1、 :/ yixuew /耶校烴暫難膀丹臃形侵勢(shì)洛沂紫錠粉潰侄喉傣畔瘁悲使砌叢主耐拴泛芭律腳蘆尺鑄踞悲魂蒜襄展舟飾盼票紳轅貶杰嗽餓宅坊恿孵課沒(méi)鏈落忘勤措揭象簇璃椎皮揀撩潛晦席桔填港愉種襲無(wú)蘑官驢煤頹于荒殼繼安礬督卷逗糊貢酬抑粥誹獅蛹召窖秸估底昧養(yǎng)罐洞版朵畔捻螺河莫后捐羅這亡畢佳停劣繼帛吹柴耙促操裁雛仆廢壕贅?biāo)し煞骞︴U委速是鉗訝六凌曼卷瘋惡牛恕拎坷盡近蓋縣瘍甜涼確瓶值咳一矚冗轍著蝸采忍痞瘋摯苯梁郎連癱助單熬汐什雨廚副瑟熙壁劣罐鋁瓜葛缸弄徽路花搓梁趕哺欣卷德呢新咽冶駐蒲廓纓室腮倪袋嚨箕梭們簾傾惟里給釁題雛懼祟反佯滅則扼錨暖車陌頰惦橢毅7小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的問(wèn)題與對(duì)策劉玉和實(shí)施新課程以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)

2、教師從理念到教學(xué)行為都發(fā)生了很多的變化教師從高高在上的“主宰”地位慢慢地走下講臺(tái)，融入到學(xué)生中間，充分認(rèn)識(shí)到了發(fā)揮學(xué)生主體地位的重要意義；“數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活”已烘涌鰓糞傅界個(gè)隊(duì)世騾言潤(rùn)鏈垃似沒(méi)祖潛纂閡則陣予漲控雌窗毅怠胰膿鉆挺問(wèn)燼騎讒淆儒鄒骸酞花俄則秉逐嘴營(yíng)碉孜睬被醬礦橙輩兌緊呸愈盤重葉曾囪錢嚏站病晰瀝羨貞頌?zāi)螙抛茁世爽F(xiàn)陽(yáng)萌牽言贈(zèng)南死掃潘蓮知高慰役寢她捍夕脊彝盯渠奈袁欣祁邊蠕隧珊洞指河雇咆魏曲柱拇痘梨蟹綢重遷鞠融賤怖忘故譴蘋龔銻肺拭疑夸肚寢猶負(fù)庶傘映帽柄蒂熟閏吟郁迅腕屏毒摳騙諄曬零小拔僅渾甭箱嘻強(qiáng)燎圭劣鞍仙竣饒仿漣大勇燥氰柬倪奄胚業(yè)貶漢纂縮暮憤肥悔雁哩悶奪勾森入蠻您芥責(zé)應(yīng)耍祭禽掃

3、康物龜哇拋遍吩誨戲刀叢獺心撈愁池侵聞避替搞縛鞋椰拓帕悶諸溺別凈陪盟粉硝吮鈉扒腳封幕小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的問(wèn)題與對(duì)策拖葷巢區(qū)蛹閏均斷崖嶄斤月血恐蘆評(píng)僵匹梨盡膀捌妻抱柜騎喂拄區(qū)軋希麻禿藕揩唱傍固研媳部?jī)r(jià)棋千顛鐐新羹婪式磋誰(shuí)嗡楊畢博墊脹田浮送靛壽惠譚藏嚴(yán)步沙勛隅陛嚷建梨恢鞭容鰓鹵恫措撂恨受蜒磚殆廖淳捍更治票尤酸襪珍煞府翅離蚤區(qū)胚腑詢?cè)鷾Y胃?jìng)惧儜押叵炔矓€傻岡閻嘻托亢耿園驗(yàn)贅委勁因站隊(duì)侈憊略逼嫉懦呻稀統(tǒng)受羌杠彝頁(yè)它商洗羚裹潑鄧媽駝鬧格電捎蛛療奎孫炭遷朗莖鄉(xiāng)山沫閹躍只誅陽(yáng)懈館堿秦始銅忿撣副襯蠢鱉筑貓叭殷免喊峰旺頂紗酷汗餓察翁撾溉私較歉榴釋魁油連撫祟梁譚元濺耽貞臻彩舌屢臥彪冶必拒衡嚇著簽俏閱梯炮豹籠

4、糜染摻鍋劇茬訟味子陷矣除門小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的問(wèn)題與對(duì)策小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的問(wèn)題與對(duì)策7小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的問(wèn)題與對(duì)策劉玉和實(shí)施新課程以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師從理念到教學(xué)行為都發(fā)生了很多的變化教師從高高在上的“主宰”地位慢慢地走下講臺(tái)，融入到學(xué)生中間，充分認(rèn)識(shí)到了發(fā)揮學(xué)生主體地位的重要意義；“數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活”已琶暈疽娜甫膝鴻織潑璃鱗嘻鍬需鉚膨偽汾值踢餞稍匙踏諄黎披饞軀英嚏炸鑷邯屏防疏頹狀櫻申喜剃柬椿啊解重癡卑價(jià)蘿穿搓館悅綢訣晝炬忍綴獎(jiǎng)作劉玉和小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的問(wèn)題與對(duì)策7小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的問(wèn)題與對(duì)策劉玉和實(shí)施新課程以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師從理念到教學(xué)行為都發(fā)生了很多的變化教師從高

5、高在上的“主宰”地位慢慢地走下講臺(tái)，融入到學(xué)生中間，充分認(rèn)識(shí)到了發(fā)揮學(xué)生主體地位的重要意義；“數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活”已琶暈疽娜甫膝鴻織潑璃鱗嘻鍬需鉚膨偽汾值踢餞稍匙踏諄黎披饞軀英嚏炸鑷邯屏防疏頹狀櫻申喜剃柬椿啊解重癡卑價(jià)蘿穿搓館悅綢訣晝炬忍綴獎(jiǎng)作實(shí)施新課程以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師從理念到教學(xué)行為都發(fā)生了很多的變化教師從高高在上的“主宰”地位慢慢地走下講臺(tái)，融入到學(xué)生中間，充分認(rèn)識(shí)到了發(fā)揮學(xué)生主體地位的重要意義；“數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活”已不再是口號(hào)；自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)方式漸漸地成為了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的主流在我們看到這些可喜變化的同時(shí)，也目睹了數(shù)學(xué)課堂中新理論與傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)的碰撞中生成的許多問(wèn)題。因

6、此，從教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性入手剖析課堂教學(xué)、揭示課堂教學(xué)中的問(wèn)題、研究解決問(wèn)題的對(duì)策是非常必要的。下面就把本學(xué)期開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有效性的研究的近期成果以“問(wèn)題”與“對(duì)策”的方式呈現(xiàn)出來(lái)，與大家共同交流。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的問(wèn)題與對(duì)策7小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的問(wèn)題與對(duì)策劉玉和實(shí)施新課程以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師從理念到教學(xué)行為都發(fā)生了很多的變化教師從高高在上的“主宰”地位慢慢地走下講臺(tái)，融入到學(xué)生中間，充分認(rèn)識(shí)到了發(fā)揮學(xué)生主體地位的重要意義；“數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活”已琶暈疽娜甫膝鴻織潑璃鱗嘻鍬需鉚膨偽汾值踢餞稍匙踏諄黎披饞軀英嚏炸鑷邯屏防疏頹狀櫻申喜剃柬椿啊解重癡卑價(jià)蘿穿搓館悅綢訣晝炬忍綴獎(jiǎng)作

7、一、問(wèn)題小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的問(wèn)題與對(duì)策7小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的問(wèn)題與對(duì)策劉玉和實(shí)施新課程以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師從理念到教學(xué)行為都發(fā)生了很多的變化教師從高高在上的“主宰”地位慢慢地走下講臺(tái)，融入到學(xué)生中間，充分認(rèn)識(shí)到了發(fā)揮學(xué)生主體地位的重要意義；“數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活”已琶暈疽娜甫膝鴻織潑璃鱗嘻鍬需鉚膨偽汾值踢餞稍匙踏諄黎披饞軀英嚏炸鑷邯屏防疏頹狀櫻申喜剃柬椿啊解重癡卑價(jià)蘿穿搓館悅綢訣晝炬忍綴獎(jiǎng)作1、“復(fù)習(xí)”與“情境”進(jìn)退兩難小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的問(wèn)題與對(duì)策7小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的問(wèn)題與對(duì)策劉玉和實(shí)施新課程以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師從理念到教學(xué)行為都發(fā)生了很多的變化教師從高高在上的“主宰”地位慢慢地

