1、PEP6 Unit4 Part B Read and rite教學(xué)案例及反思PEP五（下）Unit4PartBReadandrite案例及反思一、教學(xué)三維目標(biāo)：知識目標(biāo)：聽說讀寫句型“aGrandpaisritingaletterbBrtherisdingherisingdinnerintheithendHesritingane-ailinthestud”2能力目標(biāo)：用“isingdinnerintheithen”等句子介紹家人正在做什么。3情感目標(biāo)：讓學(xué)生養(yǎng)成愛勞動的好習(xí)慣。二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):重點(diǎn)是掌握句型：isinthe”的書寫；2用本所學(xué)內(nèi)容完成接聽電話的任務(wù)是重點(diǎn)也是難點(diǎn)；3“Hse

2、verbdding?ustfine”是教學(xué)難點(diǎn)也是新語言。三、教具準(zhǔn)備:彩筆、練習(xí)題四、教學(xué)過程Preparatin準(zhǔn)備活動Ahant:Bsandgirls,Areuread?,Standup,pleaselapurhands,letshaveahant:Grandaising,ingndles;Sisterislistening,listeningtusi;isriting,ritingane-ail;Dadisreading,readingthenespaper目標(biāo)借助于老師體態(tài)語言的牽引，挖掘孩子的潛能，快速激起同學(xué)們的學(xué)習(xí)之情。2Prereading閱讀前活動）T:Bsandgirls

3、,Hareutda？T:Hanpeplearethereinurfail?（問4-個同學(xué)）然后引出句型：Hseverbdding?并說出其意思，板書。然后說出可以回答ustfine板書。2）領(lǐng)讀2遍之后，讓學(xué)生pratieinpairs然后抽查幾組同學(xué)。目標(biāo)掃除閱讀材料中的難點(diǎn)，把攔路石搬掉。3Inreading閱讀中活動1)Generalreading略讀師在黑板上畫一個人物。As:hishe?并告訴學(xué)生：HeisUnleLarrT:UnleLarrantstspeatie,Npenurbs,readthispassageinsilene,andfindut:Hanpeplearethere

4、iniesfail?目標(biāo)給學(xué)生以閱讀的自信心，為下一步的細(xì)讀做好鋪墊。2）Detailedreading細(xì)讀T:entherearefivepepleiniesfailhataretheding?Readthedialgueagain,andanser“esrN”questinsisingdinnerintheithenDadisritingaletterinthestudGrandpaisreadingnespaperThebisdingherBrtherisleaningther目標(biāo)加深對閱讀材料的理解，生成提取、篩選信息的能力。Bsandgirls,Duhaveanquestins？解決

5、句型Iing,hsthat?（設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生自主提出問題，解決難點(diǎn)句型，培養(yǎng)學(xué)生有效地尋求幫助的能力。）目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的有效解決問題，尋求幫助的能力。3)Readandrite讀寫T:Bsandgirls,theareallrngPleasereadthedialgueludlAndfinishthesentenes,uanriteitnurEnglishbIfufindtheansers,Dralines,Andthen,disussingrups然后hetheup目標(biāo)培養(yǎng)寫的能力，養(yǎng)成正確的書寫習(xí)慣，包括大小寫和標(biāo)點(diǎn)符號。4)Listentthetape聽出示跟讀要求（設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)過三

6、遍閱讀，學(xué)生對文比較熟悉，在這里聽讀是為了培養(yǎng)學(xué)生的語感，以及模仿語音，語調(diào)的能力。）目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的模仿的能力，增強(qiáng)英語的韻律美和熟練感。)Readalud朗讀Pratieinthree,Readaludplease（通過大聲朗讀增強(qiáng)學(xué)生的語感，培養(yǎng)朗讀能力，在這里采用小組合作的方式來進(jìn)行。）目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的合作互助的能力，使小組成員能達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)，相互促進(jìn)的作用。4Pstreading閱讀后活動）分角色朗讀和表演讓小組同學(xué)分角色朗讀語篇，然后表演對話。（設(shè)計(jì)意圖：分角色朗讀既能讓學(xué)生在大聲讀中感知語言也能進(jìn)一步理解語篇，同時也是對學(xué)生認(rèn)讀的再檢測。表演對話也是為后面的語言拓展打基礎(chǔ)。）目標(biāo)培養(yǎng)

