1、如何培養學生的數學學習能力昔陽縣三都小學趙小萍數學學習能力是學生運用科學的學習方法，獨立獲取、加工和利 用信息，分析和解決數學問題的一種個性特征。 中學數學新課程對學 生學習能力方面提出了新的要求：在明確基礎知識與基本技能的基礎 上，進一步培養學生的思維能力、運算能力、空間想象能力、解決實 際問題的能力及創新意識，培養學生對數學問題的好奇心和求知欲， 使學生學會從數學的角度發現問題，提出問題，并加以探索、研究、 解決。如何在數學教學中培養學生的學習能力， 以及教師如何相應地 采取教學策略培養學生的能力、發展學生的智力是廣大教育工作者和 教育研究者極為關注的問題。而學生的數學能力在學生的生活、

2、學習 和工作中占有很重要的地位。所以，我們更要重視數學能力的培養和 提高。一、數學思維能力的培養數學思維是對數學對象（空間形式、數量關系、結構關系等）的 本質屬性和內部規律的間接反映，并按照一般思維規律認識數學內容 的理性活動。數學思維能力主要包括以下四個方面的內容：1 .會觀察、實驗、比較、猜想、分析、綜合、抽象和概括；2 .會用歸納、演繹和類比進行推理；3 .會合乎邏輯地、準確地闡述自己的思想和觀點；4 .能運用數學概念、思想和方法，辨明數學關系，形成良好的 思維品質。那么，如何正確有效地培養學生的數學思維能力呢？1、營造溫馨、民主、有序的課堂氛圍是培養學生思維能力的重 要前提。課堂教學是

3、培養學生思維能力的主要渠道，只有在溫馨、民主的課堂氛圍中學生才能積極的參與，勤于思維，暢所欲言。教師要給學 生提供廣闊的思維空間，及時肯定學生思維中的火花，即使是毫無根 據的想法，也不要輕易的否定，讓學生在積極的思維中享受成功的喜 悅。同時，也要注意不可忽視教師在教學中的主導作用，在課堂教學 中任由學生海闊天空的胡思亂想， 反而不利于學生的思維發展，要讓 教學有序的進行。2、精心創設問題情境是培養學生思維能力得到積極發展的動力 因素。古語有云：“學起于思，思源于疑”，“學貴知疑，小疑則小進， 大疑則大進”。因此，教師要引導學生進入生疑的情境，激起學生產 生好奇心，在心理上處于悱憤狀態，激發他們

4、的求知欲望，為培養思 維的積極性創造條件。3、不斷合理的啟發引導是培養學生思維能力得到持續發展的主 要方法。在合適的問題情境中，學生的思維的積極性得到了發展，怎樣才 能保持這種積極性，使其持續發展下去呢?首先，要有合理正確的啟發引導。在要給學生思考的時間，因為 數學學習本來就是通過思考來進行的。 但僅給學生思考的時間還是遠 遠不夠的，還要注意啟發引導要與思維同步。這也就是說，教師的啟 發要遵循學生的思維規律，因勢利導，在引導學生思考問題的時候， 一切要叢學生的實際情況出發，這樣才會取得應有的效果。其次，要不斷啟發學生思考新的數學問題。問題是數學的心臟， 數學問題是數學思維的動力。因此，教師在課

5、堂的教學中要不斷的向 學生提出新的數學問題，讓學生的思維得到持續的發展。總之，培養學生的思維能力，教師就需要從學生的客觀實際出發， 精心設計教學中的每一個環節，創造良好的課堂環境，讓學生積極參 與課堂教學，來促進學生思維能力的發展。二、數學運算能力的培養運算能力是指對記憶能力、計算能力、觀察能力、理解能力、聯 想能力、表述能力、邏輯思維能力等數學能力的統稱。目前，學生運 算能力是很差的，不少老師埋怨：“學生的計算能力太差了，連簡單 的運算都過不了關，甚至數學基礎好的學生的運算結果也經常出錯。 這種狀況出現的原因是多方面的。有的學生不對簡單的公式、公理、 定理進行記憶、理解，不明算理，機械地照搬

6、公式，不能進行靈活運 用；有的學生不注意觀察、不進行聯想、不進行比較，不顧運算結果, 盲目推演，缺乏合理選擇簡捷運算途徑的意識； 也有的學生對提高運 算能力缺乏足夠的重視，他們總是把“粗心”、“馬虎”作為借口；也 有相當多的老師只著重解題方法和思路的引導， 而忽視對解題思路的 歸納總結。這樣不僅影響了學生思維能力的發展， 也必然影響教學質 量的提高。本文就如何提高職高學生的運算能力，從以下幾個方面談 談自己的粗淺看法。1、靈活運用公式，舉一反三，提高學生的計算能力在學習階段，許多學習都經常用到簡單的數值運算， 但數值運算 恰恰是學生的薄弱之處，他們的數值運算能力很差。其實，只要我們 教師能進行