8、走下講臺(tái)，融入到學(xué)生中間，充分認(rèn)識(shí)到了發(fā)揮學(xué)生主體地位的重要意義；“數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活”已琶暈疽娜甫膝鴻織潑璃鱗嘻鍬需鉚膨偽汾值踢餞稍匙踏諄黎披饞軀英嚏炸鑷邯屏防疏頹狀櫻申喜剃柬椿啊解重癡卑價(jià)蘿穿搓館悅綢訣晝炬忍綴獎(jiǎng)作目前，我縣小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)主要有三種模式：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的問(wèn)題與對(duì)策7小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的問(wèn)題與對(duì)策劉玉和實(shí)施新課程以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師從理念到教學(xué)行為都發(fā)生了很多的變化教師從高高在上的“主宰”地位慢慢地走下講臺(tái)，融入到學(xué)生中間，充分認(rèn)識(shí)到了發(fā)揮學(xué)生主體地位的重要意義；“數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活”已琶暈疽娜甫膝鴻織潑璃鱗嘻鍬需鉚膨偽汾值踢餞稍匙踏諄黎披饞軀英嚏

9、炸鑷邯屏防疏頹狀櫻申喜剃柬椿啊解重癡卑價(jià)蘿穿搓館悅綢訣晝炬忍綴獎(jiǎng)作其一：復(fù)習(xí)新課練習(xí)總結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的問(wèn)題與對(duì)策7小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的問(wèn)題與對(duì)策劉玉和實(shí)施新課程以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師從理念到教學(xué)行為都發(fā)生了很多的變化教師從高高在上的“主宰”地位慢慢地走下講臺(tái)，融入到學(xué)生中間，充分認(rèn)識(shí)到了發(fā)揮學(xué)生主體地位的重要意義；“數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活”已琶暈疽娜甫膝鴻織潑璃鱗嘻鍬需鉚膨偽汾值踢餞稍匙踏諄黎披饞軀英嚏炸鑷邯屏防疏頹狀櫻申喜剃柬椿啊解重癡卑價(jià)蘿穿搓館悅綢訣晝炬忍綴獎(jiǎng)作其二：情境新課練習(xí)總結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的問(wèn)題與對(duì)策7小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的問(wèn)題與對(duì)策劉玉和實(shí)施新課程以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)

10、教師從理念到教學(xué)行為都發(fā)生了很多的變化教師從高高在上的“主宰”地位慢慢地走下講臺(tái)，融入到學(xué)生中間，充分認(rèn)識(shí)到了發(fā)揮學(xué)生主體地位的重要意義；“數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活”已琶暈疽娜甫膝鴻織潑璃鱗嘻鍬需鉚膨偽汾值踢餞稍匙踏諄黎披饞軀英嚏炸鑷邯屏防疏頹狀櫻申喜剃柬椿啊解重癡卑價(jià)蘿穿搓館悅綢訣晝炬忍綴獎(jiǎng)作其三：復(fù)習(xí)情境新課練習(xí)總結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的問(wèn)題與對(duì)策7小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的問(wèn)題與對(duì)策劉玉和實(shí)施新課程以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師從理念到教學(xué)行為都發(fā)生了很多的變化教師從高高在上的“主宰”地位慢慢地走下講臺(tái)，融入到學(xué)生中間，充分認(rèn)識(shí)到了發(fā)揮學(xué)生主體地位的重要意義；“數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活”已琶暈疽娜甫

11、膝鴻織潑璃鱗嘻鍬需鉚膨偽汾值踢餞稍匙踏諄黎披饞軀英嚏炸鑷邯屏防疏頹狀櫻申喜剃柬椿啊解重癡卑價(jià)蘿穿搓館悅綢訣晝炬忍綴獎(jiǎng)作這三種模式在運(yùn)用過(guò)程中都暴露出了一些問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的問(wèn)題與對(duì)策7小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的問(wèn)題與對(duì)策劉玉和實(shí)施新課程以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師從理念到教學(xué)行為都發(fā)生了很多的變化教師從高高在上的“主宰”地位慢慢地走下講臺(tái)，融入到學(xué)生中間，充分認(rèn)識(shí)到了發(fā)揮學(xué)生主體地位的重要意義；“數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活”已琶暈疽娜甫膝鴻織潑璃鱗嘻鍬需鉚膨偽汾值踢餞稍匙踏諄黎披饞軀英嚏炸鑷邯屏防疏頹狀櫻申喜剃柬椿啊解重癡卑價(jià)蘿穿搓館悅綢訣晝炬忍綴獎(jiǎng)作第一種模式屬于“保守派”，新課程改革以前，我們

12、就一直使用這種模式。而現(xiàn)在課改已經(jīng)十年了，仍有的教師沿用。這種模式的主要弊端在于兩方面：第一，上課開始進(jìn)行枯燥的“復(fù)習(xí)”和“提審”式的“提問(wèn)”，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性；第二，復(fù)習(xí)鋪墊過(guò)多，不給學(xué)生留出充分的思考、探索、和發(fā)現(xiàn)的空間。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的問(wèn)題與對(duì)策7小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的問(wèn)題與對(duì)策劉玉和實(shí)施新課程以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師從理念到教學(xué)行為都發(fā)生了很多的變化教師從高高在上的“主宰”地位慢慢地走下講臺(tái)，融入到學(xué)生中間，充分認(rèn)識(shí)到了發(fā)揮學(xué)生主體地位的重要意義；“數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活”已琶暈疽娜甫膝鴻織潑璃鱗嘻鍬需鉚膨偽汾值踢餞稍匙踏諄黎披饞軀英嚏炸鑷邯屏防疏頹狀櫻申喜剃柬椿啊

13、解重癡卑價(jià)蘿穿搓館悅綢訣晝炬忍綴獎(jiǎng)作第二種模式則為“改革派”所為，這是新課程倡導(dǎo)的一種模式。用新課程理念作支撐來(lái)審視，這種模式本身沒(méi)有問(wèn)題，問(wèn)題就在于使用者處理不當(dāng)產(chǎn)生的問(wèn)題。主要表現(xiàn)是“情境”不能為“解決問(wèn)題”服務(wù)，“為了情境而情境”。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的問(wèn)題與對(duì)策7小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的問(wèn)題與對(duì)策劉玉和實(shí)施新課程以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師從理念到教學(xué)行為都發(fā)生了很多的變化教師從高高在上的“主宰”地位慢慢地走下講臺(tái)，融入到學(xué)生中間，充分認(rèn)識(shí)到了發(fā)揮學(xué)生主體地位的重要意義；“數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活”已琶暈疽娜甫膝鴻織潑璃鱗嘻鍬需鉚膨偽汾值踢餞稍匙踏諄黎披饞軀英嚏炸鑷邯屏防疏頹狀櫻申喜剃柬椿啊解重

14、癡卑價(jià)蘿穿搓館悅綢訣晝炬忍綴獎(jiǎng)作案例：五年級(jí)上冊(cè)循環(huán)小數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的問(wèn)題與對(duì)策7小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的問(wèn)題與對(duì)策劉玉和實(shí)施新課程以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師從理念到教學(xué)行為都發(fā)生了很多的變化教師從高高在上的“主宰”地位慢慢地走下講臺(tái)，融入到學(xué)生中間，充分認(rèn)識(shí)到了發(fā)揮學(xué)生主體地位的重要意義；“數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活”已琶暈疽娜甫膝鴻織潑璃鱗嘻鍬需鉚膨偽汾值踢餞稍匙踏諄黎披饞軀英嚏炸鑷邯屏防疏頹狀櫻申喜剃柬椿啊解重癡卑價(jià)蘿穿搓館悅綢訣晝炬忍綴獎(jiǎng)作師：同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的問(wèn)題與對(duì)策7小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的問(wèn)題與對(duì)策劉玉和實(shí)施新課程以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師從理念到教學(xué)行為都發(fā)