7、學(xué)生的英語語感。2）任務(wù)設(shè)置及處理T:Duliestr?Hereisaninterestingartnstr,atharefullandansernequestin:Hanatsarethere?Dulieit?!Hlevertheieare!Letsaththeartnagain,andfillintheblans動畫故事內(nèi)容為：TherearetbigieTheareverhungrThearelingfrfdeverhereTheeinttheats'husehatanthesee?L!theratisashinglthesSisteratisleaningtherFathera

8、tisritingane-ailGrandaatisritingaletterBrtheratislisteningtusiThegetfdfrthebrtheratHlevertheare!hetheup（設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生感興趣的故事入手，進(jìn)行寫的拓展。讓學(xué)生能真正利用本所學(xué)內(nèi)容，這是一個聽、說、讀、寫相結(jié)合的活動）目標(biāo)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)以致用精神和信息捕捉能力。Prgress提高發(fā)展）Plaagae:打電話的游戲。老師和學(xué)生先做示范，進(jìn)行打電話，并給學(xué)生充足的時間去準(zhǔn)備，看哪組同學(xué)在40秒內(nèi)打電話的次數(shù)最多。A:Hell!Thisis_speaing,anIspeat_please?B:S

9、ure,hldn,pleaseShe/Heisingdinner（設(shè)計(jì)意圖：本部分希望能讓學(xué)生利用本所學(xué)語言，屬于說的拓展。）目標(biāo)以比賽的形式，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和合作向上精神。2)評價aanuriteandspell“ritingaletter,dingher,ingdinner,ritingane-ail”?bDuliesefausstarsinhina?As:hishe?hatisheding?Heis_,heis_anureitethispassage?（設(shè)計(jì)意圖：對學(xué)生進(jìn)行了詞、句、篇的評價。）3)HeraReebertherangesentenesbriteashrtpassage

10、abuturfailT:同學(xué)們，我們的爸爸媽媽每天工作都很辛苦，下了班還要洗衣服，做飯。我們能不能幫爸媽做一些力所能及的家務(wù)活呢？趕快行動吧！（對學(xué)生進(jìn)行情感教育。）目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的愛勞動習(xí)慣，對學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育和感恩教育。五、教學(xué)反思對于閱讀，一直都有一種忐忑不安的心情來對待。前幾天，接到教研室的通知，讓我上一節(jié)閱讀，說實(shí)話，心里更是忐忑。經(jīng)過幾天的緊張準(zhǔn)備，教案訂出來了。但總感覺不盡如人意。4月12日，到臨沂華盛實(shí)驗(yàn)學(xué)校試講，經(jīng)過尹若飛老師的細(xì)心指導(dǎo)，才知道自己對閱讀的重心沒有把握好，甚至把閱讀上成了對話，更重要的是這應(yīng)該是一節(jié)實(shí)用的，一節(jié)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和閱讀技巧的。回來之后，重新打亂思路

11、，在我縣教研室李莉老師的帶領(lǐng)下，在一小朱祥會老師的幫助下，對閱讀模式進(jìn)行了認(rèn)真的學(xué)習(xí)，按照閱讀的模式一步一步去設(shè)計(jì)教學(xué)步驟，在對每個活動的設(shè)計(jì)上也是經(jīng)過認(rèn)真的斟酌，根據(jù)教學(xué)模式中每一步的目的去設(shè)計(jì)。然后又具體分析了對話和閱讀的不同之處。層次遞進(jìn)的設(shè)計(jì)了閱讀的教學(xué)步驟和教學(xué)活動。4月16日，臨沂市小學(xué)英語教學(xué)策略研討會在臨沂四小舉行。通過這次堂教學(xué)的親身體驗(yàn)，自己也迅速的成長起來。這得益于尹老師，以及我縣教研室李老師的指導(dǎo)是分不開的。下面就這節(jié)具體分析一下其中的不足。一、環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)的過渡上還明顯的不夠好，語言不夠精煉。一些知識完全可以放手讓學(xué)生自己去攫取，自己可以稍加引導(dǎo)或點(diǎn)撥即可。二、閱讀方法

