1、聲音的產(chǎn)生和傳播導學案一教學目標知識和技能目標 知道聲波是振動在介質(zhì)中以疏密相間的形式向外傳播。2 知道常溫下聲音在空氣中傳播速度，了解不同介質(zhì)中 聲速不同。3 了解不同介質(zhì)的傳聲本領不同。4 知道聲波的反射規(guī)律及其應用。過程和方法目標體會根據(jù)“類比法” 學習物理知識和探究性的實驗方法。2 使學生具備運用物理語言歸納和表達觀點的能力。 情感、態(tài)度和價通過對物理現(xiàn)象的分析，激發(fā)學生學習物理知識的熱情， 值目標正確理解生活中的物理知識。2 學會協(xié)作交流，形成積極向上、主動學習的習慣，體 現(xiàn)自我價值。二重點和難點 聲波的形成和傳播；區(qū)別不同介質(zhì)中聲速不同和不同介 質(zhì)的傳聲本領不同。三教學設計思路 以

2、學生的觀察和實驗為基礎，通過討論和交流，理解聲 波的形成和傳播；結合自己的實踐和生活經(jīng)驗，了解不同介質(zhì)中聲速不同和不同介質(zhì)的傳聲本領不同；搜集有關資料和 同學之間的信息交流，知道聲波的反射規(guī)律及其應用。首先通過實驗觀察，了解物體的發(fā)聲原因；采用“類比 法”和“對比法” ，結合實驗觀察，理解聲波的產(chǎn)生和傳播 聲波條。其次通過閱讀文知道不同介質(zhì)中聲速不同；完成學習活 動卡上的活動內(nèi)容，由學生體驗和感受采用不同方式聽到的 不同聲音，了解不同介質(zhì)的傳聲本領不同。同時通過閱讀文 和同學之間的信息交流，知道產(chǎn)生聲波反射的條、規(guī)律及應 用。最后以選擇學習活動卡上的實驗內(nèi)容相同的學生分組 交流、堂交流，并由教

3、師指導總結歸納結論。四教學準備器材：鋼鋸條、音叉（小錘） 、泡沫塑料小球、蒙有薄 橡皮膜的杯子、軟底塑料盆、音頻發(fā)生器、低頻揚聲器、蠟 燭、火柴、事先錄制的學生的講話等。五教學過程（一）聲波的產(chǎn)生聲音的發(fā)生讓學生觀察實驗現(xiàn)象并找出共同點演示實驗：（1）將一根鋼鋸條固定后使其振動，并發(fā)出聲音2)將用細懸掛的泡沫塑料小球靠在音叉臂上，用小錘敲擊音叉。 結論：任何聲音都是由物體振動而產(chǎn)生的。 2聲波的產(chǎn)生(1) 分組實驗：學習活動卡P26觀察和描述如圖一所示，將薄橡皮膜繃緊在杯口上，在上面撒 一些泡沫塑料屑，敲動盆子，觀察所看到的現(xiàn)象并 推測其中的原因。堂交流：由學生回答觀察到的現(xiàn)象并敘述原因。(2

4、) 演示實驗：如圖二所示，學習活動卡P26觀察和 描述堂提問：當?shù)皖l揚聲器發(fā)聲時，紙盆前方的燭焰會有怎樣 的反應？為什么？( 3)發(fā)聲體振動在空氣中的傳播 演示實驗：彈簧形成的疏密波提問：當用手推動長彈簧的一端時，請你敘述觀察到 的現(xiàn)象。當疏密相間的形狀在彈簧中傳播時，彈簧的每一 圈是否一直向另一端運動？ 分別提出問題后讓同學們討論回答。閱讀文： P383作業(yè)：（1）思考與練習 2 。（ 2）預習聲波的傳播， 收集有關現(xiàn)代聲納技術的應用。（二）聲波的傳播聲波傳播的條（1）提問：只要有物體在振動就一定能聽到聲音嗎？ 演示實驗：如圖三所示，將鬧鐘放入真空罩中，連續(xù)抽氣。結論：聲波無法在真空中傳播，

5、聲波的傳播需要通過介 質(zhì)。（2）由學生完成學習活動卡 P27 1 和 2（其中 2 可當 堂選擇幾名學生實踐后當堂交流）圖三由教師和學生一起完成學習活動卡 P27 3，教師事先用錄音機錄 一段本班學生的講話，在班中播放，讓同學們猜一猜是 誰？結論：聲波不僅可在氣體中傳播，而且可在固體和液體 中傳播。閱讀文： P38 392聲速 講解與閱讀文相結合，閱讀文： P3941 （1）聲波在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。 聲波的傳播速度（聲速）物質(zhì) 速度（米 / 秒） 與空氣中聲速的比較空氣340 0 倍水004 4 倍木材（松樹）330097 倍鐵、玻璃00047 倍空氣中的聲速還與溫度有關， 空氣的溫度低， 聲速就小。（2）聲波的反射 聲波在遇到障礙物時一部分聲波在障礙物表面反射；另 一部分有可能進入障礙物，被障礙物吸收甚至穿過障礙物。堅硬光滑的表面反射聲波的能力強，松軟多孔的表面吸 收聲波的能力強。（3）回聲 介紹回聲產(chǎn)生的原因、回聲的應用及防止和現(xiàn)代聲納的 工作原理。讓學生交流收集的有關現(xiàn)代聲納技術應用的信息，擴大 學生的知識面。（4）聲波的接收耳講解與閱讀文相結合，閱讀文：3作業(yè)（1）思考與練習 1、3、4、 6。（2）完成學習活動卡 P28。（由學生回家完成四個實驗中