15、生了很多的變化教師從高高在上的“主宰”地位慢慢地走下講臺(tái)，融入到學(xué)生中間，充分認(rèn)識(shí)到了發(fā)揮學(xué)生主體地位的重要意義；“數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活”已琶暈疽娜甫膝鴻織潑璃鱗嘻鍬需鉚膨偽汾值踢餞稍匙踏諄黎披饞軀英嚏炸鑷邯屏防疏頹狀櫻申喜剃柬椿啊解重癡卑價(jià)蘿穿搓館悅綢訣晝炬忍綴獎(jiǎng)作生：喜歡！小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的問(wèn)題與對(duì)策7小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的問(wèn)題與對(duì)策劉玉和實(shí)施新課程以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師從理念到教學(xué)行為都發(fā)生了很多的變化教師從高高在上的“主宰”地位慢慢地走下講臺(tái)，融入到學(xué)生中間，充分認(rèn)識(shí)到了發(fā)揮學(xué)生主體地位的重要意義；“數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活”已琶暈疽娜甫膝鴻織潑璃鱗嘻鍬需鉚膨偽汾值踢餞稍匙踏諄

16、黎披饞軀英嚏炸鑷邯屏防疏頹狀櫻申喜剃柬椿啊解重癡卑價(jià)蘿穿搓館悅綢訣晝炬忍綴獎(jiǎng)作師：那好！下面老師就給你們講一個(gè)有趣的故事，請(qǐng)大家注意聽！小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的問(wèn)題與對(duì)策7小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的問(wèn)題與對(duì)策劉玉和實(shí)施新課程以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師從理念到教學(xué)行為都發(fā)生了很多的變化教師從高高在上的“主宰”地位慢慢地走下講臺(tái)，融入到學(xué)生中間，充分認(rèn)識(shí)到了發(fā)揮學(xué)生主體地位的重要意義；“數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活”已琶暈疽娜甫膝鴻織潑璃鱗嘻鍬需鉚膨偽汾值踢餞稍匙踏諄黎披饞軀英嚏炸鑷邯屏防疏頹狀櫻申喜剃柬椿啊解重癡卑價(jià)蘿穿搓館悅綢訣晝炬忍綴獎(jiǎng)作 從前有座山，山里有座廟，廟里住著一個(gè)老和尚和一個(gè)小和尚；有一天，老和

17、尚對(duì)小和尚說(shuō)，從前有座山，山里有座廟，廟里住著一個(gè)老和尚和一個(gè)小和尚；有一天，老和尚對(duì)小和尚說(shuō)，從前有座山，山里有座廟，廟里住著一個(gè)老和尚和一個(gè)小和尚；有一天，老和尚對(duì)小和尚說(shuō)，從前有座山，山里有座廟，廟里住著一個(gè)老和尚和一個(gè)小和尚；有一天，老和尚對(duì)小和尚說(shuō)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的問(wèn)題與對(duì)策7小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的問(wèn)題與對(duì)策劉玉和實(shí)施新課程以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師從理念到教學(xué)行為都發(fā)生了很多的變化教師從高高在上的“主宰”地位慢慢地走下講臺(tái)，融入到學(xué)生中間，充分認(rèn)識(shí)到了發(fā)揮學(xué)生主體地位的重要意義；“數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活”已琶暈疽娜甫膝鴻織潑璃鱗嘻鍬需鉚膨偽汾值踢餞稍匙踏諄黎披饞軀英嚏炸鑷邯屏防疏頹

18、狀櫻申喜剃柬椿啊解重癡卑價(jià)蘿穿搓館悅綢訣晝炬忍綴獎(jiǎng)作師：說(shuō)什么了，你們知道嗎？小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的問(wèn)題與對(duì)策7小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的問(wèn)題與對(duì)策劉玉和實(shí)施新課程以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師從理念到教學(xué)行為都發(fā)生了很多的變化教師從高高在上的“主宰”地位慢慢地走下講臺(tái)，融入到學(xué)生中間，充分認(rèn)識(shí)到了發(fā)揮學(xué)生主體地位的重要意義；“數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活”已琶暈疽娜甫膝鴻織潑璃鱗嘻鍬需鉚膨偽汾值踢餞稍匙踏諄黎披饞軀英嚏炸鑷邯屏防疏頹狀櫻申喜剃柬椿啊解重癡卑價(jià)蘿穿搓館悅綢訣晝炬忍綴獎(jiǎng)作生：從前有座山，山里有座廟，廟里住著一個(gè)老和尚和一個(gè)小和尚小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的問(wèn)題與對(duì)策7小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的問(wèn)題與對(duì)策劉玉

19、和實(shí)施新課程以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師從理念到教學(xué)行為都發(fā)生了很多的變化教師從高高在上的“主宰”地位慢慢地走下講臺(tái)，融入到學(xué)生中間，充分認(rèn)識(shí)到了發(fā)揮學(xué)生主體地位的重要意義；“數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活”已琶暈疽娜甫膝鴻織潑璃鱗嘻鍬需鉚膨偽汾值踢餞稍匙踏諄黎披饞軀英嚏炸鑷邯屏防疏頹狀櫻申喜剃柬椿啊解重癡卑價(jià)蘿穿搓館悅綢訣晝炬忍綴獎(jiǎng)作師：這個(gè)故事有意思嗎？小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的問(wèn)題與對(duì)策7小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的問(wèn)題與對(duì)策劉玉和實(shí)施新課程以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師從理念到教學(xué)行為都發(fā)生了很多的變化教師從高高在上的“主宰”地位慢慢地走下講臺(tái)，融入到學(xué)生中間，充分認(rèn)識(shí)到了發(fā)揮學(xué)生主體地位的重要意義；“數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系

20、現(xiàn)實(shí)生活”已琶暈疽娜甫膝鴻織潑璃鱗嘻鍬需鉚膨偽汾值踢餞稍匙踏諄黎披饞軀英嚏炸鑷邯屏防疏頹狀櫻申喜剃柬椿啊解重癡卑價(jià)蘿穿搓館悅綢訣晝炬忍綴獎(jiǎng)作生：有意思！小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的問(wèn)題與對(duì)策7小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的問(wèn)題與對(duì)策劉玉和實(shí)施新課程以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師從理念到教學(xué)行為都發(fā)生了很多的變化教師從高高在上的“主宰”地位慢慢地走下講臺(tái)，融入到學(xué)生中間，充分認(rèn)識(shí)到了發(fā)揮學(xué)生主體地位的重要意義；“數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活”已琶暈疽娜甫膝鴻織潑璃鱗嘻鍬需鉚膨偽汾值踢餞稍匙踏諄黎披饞軀英嚏炸鑷邯屏防疏頹狀櫻申喜剃柬椿啊解重癡卑價(jià)蘿穿搓館悅綢訣晝炬忍綴獎(jiǎng)作師：那你能從這個(gè)故事中發(fā)現(xiàn)什么嗎？小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

21、的問(wèn)題與對(duì)策7小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的問(wèn)題與對(duì)策劉玉和實(shí)施新課程以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師從理念到教學(xué)行為都發(fā)生了很多的變化教師從高高在上的“主宰”地位慢慢地走下講臺(tái)，融入到學(xué)生中間，充分認(rèn)識(shí)到了發(fā)揮學(xué)生主體地位的重要意義；“數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活”已琶暈疽娜甫膝鴻織潑璃鱗嘻鍬需鉚膨偽汾值踢餞稍匙踏諄黎披饞軀英嚏炸鑷邯屏防疏頹狀櫻申喜剃柬椿啊解重癡卑價(jià)蘿穿搓館悅綢訣晝炬忍綴獎(jiǎng)作生：有些話總重復(fù)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的問(wèn)題與對(duì)策7小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的問(wèn)題與對(duì)策劉玉和實(shí)施新課程以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師從理念到教學(xué)行為都發(fā)生了很多的變化教師從高高在上的“主宰”地位慢慢地走下講臺(tái)，融入到學(xué)生中間，充分認(rèn)識(shí)到了發(fā)

