1、CET閱讀測(cè)試與大學(xué)英語(yǔ)閱讀教材易讀度抽樣研究提 要：易讀度（readability）是應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)中的一個(gè)重要概念，在閱讀測(cè)試和閱讀教材中有一定的應(yīng)用價(jià)值。但目前國(guó)內(nèi)對(duì)此的了解和應(yīng)用并不多。本文首先簡(jiǎn)要介紹了易讀度的概念，包括易讀度的定義、常用的計(jì)算公式、計(jì)算步驟和它的參考量表，然后對(duì)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試的閱讀測(cè)試和大學(xué)英語(yǔ)教材的閱讀材料進(jìn)行了易讀度抽樣研究，最后指出了目前易讀度研究的局限性和今后的研究方向。關(guān)鍵詞：易讀度，F(xiàn)lesh易讀度公式，閱讀測(cè)試，閱讀教材1. 引言易讀度（readability），也稱易讀性或可讀性，是應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)中的一個(gè)重要概念，在閱讀測(cè)試和閱讀教材的選材、命題及評(píng)估

2、中都有一定的應(yīng)用價(jià)值。但目前國(guó)內(nèi)對(duì)此的了解和應(yīng)用并不多。本文首先簡(jiǎn)要介紹了易讀度的概念，包括易讀度的定義、常用的計(jì)算公式、計(jì)算步驟和它的參考量表，然后對(duì)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試的閱讀測(cè)試和大學(xué)英語(yǔ)教材的閱讀材料進(jìn)行了易讀度抽樣研究，最后指出了目前易讀度研究的局限性和今后的研究方向。2. 易讀度研究2.1易讀度的概念朗文語(yǔ)言教學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)辭典(Longman Dictionary of Language Teaching & Applied Linguistics) 對(duì)易讀度的定義是：How easily written materials can be read and understo

3、od. Readability depends on many factors, including (a) the average length of sentences in a passage, (b) the number of new words a passage contains, (c) the grammatical complexity of the language used. Procedures used for measuring readability are known as “readability formulae” (Richards, etc., 199

4、8：383-384).因此，“易讀度”，顧名思義，容易閱讀的程度。影響易讀度的因素主要是語(yǔ)言的形式，如句長(zhǎng)、生詞量、語(yǔ)法復(fù)雜程度等。迄今為止，國(guó)際上從事閱讀研究的應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家和心理語(yǔ)言學(xué)家提出了不少計(jì)算易讀度的公式。其中，比較常用的有Flesh易讀度公式、Lorge易讀度公式和Bormuth閱讀能力等級(jí)公式等。這些公式都力求從語(yǔ)言形式上對(duì)閱讀材料的易讀度進(jìn)行量化。以下介紹一個(gè)簡(jiǎn)單實(shí)用的計(jì)算公式，“Flesh易讀度公式”(Flesh Readability Formula)。Readability = 206.84 0.85 wl 1.02 sl其中： wl 指每100個(gè)單詞中的音節(jié)數(shù) (the

5、 number of syllables per 100 words)；sl 指每個(gè)句子的平均詞數(shù)（the average number of words per sentence）。（楊惠中，1997：67）易讀度的計(jì)算分為四個(gè)步驟：第一步：統(tǒng)計(jì)出每篇閱讀材料的總詞數(shù)、總音節(jié)數(shù)、總句子數(shù)；第二步：用總音節(jié)數(shù)除以總詞數(shù)，計(jì)算出每個(gè)詞的平均音節(jié)數(shù)，乘以100得出每100詞的音節(jié)數(shù)；第三步：用總詞數(shù)除以總句子數(shù)，計(jì)算出每個(gè)句子的平均詞數(shù)；第四步：將每100詞的音節(jié)數(shù)和每個(gè)句子的平均詞數(shù)代入Flesh易讀度公式，計(jì)算出每篇閱讀材料的易讀度。易讀度的參考量表分為七個(gè)等級(jí)，從非常難到非常容易，易讀度越低