7、恰當的引導，靈活運用公式，舉一反三，也能提高學生的 運算能力。2、注意觀察，合理聯想，善用比較意識，有助于運算能力的提 高許多教師認為應牢記一些固定的知識和方法，并要求他們運用這 些知識或方法去解決問題。誠然，固定的思維方法在運算中有積極的 一面，但也有消極的影響。當學生掌握了某一種知識（方法）后，遇 到問題時往往習慣用類似的舊知識（方法）去解決問題，久而久之， 必然會出現思維的惰性，缺乏多方位、多角度思考問題的意識，不利 于運算速度的提高。更何況，學生本身就思維活躍，只想尋求更簡單 而快速的運算方法，以便有更多的時間去做其他的事情。因此，固定 的思維方法會影響學生運算的速度， 使運算過程繁冗

8、不堪，并因此而 使學生厭惡對數學的學習。在教學中要引導學生對問題進行多方位、 多角度思考，努力培養他們的觀察能力、聯想能力、比較意識，尋求 問題的最佳解決途徑。三、經常總結規律，提高運算能力運算能力既不能離開具體的數學知識而孤立存在，也不能離開其 他能力而獨立發展，運算能力是和記憶能力、觀察能力、理解能力、 聯想能力、表述能力等互相滲透的，它也和邏輯思維能力等數學能力 相互支持著。因而提高運算能力的問題，是一個綜合問題，在教學過 程中，只有經常總結規律，不斷引導，逐漸積累，才能提高運算能力。運算能力不是一朝一夕就能培養形成的， 而是一個長期和連續的 過程。同時，學生的運算能力也不僅只是數學教師

9、的職責，同時也是 各科教師的職責。因此，我們的各科教師都應重視學生運算能力的培 養。運算能力的初步形成后，還必須在今后應用中得到鞏固、發展和 深化，才能逐步提高。三、數學空間想象能力的培養學生在已經對簡單的幾何知識有所認識， 但當他們接觸到幾何圖 形的認知時，一方面他們躍躍欲試，另一方面又有些畏難情緒。這時 候的學生機械記憶力較強，但分析理解能力還不夠，所以引導學生打 開空間想象的能力，提高他們的分析能力，就是數學老師值得認真思 索的問題。1、結合課本內容適當介紹一些古今中外數學史或有趣的數學幾何知識，激發學生的進取和求知欲然后結合身邊校園的實際情況，列舉熟悉的物體模型作為書面圖形的具體參照物

10、，引發學生的親切感。2、在教學中讓學生動手操作，制作教具，在完成操作過程中將 直覺思維上升到抽象思維。自己動手做模型，加深他們對立體圖形的 空間認識。3 “興趣是最好的老師”，濃厚的學習興趣可使大腦處于最活躍狀 態，增強人的觀察力、注意力、記憶力和思維力通過教師的正確引導、激發學生興趣和對學生自我動手能力的鍛 煉，使學生們對課程記得更深刻，同時也加強了分析能力和空間想象 能力，為下步進入更深層次的學習打下了堅實的基礎。四、培養學生解決實際問題的能力隨著數學新課程培養目標的變化，課程標準和實驗教材已不 再單獨設立應用題單元，取消對應用題的人為分類，而是分學段將“解 決問題”與“知識技能”、“數學

11、思考”及“情感與態度”并列，并提 出了具體的要求。這就要求學生用數學的眼光觀察世界， 提出各種問 題；以靈活運用不同的方法，解決生活中的簡單數學問題；面對實際 問題，能從數學的角度運用所學的知識和方法尋求解決問題的策略。 下面結合我以往積累的一些反思和心得體會， 對“解決實際問題教學” 進行一次初步探索，希望能和各位一起共勉！1、走進情境，獲取信息，發現問題。創設情境是每一個課堂教學的開始，從生活實際中引入所要學習 的數學知識。數學來源于生活，在課堂教學中教師要善于挖掘生活中 的數學素材，從學生的生活實際中引入數學知識， 使學生感受到數學 知識就在自己身邊，生活中處處都有數學問題。所以教師要根

12、據不同 年齡段學生的興趣愛好和認知特征， 選擇學生感興趣的數學，孩子們 眼中的數學。在教學中要學生創設合適的情境，使學生在情境中獲取 信息，發現問題，從而達到解決問題的能力。2、搜集信息，整理信息，探究問題眾所周知，數學源于生活，又應用于生活。教師要引導學生在生 活中發現數學，認識數學，掌握數學，最終的目的是能在生活中用數 學解決實際問題，體現數學的價值。以此來溝通數學與現實生活的聯 系，激發學生學習應用的興趣，并讓他們在研究現實問題的過程中學 習、理解和發展數學。首先應注重讓學生搜集信息，鍛煉學生的語言 表達能力。小學生的思維活動對語言具有依賴性， 在教學中應采用不 斷提高學生語言表達能力的