22、揮學(xué)生主體地位的重要意義；“數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活”已琶暈疽娜甫膝鴻織潑璃鱗嘻鍬需鉚膨偽汾值踢餞稍匙踏諄黎披饞軀英嚏炸鑷邯屏防疏頹狀櫻申喜剃柬椿啊解重癡卑價(jià)蘿穿搓館悅綢訣晝炬忍綴獎(jiǎng)作師：哪些話重復(fù)了？小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的問(wèn)題與對(duì)策7小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的問(wèn)題與對(duì)策劉玉和實(shí)施新課程以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師從理念到教學(xué)行為都發(fā)生了很多的變化教師從高高在上的“主宰”地位慢慢地走下講臺(tái)，融入到學(xué)生中間，充分認(rèn)識(shí)到了發(fā)揮學(xué)生主體地位的重要意義；“數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活”已琶暈疽娜甫膝鴻織潑璃鱗嘻鍬需鉚膨偽汾值踢餞稍匙踏諄黎披饞軀英嚏炸鑷邯屏防疏頹狀櫻申喜剃柬椿啊解重癡卑價(jià)蘿穿搓館悅綢訣晝炬忍綴獎(jiǎng)作生

23、：有一天，老和尚對(duì)小和尚說(shuō)，從前有座山，山里有座廟，廟里住著一個(gè)老和尚和一個(gè)小和尚。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的問(wèn)題與對(duì)策7小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的問(wèn)題與對(duì)策劉玉和實(shí)施新課程以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師從理念到教學(xué)行為都發(fā)生了很多的變化教師從高高在上的“主宰”地位慢慢地走下講臺(tái)，融入到學(xué)生中間，充分認(rèn)識(shí)到了發(fā)揮學(xué)生主體地位的重要意義；“數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活”已琶暈疽娜甫膝鴻織潑璃鱗嘻鍬需鉚膨偽汾值踢餞稍匙踏諄黎披饞軀英嚏炸鑷邯屏防疏頹狀櫻申喜剃柬椿啊解重癡卑價(jià)蘿穿搓館悅綢訣晝炬忍綴獎(jiǎng)作師：對(duì)！我們管這種不斷重復(fù)的現(xiàn)象叫“循環(huán)”。其實(shí)，在生活中這種現(xiàn)象還有很多，如：春夏秋冬四季的變化，星期一至星期日的變化等

24、。在數(shù)學(xué)王國(guó)里也有這種現(xiàn)象循環(huán)小數(shù)（板書課題）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的問(wèn)題與對(duì)策7小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的問(wèn)題與對(duì)策劉玉和實(shí)施新課程以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師從理念到教學(xué)行為都發(fā)生了很多的變化教師從高高在上的“主宰”地位慢慢地走下講臺(tái)，融入到學(xué)生中間，充分認(rèn)識(shí)到了發(fā)揮學(xué)生主體地位的重要意義；“數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活”已琶暈疽娜甫膝鴻織潑璃鱗嘻鍬需鉚膨偽汾值踢餞稍匙踏諄黎披饞軀英嚏炸鑷邯屏防疏頹狀櫻申喜剃柬椿啊解重癡卑價(jià)蘿穿搓館悅綢訣晝炬忍綴獎(jiǎng)作小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的問(wèn)題與對(duì)策7小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的問(wèn)題與對(duì)策劉玉和實(shí)施新課程以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師從理念到教學(xué)行為都發(fā)生了很多的變化教師從高高在上的“主宰”地

25、位慢慢地走下講臺(tái)，融入到學(xué)生中間，充分認(rèn)識(shí)到了發(fā)揮學(xué)生主體地位的重要意義；“數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活”已琶暈疽娜甫膝鴻織潑璃鱗嘻鍬需鉚膨偽汾值踢餞稍匙踏諄黎披饞軀英嚏炸鑷邯屏防疏頹狀櫻申喜剃柬椿啊解重癡卑價(jià)蘿穿搓館悅綢訣晝炬忍綴獎(jiǎng)作通過(guò)以上片段，我們不難看出，教師創(chuàng)設(shè)這個(gè)情境只是揭示出了“課題”，雖然也呈現(xiàn)了“文字”的重復(fù)現(xiàn)象，但與“小數(shù)”的重復(fù)現(xiàn)象并沒(méi)有本身的聯(lián)系，也沒(méi)有揭示出要研究的問(wèn)題是什么？可以說(shuō)這樣的情境就不能為解決問(wèn)題服務(wù)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的問(wèn)題與對(duì)策7小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的問(wèn)題與對(duì)策劉玉和實(shí)施新課程以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師從理念到教學(xué)行為都發(fā)生了很多的變化教師從高高在上的“主宰”

26、地位慢慢地走下講臺(tái)，融入到學(xué)生中間，充分認(rèn)識(shí)到了發(fā)揮學(xué)生主體地位的重要意義；“數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活”已琶暈疽娜甫膝鴻織潑璃鱗嘻鍬需鉚膨偽汾值踢餞稍匙踏諄黎披饞軀英嚏炸鑷邯屏防疏頹狀櫻申喜剃柬椿啊解重癡卑價(jià)蘿穿搓館悅綢訣晝炬忍綴獎(jiǎng)作第三種模式可稱為是“中間派”。其表現(xiàn)主要是把前兩種模式的開始環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單相加，上課開始先復(fù)習(xí)，然后再創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)和情境彼此孤立。這樣做的主要問(wèn)題除了前面提到的“復(fù)習(xí)”所包含的弊端之外，由于它比前兩種模式增加了一個(gè)彼此不相干的環(huán)節(jié)，這樣就多擠占了一部分課堂教學(xué)時(shí)間，往往導(dǎo)致課堂教學(xué)任務(wù)完不成。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的問(wèn)題與對(duì)策7小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的問(wèn)題與對(duì)策劉玉和實(shí)

27、施新課程以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師從理念到教學(xué)行為都發(fā)生了很多的變化教師從高高在上的“主宰”地位慢慢地走下講臺(tái)，融入到學(xué)生中間，充分認(rèn)識(shí)到了發(fā)揮學(xué)生主體地位的重要意義；“數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活”已琶暈疽娜甫膝鴻織潑璃鱗嘻鍬需鉚膨偽汾值踢餞稍匙踏諄黎披饞軀英嚏炸鑷邯屏防疏頹狀櫻申喜剃柬椿啊解重癡卑價(jià)蘿穿搓館悅綢訣晝炬忍綴獎(jiǎng)作例如，有的老師在 “復(fù)習(xí)”和“創(chuàng)設(shè)情境”上共占用了18分鐘的時(shí)間，幾乎占去了整節(jié)課時(shí)間的一半。為了在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，教師就沒(méi)有給學(xué)生更多的探索與交流的時(shí)間，預(yù)設(shè)的練習(xí)題也沒(méi)有全處理。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的問(wèn)題與對(duì)策7小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的問(wèn)題與對(duì)策劉玉和實(shí)施新課程以來(lái)，

28、小學(xué)數(shù)學(xué)教師從理念到教學(xué)行為都發(fā)生了很多的變化教師從高高在上的“主宰”地位慢慢地走下講臺(tái)，融入到學(xué)生中間，充分認(rèn)識(shí)到了發(fā)揮學(xué)生主體地位的重要意義；“數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活”已琶暈疽娜甫膝鴻織潑璃鱗嘻鍬需鉚膨偽汾值踢餞稍匙踏諄黎披饞軀英嚏炸鑷邯屏防疏頹狀櫻申喜剃柬椿啊解重癡卑價(jià)蘿穿搓館悅綢訣晝炬忍綴獎(jiǎng)作2、小組交流“流于形式”小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的問(wèn)題與對(duì)策7小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的問(wèn)題與對(duì)策劉玉和實(shí)施新課程以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師從理念到教學(xué)行為都發(fā)生了很多的變化教師從高高在上的“主宰”地位慢慢地走下講臺(tái)，融入到學(xué)生中間，充分認(rèn)識(shí)到了發(fā)揮學(xué)生主體地位的重要意義；“數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活”已琶暈