6、的材料閱讀難度越大。如：易讀度在0-30的材料非常難，有這樣難度的典型雜志是 “Scientific”，讀者達(dá)到大學(xué)水平，具有閱讀這種材料能力的人在美國(guó)成年人中的比例為4.5%；易讀度在90-100的材料非常容易，這一類的典型雜志是 “Comics”，讀者為小學(xué)四年級(jí)水平，具有閱讀這種材料能力的人在美國(guó)成年人中的比例為90%。ReadabilityscoreDescription of styleTypical magazinePotential readersSchool grade% of US Adults0-3030-5050-6060-7070-8080-9090-100Very d

7、ifficultDifficultFairly difficultStandardFairly easyEasyVery easyScientificAcademicQualityDigestSlick-fictionPulf-fictionComics CollegeHigh schoolSome H. S.7 or 8 th grade6 th grade5 th grade4 th grade4.5244075808690表一 易讀度參考量表 (Reference table of Readability) (轉(zhuǎn)引自楊惠中博士學(xué)位課程“語(yǔ)言測(cè)試?yán)碚撆c實(shí)踐”講義，2001)2.2 易讀度原

8、則雖然易讀度公式只考慮閱讀材料的形式要素，而且是為以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人設(shè)計(jì)的，對(duì)于以英語(yǔ)為外語(yǔ)的成年人在閱讀中的許多困難沒(méi)有考慮進(jìn)去，但它為我們閱讀測(cè)試和閱讀教材材料的選擇和評(píng)估提供了一個(gè)重要的參考依據(jù)。目前我國(guó)的英語(yǔ)測(cè)試和英語(yǔ)教學(xué)主要采用分級(jí)制，如：大學(xué)英語(yǔ)考試分為四級(jí)和六級(jí)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)分為基礎(chǔ)階段和應(yīng)用提高階段。分級(jí)制的特點(diǎn)是級(jí)別越高，難度越大。根據(jù)易讀度的概念，在閱讀測(cè)試與閱讀教材中，級(jí)別越高，材料的易讀度越低，而且同級(jí)別的閱讀測(cè)試或教材其材料的易讀度應(yīng)該基本一致。筆者將此稱為“易讀度原則”。本文對(duì)我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)閱讀測(cè)試與閱讀教材是否遵循了這一原則進(jìn)行了抽樣研究。2.3 大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考

9、試閱讀測(cè)試材料易讀度研究大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試效度研究曾經(jīng)做過(guò)1987-1995年歷次閱讀測(cè)試材料的易讀度研究。研究結(jié)果表明，六級(jí)閱讀材料的平均易讀度（49.1）明顯低于四級(jí)閱讀材料的平均易讀度 (57.7)。根據(jù)易讀度參考量表，六級(jí)屬于 “difficult” （30-50）的等級(jí)，四級(jí)屬于 “fairly difficult”（50-60）的等級(jí)（楊惠中，1997：67-68）。1999年大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱修訂本的頒布與實(shí)施標(biāo)志著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)新的階段。為了檢驗(yàn)四、六級(jí)閱讀測(cè)試材料的易讀度是否體現(xiàn)了大綱的更高要求，本文對(duì)大綱修訂本執(zhí)行后最新公布的四、六級(jí)考試試題，即2000年6月考次四

10、級(jí)和六級(jí)的八篇閱讀測(cè)試材料進(jìn)行了易讀度研究（見(jiàn)表二）。材料級(jí)別Passage 1Passage 2Passage 3Passage 4均值四級(jí)44.9048.0050.1155.8649.72六級(jí)43.5444.8331.3234.5238.54表二 2000年6月考次四級(jí)和六級(jí)閱讀測(cè)試材料的易讀度根據(jù)表二的易讀度統(tǒng)計(jì)，大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)每篇閱讀材料的易讀度均低于四級(jí)每篇閱讀材料的易讀度，而且四級(jí)和六級(jí)的易讀度沒(méi)有絲毫重疊，四級(jí)的上限為44.9，六級(jí)的下限為44.83。這樣四級(jí)和六級(jí)的難度被區(qū)別開(kāi)來(lái)了。這在一定程度上說(shuō)明了大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試命題的科學(xué)性。2000年6月考次四級(jí)和六級(jí)閱讀測(cè)試材料易讀