13、方法，來啟動學生的表象思維，達到以口 促思的目的。3、一題多變，一題多解，形成解決問題的多種策略改條件，改問題，改解法，一題多變，一題多解。不僅可以鍛煉 學生觀察分析能力，而且可以溝通不同知識之間的聯系， 發散學生思 維，促使思維靈活、敏捷。在數學問題解決的教學過程中，既要注重發揮學生的主體作用， 避免由教師灌輸知識，教授內容死板的做法，應調動學生思維的主動 性，教會學生思考的數學教學從來不滿足于一個問題只有一種解法， 而是不斷地啟發學生從不同的角度理解問題，用不同的方法解決問 題，引導學生養成創新，求異的思維習慣。形成以學生為主體的探索， 發現的學習。教師的價值和意義就在于根據不同的教學內容

14、， 創造性 地設計教學程序，充滿智慧地引導和調節整個課堂教學， 讓學生的思 維活躍起來，創造性發揮出來，近而提高學生的數學問題的解決能力。五、學生創新意識的培養如何在小學數學教學中引導小學生主動、 創造性地學習數學，是 當前小學實施素質教育的一大課題。江澤民指出：“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”第三次全教會也強調要 培養學生的創新精神和創新能力。而中小學階段是培養創新能力的黃 金時代，因此培養學生的創新能力是廣大教育工作者緊急而迫切的任 務。那么，怎樣在小學階段培養學生的創新能力呢？1、營造生動活潑的學習氣氛教師是教學活動的組織者、指導者和參與者。在教學過程中，教 師可

15、以用商量的口氣與學生進行交談，如“誰想說說”等，教師 在傾聽完學生的不同意見后說“我真榮幸，我和某某的意見相同。”話雖簡單，但足以說明教師已把學生與自己視為是平等的， 從而使得 師生關系更加融洽。另外，教師還應關心、尊重、信任、理解每位學 生，和學生真心實意地交朋友，從而形成師生間的思想交流、情感溝 通、人格碰撞等社會互動關系。2、激發動機，培養興趣好奇是兒童的天性，好奇心是創新的潛在動力，是創新意識的萌 芽。例如，在進行長方形的面積教學時，教師要先安排一個搶答，然 后再展開一個別開生面的競賽。3、培養學生創新意識的基本策略(1) 鼓勵質疑問難。敢于提出問題是培養學生創新意識的起點， 創新意識

16、的培養要從問問題開始，鼓勵學生發現問題，大膽質疑。在 教學中要鼓勵學生多問幾個為什么。(2) 創設問題情境。引導學生進行教學的再創造活動，是培養 學生創新意識的主要途徑和方法。 在教學中，教師要善于創設問題情 境，激發學生積極動手、動腦，使學生具有足夠的創造空間。(3) 想象是形象思維的重要方式，創新活動需要創造形象思維能力，它是人們在原有知識基礎上對記憶中的表象，經過重新組織加工而創造出新形象、新概念的思維活動。我國古代大教育家孟子曾說過：“授人以魚僅解一飯之急，授人 以漁則解一生之需。”。當代美國教育學博士威拉特.達吉特 (willard.daggett )曾這樣評價21世紀的教育：最重要

17、的應該是兩 個“科目”一一學會怎樣學習和學會怎樣思考。 縱覽古今中外的教育， 無一不重視學習能力的培養，尤其到了知識大爆炸的信息時代，掌握 這樣的能力顯得尤為重要。只有一直保持積極的學習狀態，有不斷更 新自己的能力和奉獻的精神，才能成為一個不斷“增值”的人。如何培養學生的數學學習能力昔陽縣三都小學其中專業理論知識內容包括：保安理論知識、消防業務知識J、職業道德、法律常識、保安禮儀、救護知識。作技能訓練內容包括：崗位操作指引、勤務技能、消防技能、軍事技能。二培訓的及要求培訓目的安全生產目標責任書為了進一步落實安全生產責任制，做到“責、權、利”相結合，根據我公司2015年度安全生產目標的內容，現與

18、財務部簽訂如下安全生產目標:目標值:1、全年人身死亡事故為零，重傷事故為零，輕傷人數為零。2、現金安全保管，不發生盜竊事故。3、每月足額提取安全生產費用，保障安全生產投入資金的到位。4、安全培訓合格率為100%。二、本單位安全工作上必須做到以下內容:1、對本單位的安全生產負直接領導責任，必須模范遵守公司的各項安全管理制度，不發布與公司安全管理制度相抵觸的指令，嚴格履行本人的安全職責，確保安全責任制在本單位全面落實，并全力支持安全工作。2、保證公司各項安全管理制度和管理辦法在本單位內全面實施，并自覺接受公司安全部門的監督和管理。3、在確保安全的前提下組織生產，始終把安全工作放在首位，當“安全與交貨期、質量”發生矛盾時，堅持安全第一的原則。4、參加生產碰頭會時，首先匯報本單位的安全生產情況和安全問題落實情況；在安排本單位生產任務時，必須安排安全工作內容，并寫入記錄。5、在公司及政府的安全檢查中杜絕各類違章現象。6、組織本部門積極參加安全檢查，做