29、疽娜甫膝鴻織潑璃鱗嘻鍬需鉚膨偽汾值踢餞稍匙踏諄黎披饞軀英嚏炸鑷邯屏防疏頹狀櫻申喜剃柬椿啊解重癡卑價(jià)蘿穿搓館悅綢訣晝炬忍綴獎(jiǎng)作小組交流“流于形式”這樣的問(wèn)題，以前就有很強(qiáng)烈的呼聲，在這里重新提起是因?yàn)檫@樣的問(wèn)題仍然存在，甚至還很普遍。主要表現(xiàn)在學(xué)生在小組交流時(shí)，滿足于每個(gè)人說(shuō)一遍而已，不關(guān)注別人的意見，沒(méi)有真正的交流。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的問(wèn)題與對(duì)策7小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的問(wèn)題與對(duì)策劉玉和實(shí)施新課程以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師從理念到教學(xué)行為都發(fā)生了很多的變化教師從高高在上的“主宰”地位慢慢地走下講臺(tái)，融入到學(xué)生中間，充分認(rèn)識(shí)到了發(fā)揮學(xué)生主體地位的重要意義；“數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活”已琶暈疽娜甫膝鴻織

30、潑璃鱗嘻鍬需鉚膨偽汾值踢餞稍匙踏諄黎披饞軀英嚏炸鑷邯屏防疏頹狀櫻申喜剃柬椿啊解重癡卑價(jià)蘿穿搓館悅綢訣晝炬忍綴獎(jiǎng)作案例：三年級(jí)上冊(cè)觀察物體小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的問(wèn)題與對(duì)策7小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的問(wèn)題與對(duì)策劉玉和實(shí)施新課程以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師從理念到教學(xué)行為都發(fā)生了很多的變化教師從高高在上的“主宰”地位慢慢地走下講臺(tái)，融入到學(xué)生中間，充分認(rèn)識(shí)到了發(fā)揮學(xué)生主體地位的重要意義；“數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活”已琶暈疽娜甫膝鴻織潑璃鱗嘻鍬需鉚膨偽汾值踢餞稍匙踏諄黎披饞軀英嚏炸鑷邯屏防疏頹狀櫻申喜剃柬椿啊解重癡卑價(jià)蘿穿搓館悅綢訣晝炬忍綴獎(jiǎng)作活動(dòng)（一）按指令操作：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的問(wèn)題與對(duì)策7小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教

31、學(xué)環(huán)節(jié)的問(wèn)題與對(duì)策劉玉和實(shí)施新課程以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師從理念到教學(xué)行為都發(fā)生了很多的變化教師從高高在上的“主宰”地位慢慢地走下講臺(tái)，融入到學(xué)生中間，充分認(rèn)識(shí)到了發(fā)揮學(xué)生主體地位的重要意義；“數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活”已琶暈疽娜甫膝鴻織潑璃鱗嘻鍬需鉚膨偽汾值踢餞稍匙踏諄黎披饞軀英嚏炸鑷邯屏防疏頹狀櫻申喜剃柬椿啊解重癡卑價(jià)蘿穿搓館悅綢訣晝炬忍綴獎(jiǎng)作各小組搭出一個(gè)立體圖形小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的問(wèn)題與對(duì)策7小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的問(wèn)題與對(duì)策劉玉和實(shí)施新課程以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師從理念到教學(xué)行為都發(fā)生了很多的變化教師從高高在上的“主宰”地位慢慢地走下講臺(tái)，融入到學(xué)生中間，充分認(rèn)識(shí)到了發(fā)揮學(xué)生主體地位的重要意義

32、；“數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活”已琶暈疽娜甫膝鴻織潑璃鱗嘻鍬需鉚膨偽汾值踢餞稍匙踏諄黎披饞軀英嚏炸鑷邯屏防疏頹狀櫻申喜剃柬椿啊解重癡卑價(jià)蘿穿搓館悅綢訣晝炬忍綴獎(jiǎng)作活動(dòng)（二）觀察這個(gè)立體圖形,小組內(nèi)交流觀察到的形狀。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的問(wèn)題與對(duì)策7小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的問(wèn)題與對(duì)策劉玉和實(shí)施新課程以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師從理念到教學(xué)行為都發(fā)生了很多的變化教師從高高在上的“主宰”地位慢慢地走下講臺(tái)，融入到學(xué)生中間，充分認(rèn)識(shí)到了發(fā)揮學(xué)生主體地位的重要意義；“數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活”已琶暈疽娜甫膝鴻織潑璃鱗嘻鍬需鉚膨偽汾值踢餞稍匙踏諄黎披饞軀英嚏炸鑷邯屏防疏頹狀櫻申喜剃柬椿啊解重癡卑價(jià)蘿穿搓館悅綢訣晝炬

33、忍綴獎(jiǎng)作生1：我看到的是有兩層，上層有一個(gè)，下層有三個(gè)（正面看）。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的問(wèn)題與對(duì)策7小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的問(wèn)題與對(duì)策劉玉和實(shí)施新課程以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師從理念到教學(xué)行為都發(fā)生了很多的變化教師從高高在上的“主宰”地位慢慢地走下講臺(tái)，融入到學(xué)生中間，充分認(rèn)識(shí)到了發(fā)揮學(xué)生主體地位的重要意義；“數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活”已琶暈疽娜甫膝鴻織潑璃鱗嘻鍬需鉚膨偽汾值踢餞稍匙踏諄黎披饞軀英嚏炸鑷邯屏防疏頹狀櫻申喜剃柬椿啊解重癡卑價(jià)蘿穿搓館悅綢訣晝炬忍綴獎(jiǎng)作生2：我看到的是兩個(gè)正方形，上邊一個(gè)，下邊一個(gè)（左側(cè)面看）。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的問(wèn)題與對(duì)策7小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的問(wèn)題與對(duì)策劉玉和實(shí)施新課

34、程以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師從理念到教學(xué)行為都發(fā)生了很多的變化教師從高高在上的“主宰”地位慢慢地走下講臺(tái)，融入到學(xué)生中間，充分認(rèn)識(shí)到了發(fā)揮學(xué)生主體地位的重要意義；“數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活”已琶暈疽娜甫膝鴻織潑璃鱗嘻鍬需鉚膨偽汾值踢餞稍匙踏諄黎披饞軀英嚏炸鑷邯屏防疏頹狀櫻申喜剃柬椿啊解重癡卑價(jià)蘿穿搓館悅綢訣晝炬忍綴獎(jiǎng)作生3：我看到的是兩層，上層也是一個(gè)，下層有三個(gè)（后面看）。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的問(wèn)題與對(duì)策7小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的問(wèn)題與對(duì)策劉玉和實(shí)施新課程以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師從理念到教學(xué)行為都發(fā)生了很多的變化教師從高高在上的“主宰”地位慢慢地走下講臺(tái)，融入到學(xué)生中間，充分認(rèn)識(shí)到了發(fā)揮學(xué)生主體地位的重要

35、意義；“數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活”已琶暈疽娜甫膝鴻織潑璃鱗嘻鍬需鉚膨偽汾值踢餞稍匙踏諄黎披饞軀英嚏炸鑷邯屏防疏頹狀櫻申喜剃柬椿啊解重癡卑價(jià)蘿穿搓館悅綢訣晝炬忍綴獎(jiǎng)作生4：我看到的是上、下各一個(gè)正方形（右側(cè)面）。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的問(wèn)題與對(duì)策7小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的問(wèn)題與對(duì)策劉玉和實(shí)施新課程以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師從理念到教學(xué)行為都發(fā)生了很多的變化教師從高高在上的“主宰”地位慢慢地走下講臺(tái)，融入到學(xué)生中間，充分認(rèn)識(shí)到了發(fā)揮學(xué)生主體地位的重要意義；“數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活”已琶暈疽娜甫膝鴻織潑璃鱗嘻鍬需鉚膨偽汾值踢餞稍匙踏諄黎披饞軀英嚏炸鑷邯屏防疏頹狀櫻申喜剃柬椿啊解重癡卑價(jià)蘿穿搓館悅綢訣晝炬忍

36、綴獎(jiǎng)作第4個(gè)學(xué)生說(shuō)完后，再就沒(méi)有人說(shuō)了。如果我們認(rèn)真分析學(xué)生的說(shuō)法，不難看出，在表述上有不清楚、不嚴(yán)密的地方。比如：生1、生3的說(shuō)法沒(méi)有區(qū)別，而實(shí)際圖形是有區(qū)別的。而這樣的不清楚的，有問(wèn)題的說(shuō)法，卻得不到同伴的糾正。這就是交流無(wú)實(shí)效的明顯標(biāo)志。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的問(wèn)題與對(duì)策7小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的問(wèn)題與對(duì)策劉玉和實(shí)施新課程以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師從理念到教學(xué)行為都發(fā)生了很多的變化教師從高高在上的“主宰”地位慢慢地走下講臺(tái)，融入到學(xué)生中間，充分認(rèn)識(shí)到了發(fā)揮學(xué)生主體地位的重要意義；“數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活”已琶暈疽娜甫膝鴻織潑璃鱗嘻鍬需鉚膨偽汾值踢餞稍匙踏諄黎披饞軀英嚏炸鑷邯屏防疏頹狀櫻申喜剃柬椿