11、度的均值分別為49.72和38.54，而1995年6月之前歷次考試（四級(jí)共15次，六級(jí)共13次）四級(jí)和六級(jí)閱讀材料的易讀度的均值分別為57.1和49.1。很顯然，現(xiàn)在的大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)閱讀測(cè)試材料的難度有大幅度的增長(zhǎng)，四級(jí)的難度接近過(guò)去六級(jí)的難度，六級(jí)的難度也有相應(yīng)地增加。如果我們比較2000年6月、1995年6月和1990年6月三次四、六級(jí)考試閱讀材料的易讀度的均值（見(jiàn)表三），我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這種增長(zhǎng)與十年間兩次大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重大改革密切相關(guān)。第一次是1994年大學(xué)英語(yǔ)文理科和理工科兩個(gè)教學(xué)大綱詞表合二為一，1995年在考試中實(shí)行。在此之前，四、六級(jí)考試是按兩個(gè)大綱進(jìn)行的。由于兩個(gè)大綱四級(jí)詞表共同

12、部分只占80%，因此實(shí)際考試的四級(jí)別、時(shí)間篇章、變量四級(jí)六級(jí)1990.61995.62000.61990.61995.62000.6P161.349.444.948.953.043.54P272.261.348.047.040.344.83P342.146.850.127.528.431.32P462.053.655.955.035.634.52均值59.552.849.744.539.338.54跨越參考量表等級(jí)數(shù)432331波動(dòng)幅度30.114.51127.524.613.51表三 1990.6、1995.6、2000.6 三次考試閱讀材料易讀度對(duì)比級(jí)詞匯量只有3200詞左右，六級(jí)詞匯量也

13、未達(dá)到大綱規(guī)定的5300詞的要求。在四、六級(jí)閱讀測(cè)試中體現(xiàn)為閱讀材料的易讀度較高，1990年6月四級(jí)平均為59.5，六級(jí)平均為44.5，即閱讀測(cè)試材料的難度較低。1995年開(kāi)始實(shí)施大學(xué)英語(yǔ)通用詞匯表四級(jí)4000詞，教學(xué)要求上了一個(gè)新的臺(tái)階。這在大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)閱讀測(cè)試材料的易讀度中即刻得到了體現(xiàn)。1995年6月四、六級(jí)閱讀測(cè)試材料易讀度的均值明顯下降，分別降至52.8和39.3，即閱讀測(cè)試材料的難度明顯加大。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的第二次重大改革是1999年大綱修訂本的頒布和實(shí)施。由于四、六級(jí)閱讀測(cè)試材料的難度已經(jīng)較高，所以2000年6月考次四級(jí)和六級(jí)閱讀測(cè)試材料的易讀度均值沒(méi)有1995年6月考次下降的

14、幅度那么大，但也有所下降，分別降至49.7和38.54。也就是說(shuō)，閱讀測(cè)試材料的難度也有一定的增加。按照理想的模式，屬于同一級(jí)的所有閱讀測(cè)試材料的難度應(yīng)該處于同一層次，如四級(jí)均在“fairly difficult”（5060）之間；不同級(jí)別的閱讀測(cè)試材料其難度應(yīng)該有明顯區(qū)分，不能重疊，如四級(jí)在“fairly difficult”區(qū)間內(nèi)（即易讀度在50-60之間），六級(jí)在“difficult” 區(qū)間內(nèi)（即易讀度在30-50之間）。表四“理想的閱讀測(cè)試模式與實(shí)際的分布之間的對(duì)照”和表三“跨越參考量表等級(jí)數(shù)”和“波動(dòng)幅度”欄目表明，大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)閱讀測(cè)試隨著實(shí)踐的增加，在不斷趨于合理與完善。199

15、0年6月考次四級(jí)閱讀材料的易讀度跨越了四個(gè)等級(jí)，且偏高，波動(dòng)幅度較大；六級(jí)三個(gè)等級(jí)，其中一篇的易讀度偏低，波動(dòng)幅度也較大，整體的難度偏低。1995年6月考次四級(jí)跨越的等級(jí)降為三個(gè)，六級(jí)仍然為三個(gè)，但波動(dòng)幅度明顯下降。2000年6月考次四級(jí)閱讀材料的易讀度集中在兩個(gè)等級(jí)，六級(jí)在一個(gè)等級(jí)，兩者波動(dòng)的幅度均較小，十分接近理想的模式。易讀度區(qū)間難度描述理想的模式實(shí)際的分布1990.61995.62000.6四級(jí)六級(jí)四級(jí)六級(jí)四級(jí)六級(jí)030Very difficultP3P33050Difficult六級(jí)P3P1, P2P1, P3P2,P4P1, P2P1, P2, P3, P45060Fairly d