12、技巧上，指導(dǎo)的不夠全面。缺乏面向全體的指導(dǎo)。三、在分層教學(xué)上，做的也不夠明確。設(shè)計(jì)的題目要有梯度，題目要讓學(xué)生有選擇性。四、上過程中漏了好幾個地方：如細(xì)讀環(huán)節(jié)中Iing,hsthat?沒有解決：前三遍閱讀時間不充分，并且沒有關(guān)注學(xué)生的書寫；讓學(xué)生分角色朗讀時角色分的不是很明確；游戲環(huán)節(jié)沒有給學(xué)生充足的時間準(zhǔn)備。總之，缺點(diǎn)不少。但通過自己的親身體驗(yàn)，確實(shí)也鍛煉了自己。使自己的業(yè)務(wù)能力與教學(xué)水平直線上升。在以后的工作中，會再接再厲，還希望能得到大家的指導(dǎo)，希望大家多提寶貴意見。ThanuPEP五Unit4BReadandrite互動點(diǎn)評：小學(xué)教育科點(diǎn)擊數(shù)：491更新時間：XX-3010:0:24評

13、人：李莉（沂南縣教研室）講人：張曉麗（沂南縣雙語實(shí)驗(yàn)學(xué)校）總問：在本節(jié)教學(xué)中，你是如何體現(xiàn)并進(jìn)行閱讀教學(xué)的呢？答：我是按照閱讀的模式，把閱讀分為五個大環(huán)節(jié)：Preparatin準(zhǔn)備活動Pr-reading閱讀前活動In-reading閱讀中的活動Pst-reading閱讀后活動Prgress發(fā)展提高。首先是準(zhǔn)備活動，通過hant的形式，激情；然后是閱讀前活動，化解Hseverbdding?這個教學(xué)難點(diǎn)，并及時操練，然后通過情景會話導(dǎo)入本的閱讀中；在閱讀中，設(shè)置由易及難的任務(wù)，進(jìn)行由略到細(xì)的閱讀；然后是閱讀后活動，通過小組合作，對本節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行了拓展，目的是讓小組內(nèi)不同層次的學(xué)生得到及時的交流。

14、【點(diǎn)評】通過hant形式的準(zhǔn)備活動，不僅簡潔明快而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；閱讀前的活動，對Hseverbdding?這個教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行全方位化解，并且也進(jìn)行了恰到好處的操練，然后借助于了解學(xué)生的家庭話題導(dǎo)入了本的閱讀中，合情合理；在閱讀中的活動及任務(wù)設(shè)置，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中逐步地加深對閱讀材料的理解，并培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和處理信息的能力；閱讀后活動，對本節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行了拓展，使小組內(nèi)不同層次的學(xué)生通過交流，都有所提高。準(zhǔn)備活動問：在準(zhǔn)備這個環(huán)節(jié)，你是如何開展的呢？答：作為為新做鋪墊的環(huán)節(jié)，必須靠溫故而知新，同時要簡潔，這應(yīng)當(dāng)說，是所有英語教師的共識，我通過hant這種明快的形式，一方面創(chuàng)設(shè)了英

15、語氛圍，另一方面就是激發(fā)興趣，做好新鋪墊，應(yīng)當(dāng)說興趣應(yīng)當(dāng)說是最好的老師。而hant這種是形式，是我教學(xué)中創(chuàng)編并引導(dǎo)學(xué)生演唱的強(qiáng)項(xiàng)，如果采用游戲等其它方式，當(dāng)然行，但不能保證不拖泥帶水，不能保證不浪費(fèi)學(xué)生的寶貴時間。【點(diǎn)評】老師的動態(tài)引導(dǎo)，包括體態(tài)、手勢、動作應(yīng)當(dāng)說是調(diào)動學(xué)生積極性的法寶，作為孩子，活潑好奇，善模仿，好交際，這是他們的共性，因此張老師借助于自身的體態(tài)語言優(yōu)勢，挖掘自身潛能，快速提起同學(xué)們的快樂因素，做到了寓教于情，寓教于樂。因此準(zhǔn)備活動這個環(huán)節(jié)，恰到好處。閱讀前活動問：在閱讀前你是如何化解本的難點(diǎn)的？答：我是這樣想的，作為學(xué)生，已經(jīng)掌握了諸如GdrningHareu?等初步的英語