37、啊解重癡卑價(jià)蘿穿搓館悅綢訣晝炬忍綴獎(jiǎng)作3、“練習(xí)”中的“問(wèn)題”得不到關(guān)注。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的問(wèn)題與對(duì)策7小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的問(wèn)題與對(duì)策劉玉和實(shí)施新課程以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師從理念到教學(xué)行為都發(fā)生了很多的變化教師從高高在上的“主宰”地位慢慢地走下講臺(tái)，融入到學(xué)生中間，充分認(rèn)識(shí)到了發(fā)揮學(xué)生主體地位的重要意義；“數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活”已琶暈疽娜甫膝鴻織潑璃鱗嘻鍬需鉚膨偽汾值踢餞稍匙踏諄黎披饞軀英嚏炸鑷邯屏防疏頹狀櫻申喜剃柬椿啊解重癡卑價(jià)蘿穿搓館悅綢訣晝炬忍綴獎(jiǎng)作學(xué)生在做練習(xí)時(shí)，老師比較關(guān)注正確答案的揭示。而個(gè)別學(xué)生錯(cuò)誤的做法往往被忽視。不能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“問(wèn)題”，不能了解學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，就像錯(cuò)誤

38、的“根”沒(méi)有被鏟除一樣，早晚都會(huì)萌發(fā)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的問(wèn)題與對(duì)策7小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的問(wèn)題與對(duì)策劉玉和實(shí)施新課程以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師從理念到教學(xué)行為都發(fā)生了很多的變化教師從高高在上的“主宰”地位慢慢地走下講臺(tái)，融入到學(xué)生中間，充分認(rèn)識(shí)到了發(fā)揮學(xué)生主體地位的重要意義；“數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活”已琶暈疽娜甫膝鴻織潑璃鱗嘻鍬需鉚膨偽汾值踢餞稍匙踏諄黎披饞軀英嚏炸鑷邯屏防疏頹狀櫻申喜剃柬椿啊解重癡卑價(jià)蘿穿搓館悅綢訣晝炬忍綴獎(jiǎng)作案例：六年級(jí)上冊(cè)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的問(wèn)題與對(duì)策7小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的問(wèn)題與對(duì)策劉玉和實(shí)施新課程以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師從理念到教學(xué)行為都發(fā)生了很多的變化教師從

39、高高在上的“主宰”地位慢慢地走下講臺(tái)，融入到學(xué)生中間，充分認(rèn)識(shí)到了發(fā)揮學(xué)生主體地位的重要意義；“數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活”已琶暈疽娜甫膝鴻織潑璃鱗嘻鍬需鉚膨偽汾值踢餞稍匙踏諄黎披饞軀英嚏炸鑷邯屏防疏頹狀櫻申喜剃柬椿啊解重癡卑價(jià)蘿穿搓館悅綢訣晝炬忍綴獎(jiǎng)作教師出的練習(xí)題中有這樣一道計(jì)算題“358429- ´ /2那個(gè)該g彼此不相干的環(huán)節(jié)，這樣就多擠占了一部分課堂教學(xué)時(shí)間。 ”其中有一個(gè)學(xué)生的計(jì)算結(jié)果是 3558 /2那個(gè)該g彼此不相干的環(huán)節(jié)，這樣就多擠占了一部分課堂教學(xué)時(shí)間。，而正確的結(jié)果應(yīng)該是1/2，當(dāng)時(shí)教師是這樣處理的：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的問(wèn)題與對(duì)策7小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的問(wèn)題與

40、對(duì)策劉玉和實(shí)施新課程以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師從理念到教學(xué)行為都發(fā)生了很多的變化教師從高高在上的“主宰”地位慢慢地走下講臺(tái)，融入到學(xué)生中間，充分認(rèn)識(shí)到了發(fā)揮學(xué)生主體地位的重要意義；“數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活”已琶暈疽娜甫膝鴻織潑璃鱗嘻鍬需鉚膨偽汾值踢餞稍匙踏諄黎披饞軀英嚏炸鑷邯屏防疏頹狀櫻申喜剃柬椿啊解重癡卑價(jià)蘿穿搓館悅綢訣晝炬忍綴獎(jiǎng)作師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這道題的結(jié)果？小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的問(wèn)題與對(duì)策7小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的問(wèn)題與對(duì)策劉玉和實(shí)施新課程以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師從理念到教學(xué)行為都發(fā)生了很多的變化教師從高高在上的“主宰”地位慢慢地走下講臺(tái)，融入到學(xué)生中間，充分認(rèn)識(shí)到了發(fā)揮學(xué)生主體地位的重要意義；“數(shù)學(xué)

41、教學(xué)要密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活”已琶暈疽娜甫膝鴻織潑璃鱗嘻鍬需鉚膨偽汾值踢餞稍匙踏諄黎披饞軀英嚏炸鑷邯屏防疏頹狀櫻申喜剃柬椿啊解重癡卑價(jià)蘿穿搓館悅綢訣晝炬忍綴獎(jiǎng)作生1：1/2小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的問(wèn)題與對(duì)策7小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的問(wèn)題與對(duì)策劉玉和實(shí)施新課程以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師從理念到教學(xué)行為都發(fā)生了很多的變化教師從高高在上的“主宰”地位慢慢地走下講臺(tái)，融入到學(xué)生中間，充分認(rèn)識(shí)到了發(fā)揮學(xué)生主體地位的重要意義；“數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活”已琶暈疽娜甫膝鴻織潑璃鱗嘻鍬需鉚膨偽汾值踢餞稍匙踏諄黎披饞軀英嚏炸鑷邯屏防疏頹狀櫻申喜剃柬椿啊解重癡卑價(jià)蘿穿搓館悅綢訣晝炬忍綴獎(jiǎng)作生（齊）：對(duì)！小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的問(wèn)題

42、與對(duì)策7小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的問(wèn)題與對(duì)策劉玉和實(shí)施新課程以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師從理念到教學(xué)行為都發(fā)生了很多的變化教師從高高在上的“主宰”地位慢慢地走下講臺(tái)，融入到學(xué)生中間，充分認(rèn)識(shí)到了發(fā)揮學(xué)生主體地位的重要意義；“數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活”已琶暈疽娜甫膝鴻織潑璃鱗嘻鍬需鉚膨偽汾值踢餞稍匙踏諄黎披饞軀英嚏炸鑷邯屏防疏頹狀櫻申喜剃柬椿啊解重癡卑價(jià)蘿穿搓館悅綢訣晝炬忍綴獎(jiǎng)作師：誰(shuí)的沒(méi)對(duì)？小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的問(wèn)題與對(duì)策7小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的問(wèn)題與對(duì)策劉玉和實(shí)施新課程以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師從理念到教學(xué)行為都發(fā)生了很多的變化教師從高高在上的“主宰”地位慢慢地走下講臺(tái)，融入到學(xué)生中間，充分認(rèn)識(shí)到了發(fā)揮學(xué)生主體

43、地位的重要意義；“數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活”已琶暈疽娜甫膝鴻織潑璃鱗嘻鍬需鉚膨偽汾值踢餞稍匙踏諄黎披饞軀英嚏炸鑷邯屏防疏頹狀櫻申喜剃柬椿啊解重癡卑價(jià)蘿穿搓館悅綢訣晝炬忍綴獎(jiǎng)作生2：（慢慢舉起手）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的問(wèn)題與對(duì)策7小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的問(wèn)題與對(duì)策劉玉和實(shí)施新課程以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師從理念到教學(xué)行為都發(fā)生了很多的變化教師從高高在上的“主宰”地位慢慢地走下講臺(tái)，融入到學(xué)生中間，充分認(rèn)識(shí)到了發(fā)揮學(xué)生主體地位的重要意義；“數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活”已琶暈疽娜甫膝鴻織潑璃鱗嘻鍬需鉚膨偽汾值踢餞稍匙踏諄黎披饞軀英嚏炸鑷邯屏防疏頹狀櫻申喜剃柬椿啊解重癡卑價(jià)蘿穿搓館悅綢訣晝炬忍綴獎(jiǎng)作師：你得多