16、ifficult四級(jí)P1P4P4P1P3P46070StandardP4P27080Fairly easyP28090Easy90100Very easy表四 理想的閱讀測(cè)試模式與實(shí)際的分布之間的對(duì)照2.4大學(xué)英語(yǔ)閱讀教材材料易讀度研究眾所周知，閱讀是大綱第一層次的要求，而“教材是實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱確定的教學(xué)目標(biāo)的重要保證”（大綱，1999：12）。現(xiàn)行的大學(xué)英語(yǔ)教材在全國(guó)使用范圍最廣、影響最大的有四套：大學(xué)英語(yǔ)、21世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)、新英語(yǔ)教程和新編大學(xué)英語(yǔ)。這些教材都是根據(jù)大綱修訂本的要求修訂或新編寫(xiě)的。因?yàn)闀r(shí)間、精力和條件的限制，本文只選擇了其中一套教材進(jìn)行易讀度抽樣研究。該教材共4冊(cè)，每?jī)?cè)10個(gè)

17、單元，每個(gè)單元由同一題材的三篇文章組成。課文A為精讀材料，B、C為泛讀材料。本文抽取了該教材每一冊(cè)的第一單元與第十單元，共24篇閱讀課文。這樣抽樣的目的是為了做一系列的比較研究：（1）比較精讀和泛讀材料的易讀度；（2）比較同一冊(cè)閱讀材料的易讀度；（3）比較不同冊(cè)的閱讀材料的易讀度。表五為24篇閱讀課文的易讀度統(tǒng)計(jì)。材 料冊(cè)數(shù)/單元ABC均值跨越參考量表等級(jí)數(shù)波動(dòng)幅度第一冊(cè)Unit 156.6869.2594.2873.4067.42537.60Unit 1065.2657.7161.3561.44第二冊(cè)Unit 166.3760.5442.3656.4253.09324.01Unit 1046

18、.0744.9958.1849.75第三冊(cè)Unit 174.1173.6962.0569.9568.64215.72Unit 1065.1560.5576.2767.32第四冊(cè)Unit 156.4567.1550.3557.9861.54322.04Unit 1072.3963.3159.665.10平均62.8162.1563.0662.673.2524.84表五 某大學(xué)英語(yǔ)教材24篇閱讀材料的易讀度統(tǒng)計(jì)從總體（即均值）上看，該教材精讀材料（A）和泛讀材料 (B、C) 的易讀度基本一致，分別為62.81，62.15，63.06。說(shuō)明精讀和泛讀材料的難度總體上沒(méi)有大的差異。除第一冊(cè)外，每?jī)?cè)跨越

19、參考量表的等級(jí)數(shù)在2-3之間，每?jī)?cè)六篇閱讀材料易讀度波動(dòng)的幅度不是太大。這說(shuō)明同一冊(cè)閱讀材料的難度比較一致。冊(cè)與冊(cè)之間的易讀度均值呈波浪狀起伏，總趨勢(shì)是冊(cè)數(shù)越高，易讀度越低。但除第二冊(cè)外，冊(cè)與冊(cè)之間易讀度的區(qū)分度不夠明顯。根據(jù)分級(jí)教學(xué)的特點(diǎn)，理想的閱讀教材的模式為（1）精讀材料的難度略高于泛讀材料；（2）同一冊(cè)的閱讀材料的難度應(yīng)該處于同一層次，如第一冊(cè)所有的閱讀材料均在“fairly easy”（7080）之間；（3）不同冊(cè)的閱讀材料其難度應(yīng)該有明顯區(qū)分，如第二冊(cè)在“standard”（60-70）之間。不過(guò)教材的特點(diǎn)是由淺入深，螺旋式上升，因此相連冊(cè)的閱讀材料難度的等級(jí)容許部分重疊。因?yàn)楸疚?/p>