16、交際用語，作為孩子來說，學(xué)以致用是他們探索新知的有效途徑，而Hareu?雖然是外語，但已經(jīng)婦孺皆知，對孩子來說，再熟悉不過了，所以，我就由此入手。原先我考慮用圖片，形象直觀，但怎么也不能把Hseverbdding?這個知識銜接上，【點(diǎn)評】化解難點(diǎn)，不同的老師有不同的做法，而張老師是從Hareu?入手，通過老師的適時點(diǎn)撥，使學(xué)生明白了，哦，Hseverbdding?和Hareu?意思是相同的，這樣水到渠成，避免了直接引進(jìn)的乏味感。同時使得這個障礙得以排除，使閱讀進(jìn)程加快。同時張老師還緊跟上了操練，使得對Hseverbdding?ustfine難度系數(shù)降到最低。緊接著，通過電話鈴聲，實(shí)現(xiàn)與教材的對

17、接，使得“導(dǎo)入”這一環(huán)節(jié)臻于完美，同時，也就完成了對本難點(diǎn)的化解。閱讀中活動問：在閱讀中你是如何設(shè)置問題，并突出重點(diǎn)的？答：首先，我通過略讀，設(shè)置了Hanpeplearethereiniesfail?這個問題，讓學(xué)生帶著簡單的問題進(jìn)行快速閱讀，通過閱讀了解的大概內(nèi)容，給學(xué)生自信。然后通過讓學(xué)生細(xì)讀，我在這一環(huán)節(jié)中設(shè)置并用呈現(xiàn)出了五個“esrN”的問題，讓學(xué)生理解文主要內(nèi)容和細(xì)節(jié)信息，給學(xué)生一些比較深度思維的問題檢測理解程度。目的是培養(yǎng)學(xué)生獲取、處理信息的能力。閱讀中對難點(diǎn)信息勾畫，并且培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識。再就是Readandrite,讀并填空，這是重點(diǎn)，為此，我利用簡筆畫的形式，在黑板上

18、勾勒出來人物，找同學(xué)上來填空，下面的同學(xué)利用本也填，然后是聽錄音跟讀，模仿語音語調(diào)，最后是大聲朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感。第三遍閱讀落實(shí)到寫，通過完成書上的完成句子檢測學(xué)生的寫以及對內(nèi)容的進(jìn)一步理解和掌握情況。閱讀時讓學(xué)生采用了合作閱讀的方式，體現(xiàn)合作互助。這時我對中等偏下的學(xué)生進(jìn)行了深入指導(dǎo)。【點(diǎn)評】問題的設(shè)置是閱讀的關(guān)鍵。必須每次閱讀都有任務(wù)，有目的。這就看我們教師如何巧妙地運(yùn)用問題去“點(diǎn)火助燃”，引導(dǎo)學(xué)生一步深一步地完成閱讀中對信息的采集和處理能力。讀文答題，讀文填空，跟讀朗讀，這樣就完成了閱讀中的層次要求。但是我要說的是，設(shè)置問題的作用很大，但要講究藝術(shù)性，注意針對性，考慮適中性，還得要牢記