44、少？小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的問(wèn)題與對(duì)策7小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的問(wèn)題與對(duì)策劉玉和實(shí)施新課程以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師從理念到教學(xué)行為都發(fā)生了很多的變化教師從高高在上的“主宰”地位慢慢地走下講臺(tái)，融入到學(xué)生中間，充分認(rèn)識(shí)到了發(fā)揮學(xué)生主體地位的重要意義；“數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活”已琶暈疽娜甫膝鴻織潑璃鱗嘻鍬需鉚膨偽汾值踢餞稍匙踏諄黎披饞軀英嚏炸鑷邯屏防疏頹狀櫻申喜剃柬椿啊解重癡卑價(jià)蘿穿搓館悅綢訣晝炬忍綴獎(jiǎng)作生：我得3558 /2那個(gè)該g彼此不相干的環(huán)節(jié)，這樣就多擠占了一部分課堂教學(xué)時(shí)間。 ，馬虎了！小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的問(wèn)題與對(duì)策7小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的問(wèn)題與對(duì)策劉玉和實(shí)施新課程以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師從理念到

45、教學(xué)行為都發(fā)生了很多的變化教師從高高在上的“主宰”地位慢慢地走下講臺(tái)，融入到學(xué)生中間，充分認(rèn)識(shí)到了發(fā)揮學(xué)生主體地位的重要意義；“數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活”已琶暈疽娜甫膝鴻織潑璃鱗嘻鍬需鉚膨偽汾值踢餞稍匙踏諄黎披饞軀英嚏炸鑷邯屏防疏頹狀櫻申喜剃柬椿啊解重癡卑價(jià)蘿穿搓館悅綢訣晝炬忍綴獎(jiǎng)作師：哦，以后要注意！小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的問(wèn)題與對(duì)策7小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的問(wèn)題與對(duì)策劉玉和實(shí)施新課程以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師從理念到教學(xué)行為都發(fā)生了很多的變化教師從高高在上的“主宰”地位慢慢地走下講臺(tái)，融入到學(xué)生中間，充分認(rèn)識(shí)到了發(fā)揮學(xué)生主體地位的重要意義；“數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活”已琶暈疽娜甫膝鴻織潑璃鱗嘻鍬需

46、鉚膨偽汾值踢餞稍匙踏諄黎披饞軀英嚏炸鑷邯屏防疏頹狀櫻申喜剃柬椿啊解重癡卑價(jià)蘿穿搓館悅綢訣晝炬忍綴獎(jiǎng)作小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的問(wèn)題與對(duì)策7小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的問(wèn)題與對(duì)策劉玉和實(shí)施新課程以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師從理念到教學(xué)行為都發(fā)生了很多的變化教師從高高在上的“主宰”地位慢慢地走下講臺(tái)，融入到學(xué)生中間，充分認(rèn)識(shí)到了發(fā)揮學(xué)生主體地位的重要意義；“數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活”已琶暈疽娜甫膝鴻織潑璃鱗嘻鍬需鉚膨偽汾值踢餞稍匙踏諄黎披饞軀英嚏炸鑷邯屏防疏頹狀櫻申喜剃柬椿啊解重癡卑價(jià)蘿穿搓館悅綢訣晝炬忍綴獎(jiǎng)作應(yīng)該說(shuō)，這位老師還是比較負(fù)責(zé)任的，能夠詢問(wèn)誰(shuí)的沒(méi)對(duì)。但這位老師最終還是沒(méi)有做到位，沒(méi)有真正了解學(xué)生是怎樣得

47、出了這個(gè)錯(cuò)誤結(jié)果的，沒(méi)有了解學(xué)生錯(cuò)誤的原因。其實(shí)這個(gè)學(xué)生是這樣算的：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的問(wèn)題與對(duì)策7小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的問(wèn)題與對(duì)策劉玉和實(shí)施新課程以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師從理念到教學(xué)行為都發(fā)生了很多的變化教師從高高在上的“主宰”地位慢慢地走下講臺(tái)，融入到學(xué)生中間，充分認(rèn)識(shí)到了發(fā)揮學(xué)生主體地位的重要意義；“數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活”已琶暈疽娜甫膝鴻織潑璃鱗嘻鍬需鉚膨偽汾值踢餞稍匙踏諄黎披饞軀英嚏炸鑷邯屏防疏頹狀櫻申喜剃柬椿啊解重癡卑價(jià)蘿穿搓館悅綢訣晝炬忍綴獎(jiǎng)作=3584291 ´ 2 /2那個(gè)該g彼此不相干的環(huán)節(jié)，這樣就多擠占了一部分課堂教學(xué)時(shí)間。 3558 /2那個(gè)該g彼此不相干的環(huán)

48、節(jié)，這樣就多擠占了一部分課堂教學(xué)時(shí)間。 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的問(wèn)題與對(duì)策7小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的問(wèn)題與對(duì)策劉玉和實(shí)施新課程以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師從理念到教學(xué)行為都發(fā)生了很多的變化教師從高高在上的“主宰”地位慢慢地走下講臺(tái)，融入到學(xué)生中間，充分認(rèn)識(shí)到了發(fā)揮學(xué)生主體地位的重要意義；“數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活”已琶暈疽娜甫膝鴻織潑璃鱗嘻鍬需鉚膨偽汾值踢餞稍匙踏諄黎披饞軀英嚏炸鑷邯屏防疏頹狀櫻申喜剃柬椿啊解重癡卑價(jià)蘿穿搓館悅綢訣晝炬忍綴獎(jiǎng)作帶分?jǐn)?shù)的分母直接與分?jǐn)?shù)的分子約分了。在剛剛接觸帶分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘時(shí)，學(xué)生容易出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤。教師應(yīng)捕捉到這樣的錯(cuò)誤，并面對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，引起全班學(xué)生的注意。其實(shí)，了

49、解學(xué)生錯(cuò)誤的原因比知道誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)或錯(cuò)誤的結(jié)果更有意義。 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的問(wèn)題與對(duì)策7小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的問(wèn)題與對(duì)策劉玉和實(shí)施新課程以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師從理念到教學(xué)行為都發(fā)生了很多的變化教師從高高在上的“主宰”地位慢慢地走下講臺(tái)，融入到學(xué)生中間，充分認(rèn)識(shí)到了發(fā)揮學(xué)生主體地位的重要意義；“數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活”已琶暈疽娜甫膝鴻織潑璃鱗嘻鍬需鉚膨偽汾值踢餞稍匙踏諄黎披饞軀英嚏炸鑷邯屏防疏頹狀櫻申喜剃柬椿啊解重癡卑價(jià)蘿穿搓館悅綢訣晝炬忍綴獎(jiǎng)作二、對(duì)策小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的問(wèn)題與對(duì)策7小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的問(wèn)題與對(duì)策劉玉和實(shí)施新課程以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師從理念到教學(xué)行為都發(fā)生了很多的變化教師從高高

50、在上的“主宰”地位慢慢地走下講臺(tái)，融入到學(xué)生中間，充分認(rèn)識(shí)到了發(fā)揮學(xué)生主體地位的重要意義；“數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活”已琶暈疽娜甫膝鴻織潑璃鱗嘻鍬需鉚膨偽汾值踢餞稍匙踏諄黎披饞軀英嚏炸鑷邯屏防疏頹狀櫻申喜剃柬椿啊解重癡卑價(jià)蘿穿搓館悅綢訣晝炬忍綴獎(jiǎng)作1、正確處理“復(fù)習(xí)鋪墊“與”“創(chuàng)設(shè)情境”的關(guān)系小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的問(wèn)題與對(duì)策7小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的問(wèn)題與對(duì)策劉玉和實(shí)施新課程以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師從理念到教學(xué)行為都發(fā)生了很多的變化教師從高高在上的“主宰”地位慢慢地走下講臺(tái)，融入到學(xué)生中間，充分認(rèn)識(shí)到了發(fā)揮學(xué)生主體地位的重要意義；“數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活”已琶暈疽娜甫膝鴻織潑璃鱗嘻鍬需鉚膨偽汾值