20、研究的教材是我國(guó)在校大學(xué)生使用的，他們?nèi)雽W(xué)前已經(jīng)有一定的閱讀能力，所以在理想的模式中，閱讀材料的易讀度不應(yīng)該包括8090和90100兩個(gè)等級(jí)，即閱讀材料的難度不應(yīng)該非常容易和容易。與此同時(shí)，1-4冊(cè)屬于基礎(chǔ)階段的教材，其閱讀材料的易讀度也不應(yīng)該包括030等級(jí)，即其難度不應(yīng)該非常難。根據(jù)表六“理想的閱讀教材模式與實(shí)際分布的對(duì)照”，第一冊(cè)1-1-C太簡(jiǎn)單，不宜使用；1-1-A和1-10-B卻比較難，適合作為第三冊(cè)的材料；第二冊(cè)有三篇材料較難，2-1-C, 2-10-A和2-10-B，適合作為第四冊(cè)的材料；第三冊(cè)整體偏易，適合作為第一或第二冊(cè)的材料；第四冊(cè)有三篇材料偏易，4-10-A，4-10-B和

21、4-1-B，也適合作為第一或第二冊(cè)的材料。易讀度區(qū)間難度描述理想的模式實(shí)際的分布030Very difficult3050Difficult第四冊(cè)2-1-C，2-10-A，2-10-B5060Fairly difficult第三冊(cè)1-1-A，1-10-B，2-10-C4-1-A，4-1-C，4-10-C6070Standard第二冊(cè)1-1-B，1-10-A，1-10-C，2-1-B，2-1-C 3-10-A，3-10-B，3-1-C，4-10-B，4-1-B 7080Fairly easy第一冊(cè)4-10-A，3-1-A，3-1-B，3-10-C8090Easy90100Very easy1-1

22、-C表六 理想的閱讀教材模式與實(shí)際的分布之間的對(duì)照（注：理想的模式中箭頭表示相連冊(cè)的難度的等級(jí)容許部分重疊； 實(shí)際的分布中第一個(gè)數(shù)字表示冊(cè)數(shù)，第二個(gè)數(shù)字表示單元）。3. 結(jié)語(yǔ)本文對(duì)易讀度概念的介紹和對(duì)大學(xué)英語(yǔ)閱讀測(cè)試及閱讀教材材料易讀度的抽樣研究意在幫助人們了解易讀度的應(yīng)用價(jià)值并在相關(guān)領(lǐng)域給予足夠的重視。本研究結(jié)果表明，大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)閱讀測(cè)試較好地遵循了易讀度原則，而大學(xué)英語(yǔ)閱讀教材在此方面有必要做些改進(jìn)。不過(guò)，本文運(yùn)用的易讀度公式只考慮了語(yǔ)言材料的形式要素，如詞長(zhǎng)和句長(zhǎng)，而且該公式是為以英語(yǔ)作母語(yǔ)的人設(shè)計(jì)的，其參考量表也是以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人作參照的，對(duì)于以英語(yǔ)為外語(yǔ)的中國(guó)學(xué)生在閱讀中的許多困

23、難沒(méi)有考慮進(jìn)去。事實(shí)上，除易讀度外，閱讀測(cè)試和閱讀教材材料的選擇和評(píng)估還要考慮很多別的因素，如：語(yǔ)言的真實(shí)性（authenticity）、體裁的多樣性（variety）、信息的密度（density）等。此外，本文的抽樣量比較有限。所以，該研究結(jié)果只能作為大學(xué)英語(yǔ)閱讀測(cè)試和閱讀教材選材以及評(píng)估的一個(gè)參考。今后易讀度研究的方向是設(shè)計(jì)出既考慮形式也考慮語(yǔ)義的易讀度公式，計(jì)算出符合中國(guó)學(xué)生實(shí)際的易讀度參考量表，并在閱讀測(cè)試與閱讀教材中廣泛運(yùn)用。參考文獻(xiàn)1. Alderson, JC. Caroline Clapham and Dianne Wall. Language Test Constructio

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