19、鼓勵性等。要設(shè)身處地為學(xué)生著想。太難，導(dǎo)致學(xué)生不能答、不敢答，容易產(chǎn)生懼怕心理，不利于調(diào)動學(xué)生的積極性，影響學(xué)生的興趣和信心。太易，學(xué)生則會不以為然，失去提問的價值，浪費(fèi)教學(xué)時間，同時也不能正確客觀地評價學(xué)生分析解決問題的能力。因此問題設(shè)置的難易程度應(yīng)有兩個標(biāo)準(zhǔn)：一是問題本身，二是學(xué)生個體的原有水平，倘若考慮到這兩點(diǎn)，那么肯定提問對師生來說就會“如魚得水”。問：你是怎樣指導(dǎo)學(xué)生閱讀技巧的？答：在堂上我在著力幫助同學(xué)們提高閱讀速度的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)了對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)。我在來回走動指導(dǎo)的時候，發(fā)現(xiàn)的有的學(xué)生這樣讀/is/ing/dinner/in/the/ithen我就給予這部分學(xué)生指導(dǎo)，告訴他們?nèi)绾?/p>

20、按照意群的搭配去讀：/isingdinner/intheithen這樣，受到指導(dǎo)的學(xué)生以后就會注意了，同時他會輻射、指導(dǎo)周邊的同學(xué)，起到小老師的作用。同時，我還指導(dǎo)同學(xué)去主動弄懂新接觸的長句和難句，注重歸納整理同義結(jié)構(gòu)和近義結(jié)構(gòu)。如Hseverbdding?和Hareu?則表達(dá)了相同的意思【點(diǎn)評】作為英語閱讀的啟蒙階段小學(xué)的確很關(guān)鍵，小學(xué)生讀英語短文或?qū)υ挘圆荒軌蛳裰形哪菢邮炀殻@是不爭的事實(shí)；他們難免會逐詞思義，一詞一頓，這樣讀起來就很慢了，但我們可以幫助改變這種被動的局面，指導(dǎo)學(xué)生按意群閱讀。我們可以借助不同的詞匯和句子結(jié)構(gòu)來表達(dá)一種語義。而選擇哪種結(jié)構(gòu)和詞匯，常是由的體例、上下文的需要

21、、作者的風(fēng)格來決定的。如果我們注重了一個意義的不同表達(dá)法，又懂得了何以采用這種表達(dá)法，那我們對語言材料的掌握就不僅僅是限于消極的“知”，而是前進(jìn)到積極的“用”上去了。問：在閱讀過程中你是怎樣進(jìn)行小組合作的？答：由于我對學(xué)生不熟，小組僅是隨便組合，可能失之偏頗，存在不當(dāng)。【點(diǎn)評】嚴(yán)格說來，如果在掌握了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和綜合素質(zhì)等情況下，讓學(xué)習(xí)上屬于不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合而成為各自的組，這樣組與組之間的差異性不會太大，小組成員也能達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)，相互促進(jìn)。既有利于組與組之間的公平競爭，也有利于學(xué)習(xí)活動的開展，心靈的溝通。閱讀后活動及提高發(fā)展問：你是如何進(jìn)行閱讀后活動的？答：對閱讀后的擴(kuò)展

22、，每次我都精心挑選相關(guān)主題的、學(xué)生易于接受的、生詞量不是很大的閱讀材料，提供給學(xué)生，為他們創(chuàng)造“大閱讀”條，同時還有問題的指引或任務(wù)的安排。有時候，我還把網(wǎng)上現(xiàn)成的招聘會復(fù)制到堂，讓學(xué)生設(shè)身處地的利用所學(xué)語言，進(jìn)行學(xué)以致用的鍛煉。【點(diǎn)評】閱讀后的跟蹤鞏固，應(yīng)當(dāng)說是開闊了學(xué)生的視野，一方面能激發(fā)學(xué)生對問題的探究熱情，尤其是小組成員之間的傳、幫、帶，另一方面鍛煉了學(xué)生收集信息（搜索、篩選、澄清）、組織信息（概括、分類、系統(tǒng)化）、以及傳遞信息（討論、幫助）的能力，通過小組成員間的互幫互助，既交流了閱讀成果，又鞏固了同學(xué)之間的友誼，使得自主學(xué)習(xí)朝著健康、明確的方向發(fā)展。后小結(jié)如何看待閱讀？一是要讀得懂，二是要讀得快，讀而不懂不行，懂而太慢也不行，作為閱讀的基本要求