1、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)落實(shí)不力的原因分析四川省蒼溪縣城郊中學(xué)校 李剛摘要：提高課堂教學(xué)效益，把知識(shí)點(diǎn)落到實(shí)處，是每一個(gè)教師和學(xué) 生特別關(guān)注的問(wèn)題，如何才能讓學(xué)生既能聽(tīng)得明白老師講，又會(huì)自己做 對(duì)題，是很多師生面臨的困惑并亟待解決的問(wèn)題。本文嘗試從教師和學(xué) 生兩個(gè)方面存在的問(wèn)題去剖析原因，并提出個(gè)人的見(jiàn)解和看法，希望對(duì)朋友們有所幫助。關(guān)鍵詞:能聽(tīng)明白老師講;但不會(huì)自己做；原因從教多年，常常聽(tīng)到學(xué)生反映，學(xué)數(shù)學(xué)課我非常認(rèn)真，也聽(tīng)得懂， 但是考試成績(jī)始終不行，因此很焦慮。這只能說(shuō)明你還沒(méi)真正掌握，很 多老師都這樣說(shuō)。不但學(xué)生說(shuō)不出個(gè)所以然來(lái)，就是老師也應(yīng)該深思一 下，下面就我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)劊斐蛇@種現(xiàn)

2、象的原因。一、教師方面1.備課不備學(xué)生，不了解學(xué)生具體情況。對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)與能力估計(jì) 過(guò)高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)“能聽(tīng)懂課，不會(huì)解題”的原因，首先是在 老師的備課上。調(diào)查顯示，有的同學(xué)認(rèn)為老師在備課過(guò)程中，沒(méi)有仔細(xì) 思考和認(rèn)真研究分析，沒(méi)有聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，只是憑空想象按照自己的思 路、想法備課，忽略了備學(xué)生。2教師在講課分析和解題的指導(dǎo)上不得法，不能因材施教課堂是教學(xué)的主陣地，課堂教學(xué)是老師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)和交流的重 要環(huán)節(jié)。上課是實(shí)現(xiàn)教師的教和學(xué)生的學(xué)的主要途徑。有的學(xué)生認(rèn)為教 師在上課時(shí)還存在一些問(wèn)題，老師在上課、解題時(shí)好像講得頭頭是道， 可是沒(méi)有想到我們卻聽(tīng)得頭暈?zāi)X漲，聽(tīng)也聽(tīng)不懂，結(jié)果只是老師懂

3、、會(huì) 解題，一旦自己動(dòng)手就不知道從何處著手了。有時(shí)聽(tīng)課就像聽(tīng)天書(shū)，老 師只是表演，唱獨(dú)角戲，不站在學(xué)生的角度，只拿自己的觀(guān)點(diǎn)去解釋和 理解問(wèn)題。講解例題時(shí)分析不到位，使我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中“只知其然， 而不知其所以然”。3. 老師沒(méi)有給學(xué)生施加壓力，及時(shí)督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師要給學(xué)生施加一定的壓力，及時(shí)督促學(xué)生完 成學(xué)習(xí)任務(wù)，否則教學(xué)就不能得到很好的落實(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)也只能是紙 上談兵。有的同學(xué)認(rèn)為老師的教學(xué)督促檢查落實(shí)不夠、不及時(shí)，這是老 師普遍存在的問(wèn)題。4. 老師輔導(dǎo)不到位，布置的作業(yè)檢查不落實(shí)、訓(xùn)練題的針對(duì)性不強(qiáng), 不能起到鞏固知識(shí)的作用。課后輔導(dǎo)是督促、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)落

4、實(shí)到位的重要一環(huán)。有的學(xué) 生反應(yīng)老師在課后輔導(dǎo)上做得不夠，作業(yè)檢查不落實(shí)，課外訓(xùn)練題的針 對(duì)性不強(qiáng)。5有些教師的責(zé)任心不強(qiáng)，教學(xué)水平不太高，管教不管學(xué)老師應(yīng)該努力改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，教書(shū)育人，才能適應(yīng) 現(xiàn)代教育的需要。學(xué)生認(rèn)為有些老師的教學(xué)水平不高，責(zé)任心不強(qiáng)，不 講究教學(xué)藝術(shù)。部分學(xué)生說(shuō)：“有的老師講課不生動(dòng)，照本宣科。有的 老師除了上課外根本不進(jìn)教室輔導(dǎo)我們的學(xué)習(xí)，上課后就走了；上課時(shí) 總是說(shuō)我們考學(xué)沒(méi)有多大的希望，挫傷了我們的積極性和自信心。”老 師的教學(xué)水平和責(zé)任心問(wèn)題是應(yīng)該引起重視和深思的。6有偏愛(ài)學(xué)生的現(xiàn)象，影響大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒老師對(duì)自己從事的工作要熱愛(ài)，面向全體學(xué)生，

