觀題的比例。應避免死記硬背內容和繁瑣計算，突出考查思維過程，鼓勵創造性解題。評分標準應該是“過程重于結果”。新課程標準強調培養學生終身學習的愿望和能力，逐步改造學習方式，學會學習。與此相適應，高考命題要突出對學習方法和學習能力的考查。談方法，首先應該要求學生掌握一套科學的學習方法;談創新，首先應該要求學生能夠進行創新學習。如何考方法?一是試卷本身要有體現，即高考各科命題應該符合學生的學習規律和不同學科的學習特點，促進學生科學地學習，而不是違背學習規律和學習特點;二是試卷中