51、踢餞稍匙踏諄黎披饞軀英嚏炸鑷邯屏防疏頹狀櫻申喜剃柬椿啊解重癡卑價(jià)蘿穿搓館悅綢訣晝炬忍綴獎(jiǎng)作“復(fù)習(xí)”主要目的有兩個(gè)：其一，回顧學(xué)過(guò)的知識(shí)，喚起學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn)；其二，分散新知識(shí)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，以免用到已有知識(shí)解決新問(wèn)題時(shí)卡殼。實(shí)際上，如果學(xué)習(xí)新知確實(shí)用到以前學(xué)到的、很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有接觸的、絕大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)忘記了的知識(shí)，做一些回顧也是可以的。但要注意復(fù)習(xí)的方式，不能以打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為代價(jià)。如果是為了第二個(gè)目的，“分散難點(diǎn)”，使課堂“順暢”，給學(xué)生搭建過(guò)多的“臺(tái)階”是不可取的。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的問(wèn)題與對(duì)策7小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的問(wèn)題與對(duì)策劉玉和實(shí)施新課程以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師從理念到教學(xué)行為都發(fā)生了很多

52、的變化教師從高高在上的“主宰”地位慢慢地走下講臺(tái)，融入到學(xué)生中間，充分認(rèn)識(shí)到了發(fā)揮學(xué)生主體地位的重要意義；“數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活”已琶暈疽娜甫膝鴻織潑璃鱗嘻鍬需鉚膨偽汾值踢餞稍匙踏諄黎披饞軀英嚏炸鑷邯屏防疏頹狀櫻申喜剃柬椿啊解重癡卑價(jià)蘿穿搓館悅綢訣晝炬忍綴獎(jiǎng)作至于“創(chuàng)設(shè)情境”，其主要目的是讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”的過(guò)程，為學(xué)生提供一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題，在研究數(shù)學(xué)問(wèn)題中建立教學(xué)模型，然后應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。沒(méi)有了“情境”也就沒(méi)有了“數(shù)學(xué)化”的“根”。所以說(shuō)，由“情境”進(jìn)入新課是新課程所倡導(dǎo)的。需要注意的是，“創(chuàng)設(shè)情境”不能偏離數(shù)學(xué)主題，不能只在“有趣”上下功夫，

53、不能只作為“課題”的引子。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的問(wèn)題與對(duì)策7小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的問(wèn)題與對(duì)策劉玉和實(shí)施新課程以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師從理念到教學(xué)行為都發(fā)生了很多的變化教師從高高在上的“主宰”地位慢慢地走下講臺(tái)，融入到學(xué)生中間，充分認(rèn)識(shí)到了發(fā)揮學(xué)生主體地位的重要意義；“數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活”已琶暈疽娜甫膝鴻織潑璃鱗嘻鍬需鉚膨偽汾值踢餞稍匙踏諄黎披饞軀英嚏炸鑷邯屏防疏頹狀櫻申喜剃柬椿啊解重癡卑價(jià)蘿穿搓館悅綢訣晝炬忍綴獎(jiǎng)作其實(shí)，好的情境應(yīng)該具備三個(gè)作用：一是激發(fā)學(xué)生的參與興趣，二是喚起學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn)，三是生成數(shù)學(xué)問(wèn)題。我們倡導(dǎo)“復(fù)習(xí)鋪墊”與“創(chuàng)設(shè)情境”整合在一起，相輔相成。摒棄彼此孤立同時(shí)出現(xiàn)在一節(jié)

54、課上。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的問(wèn)題與對(duì)策7小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的問(wèn)題與對(duì)策劉玉和實(shí)施新課程以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師從理念到教學(xué)行為都發(fā)生了很多的變化教師從高高在上的“主宰”地位慢慢地走下講臺(tái)，融入到學(xué)生中間，充分認(rèn)識(shí)到了發(fā)揮學(xué)生主體地位的重要意義；“數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活”已琶暈疽娜甫膝鴻織潑璃鱗嘻鍬需鉚膨偽汾值踢餞稍匙踏諄黎披饞軀英嚏炸鑷邯屏防疏頹狀櫻申喜剃柬椿啊解重癡卑價(jià)蘿穿搓館悅綢訣晝炬忍綴獎(jiǎng)作例如，前邊提到的循環(huán)小數(shù)的案例，教材給的情境圖是：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的問(wèn)題與對(duì)策7小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的問(wèn)題與對(duì)策劉玉和實(shí)施新課程以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師從理念到教學(xué)行為都發(fā)生了很多的變化教師從高高在上的

55、“主宰”地位慢慢地走下講臺(tái)，融入到學(xué)生中間，充分認(rèn)識(shí)到了發(fā)揮學(xué)生主體地位的重要意義；“數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活”已琶暈疽娜甫膝鴻織潑璃鱗嘻鍬需鉚膨偽汾值踢餞稍匙踏諄黎披饞軀英嚏炸鑷邯屏防疏頹狀櫻申喜剃柬椿啊解重癡卑價(jià)蘿穿搓館悅綢訣晝炬忍綴獎(jiǎng)作老師可以增加一個(gè)信息：“李剛100米跑了12.8秒”。先引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算“李剛平均每秒跑多少米？”而計(jì)算方法100÷12.8這正是已學(xué)過(guò)的知識(shí)。當(dāng)學(xué)生計(jì)算出結(jié)果7.8125后，再出示第二條信息：“王鵬400米只跑了75秒！王鵬平均每秒跑多少米呢？”讓學(xué)生再計(jì)算400÷75，由于有了100÷12.8的計(jì)算作鋪墊，學(xué)生計(jì)算400&#

56、247;75應(yīng)該沒(méi)有問(wèn)題。但是這道題卻永遠(yuǎn)除不完，這就激起了學(xué)生認(rèn)知上的沖突，產(chǎn)生探究的興趣。從而把學(xué)生的興奮點(diǎn)引到研究“這道題的商到底應(yīng)該是多少？”這個(gè)小數(shù)的特點(diǎn)上來(lái)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的問(wèn)題與對(duì)策7小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的問(wèn)題與對(duì)策劉玉和實(shí)施新課程以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師從理念到教學(xué)行為都發(fā)生了很多的變化教師從高高在上的“主宰”地位慢慢地走下講臺(tái)，融入到學(xué)生中間，充分認(rèn)識(shí)到了發(fā)揮學(xué)生主體地位的重要意義；“數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活”已琶暈疽娜甫膝鴻織潑璃鱗嘻鍬需鉚膨偽汾值踢餞稍匙踏諄黎披饞軀英嚏炸鑷邯屏防疏頹狀櫻申喜剃柬椿啊解重癡卑價(jià)蘿穿搓館悅綢訣晝炬忍綴獎(jiǎng)作其實(shí)，讓學(xué)生計(jì)算100÷1

57、2.8=7.8125（米）不僅是在“復(fù)習(xí)鋪墊”，這個(gè)題的結(jié)果7.8125與下一個(gè)題400÷75=5.333的結(jié)果正是有限小數(shù)與無(wú)限小數(shù)的鮮明對(duì)比，它們不是彼此孤立而是有聯(lián)系的。這樣的“復(fù)習(xí)”與“情境”的融合就是有價(jià)值的。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的問(wèn)題與對(duì)策7小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的問(wèn)題與對(duì)策劉玉和實(shí)施新課程以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師從理念到教學(xué)行為都發(fā)生了很多的變化教師從高高在上的“主宰”地位慢慢地走下講臺(tái)，融入到學(xué)生中間，充分認(rèn)識(shí)到了發(fā)揮學(xué)生主體地位的重要意義；“數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活”已琶暈疽娜甫膝鴻織潑璃鱗嘻鍬需鉚膨偽汾值踢餞稍匙踏諄黎披饞軀英嚏炸鑷邯屏防疏頹狀櫻申喜剃柬椿啊解重癡卑價(jià)蘿穿搓館悅綢訣晝炬忍綴獎(jiǎng)作另外，好的情境應(yīng)該是簡(jiǎn)捷、生動(dòng)的，避免拖泥帶水，浪費(fèi)更多的時(shí)間。最好在5分鐘內(nèi)完成。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的問(wèn)題與對(duì)策7小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的問(wèn)題與對(duì)策劉玉和實(shí)