5、關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué) 生。有的學(xué)生認(rèn)為老師有偏愛(ài)學(xué)生的現(xiàn)象。學(xué)生說(shuō)：“部分老師偏心嚴(yán) 重，影響大多數(shù)學(xué)生上課時(shí)的聽(tīng)課興趣和課后的學(xué)習(xí)情緒。”。二、學(xué)生方面1課前不預(yù)習(xí)，被動(dòng)聽(tīng)課預(yù)習(xí)是聽(tīng)好課的前提，雖然不預(yù)習(xí)也能聽(tīng)懂課，但預(yù)習(xí)后才能做到 有的放矢，根據(jù)自己的情況有選擇地聽(tīng)，不會(huì)把所有的時(shí)間和精力浪費(fèi) 在整節(jié)課上，被老師牽著鼻子走，打無(wú)準(zhǔn)備之仗。調(diào)查表明：有的同學(xué) 課前沒(méi)有預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，結(jié)果直接影響了聽(tīng)課，沒(méi)有聽(tīng)懂課，不會(huì)解 題也就成為必然。2聽(tīng)課時(shí)精力不集中，缺乏思考聽(tīng)課是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教材和課堂是學(xué)生獲得知識(shí)和能力的 主要來(lái)源。既不預(yù)習(xí)又不認(rèn)真聽(tīng)課就失去了解數(shù)學(xué)題的基礎(chǔ)。學(xué)生說(shuō)：“不知為什

6、么，我上 課精力無(wú)法集中，大腦一片空白。有時(shí)老師講課也不生動(dòng)，枯燥無(wú)味， 不能吸引學(xué)生的注意力，聽(tīng)課時(shí)身在教室心在外面，只好找本課外書(shū)籍 來(lái)消磨時(shí)間。”有的學(xué)生反映有這種現(xiàn)象。這也是不會(huì)解題的一個(gè)原因。3. 作業(yè)時(shí)沒(méi)有認(rèn)識(shí)到作業(yè)是鞏固所學(xué)知識(shí)的重要手段學(xué)生說(shuō)：“老師講課學(xué)生只是表面上的接受，而沒(méi)有仔細(xì)思考，認(rèn) 真領(lǐng)會(huì)；課堂練習(xí)的時(shí)間太少，做作業(yè)急于完成任務(wù)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到做好 作業(yè)對(duì)鞏固所學(xué)知識(shí)的重要性。”學(xué)生在做作業(yè)、解題時(shí)，往往只滿(mǎn)足 于問(wèn)題的答案，對(duì)于推理、計(jì)算的嚴(yán)密性、解法的簡(jiǎn)捷性和合理性不夠 重視，把作業(yè)當(dāng)成負(fù)擔(dān)。沒(méi)有認(rèn)識(shí)到作業(yè)是復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)的必要補(bǔ) 充。4. 不懂裝懂，缺乏學(xué)習(xí)的興

7、趣和動(dòng)力學(xué)生能聽(tīng)得懂課，不會(huì)解題的原因，是對(duì)“懂”的理解上有誤，有 的學(xué)生的懂只是懂得了解題的每一步，是在老師講解下的懂，自己想不 到的地方，老師講課時(shí)有提示，有誘導(dǎo)，能想起來(lái)，認(rèn)為自己懂了。同 樣的問(wèn)題，沒(méi)有老師的提示，就不能想起來(lái)，說(shuō)明學(xué)生的“懂”不是真 “懂”，愛(ài)面子，不愿說(shuō)不懂；看老師的面子，不敢說(shuō)不懂。學(xué)生說(shuō)： “老師在講課、講題時(shí)過(guò)快，對(duì)于一些重要的步驟沒(méi)有詳盡講解，只是 一帶而過(guò)，久而久之，問(wèn)題堆積如山，學(xué)習(xí)興趣也就淡化甚至消失了。 學(xué)過(guò)的知識(shí)不會(huì)運(yùn)用，甚至作業(yè)也不能獨(dú)立地完成。是老師教的問(wèn)題還 是學(xué)生學(xué)的問(wèn)題？應(yīng)該說(shuō)是兼而有之。5不能及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，幾乎是學(xué)過(guò)即忘學(xué)生說(shuō)：“有時(shí)，老師只是把內(nèi)容、題目提點(diǎn)一下，大多數(shù)學(xué)生根 本聽(tīng)不懂，在接觸新知識(shí)的最初階段是忘得最快的。因此，在此期間就 應(yīng)及時(shí)復(fù)習(xí)。否則學(xué)過(guò)即忘。以至于看到題目就產(chǎn)生畏懼感，不愿解題, 對(duì)課本的基本知識(shí)、定理、定律熟練程度不夠，成績(jī)也就自然不能提高。”6.對(duì)老師的依賴(lài)性太強(qiáng)，上課不記筆記，消極聽(tīng)課同學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)老師有很強(qiáng)的依賴(lài)性，課本、資料上的 習(xí)題從不主動(dòng)解答，等待老師講解，對(duì)自己不負(fù)責(zé)任，學(xué)習(xí)上的消極情 緒嚴(yán)重。有一位學(xué)生說(shuō)：“我就是這樣的，上課不記筆記，老師講課時(shí) 只管聽(tīng)，且聽(tīng)得頭頭是道，課后