1、百洪小學(xué)課外訪萬(wàn)家活動(dòng)總結(jié)材料 百洪小學(xué)課外訪萬(wàn)家活動(dòng)總結(jié)材料 扎實(shí)開展家訪形成教育合力 百洪小學(xué)“課外訪萬(wàn)家活動(dòng)總結(jié)材料 201*年8至10月份，我校按照市教育局的統(tǒng)一布暑和要求，深入開展了全員參加的“課外訪萬(wàn)家活動(dòng)。本次活動(dòng)共有11位教師參加，走訪了全體在校學(xué)生101名，家訪區(qū)域涉及服務(wù)區(qū)24個(gè)村民小組。本次家訪活動(dòng)，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)校與家庭的交流溝通，完善了學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)，家訪工作達(dá)到了預(yù)期效果?，F(xiàn)將本次家訪活動(dòng)具體總結(jié)如下： 一、開展“課外訪萬(wàn)家活動(dòng)的主要做法1、提升熟悉、精心組織 學(xué)校對(duì)家訪工作高度重視，精心組織，認(rèn)真做好了家訪活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作。在確定家訪工作后，

2、召開專門會(huì)議，成立了以校長(zhǎng)余青松為組長(zhǎng)的家訪工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并由教導(dǎo)處制訂了切實(shí)可行的“課外訪萬(wàn)家活動(dòng)實(shí)施方案，發(fā)放了家訪狀況反饋記錄表，切實(shí)把工作落到實(shí)處，讓每一位教師充分熟悉到家訪是教師了解學(xué)生、聯(lián)系家長(zhǎng)、提升教育教學(xué)效果的必要途徑和自覺行為，避免了走過(guò)場(chǎng)現(xiàn)象的發(fā)生。2、制定計(jì)劃，提升效率和效果 我校以班級(jí)為單位將全體教師分成了5個(gè)家訪小組，明確規(guī)定班主任家訪總數(shù)不少于本班學(xué)生的三分之二，其他任課教師家訪人數(shù)不少于本班學(xué)生的三分之一。采用以班主任為主，其他任課教師為輔的家訪方法，要求全體教師事先確定家訪對(duì)象，對(duì)所訪學(xué)生家庭狀況要盡可能深入的了解，提升家訪工作的針對(duì)性，重點(diǎn)放在特別家庭學(xué)生和行

3、為偏差生。3、明確要求、認(rèn)真落實(shí) 學(xué)校在家訪活動(dòng)開始前，確定了以登門走訪為主，家長(zhǎng)會(huì)、 、互聯(lián)網(wǎng)和書信等為輔的家訪形式，由教導(dǎo)處統(tǒng)一發(fā)放了“家訪記錄表，具體布暑了家訪的內(nèi)容和注意事項(xiàng)及要求。要求每位家訪教師攜帶記錄表進(jìn)入學(xué)生家庭，在家訪后認(rèn)真填寫反饋表，在對(duì)每位家訪對(duì)象做好記錄的基礎(chǔ)上，及時(shí)總結(jié)家訪經(jīng)驗(yàn)；對(duì)家訪中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題要分門別類的加以梳理，形成典型案例。學(xué)校將及時(shí)依據(jù)甲方狀況對(duì)教師的教育教學(xué)工作提出看法和建議。二、開展“課外訪萬(wàn)家活動(dòng)取得的成效1、建立起學(xué)校與家長(zhǎng)之間溝通的橋梁。家訪教師發(fā)揚(yáng)主人翁精神，以對(duì)工作高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，克服種種困難，認(rèn)真完成學(xué)校布置的家訪工作任務(wù)。在8月25日國(guó)慶節(jié)

4、前夕這段炎熱的日子里，他們冒著酷暑，頂著烈日，向?qū)W生送去關(guān)心，解答家長(zhǎng)疑惑，強(qiáng)化與家長(zhǎng)的溝通，對(duì)家長(zhǎng)提出的學(xué)校管理中存在的問(wèn)題認(rèn)真解釋說(shuō)明。同時(shí)家訪中征求到的看法和建議，他們及時(shí)向?qū)W校反饋，并將家訪結(jié)果與其他任課老師進(jìn)行交流，共同制定促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的具體措施，切實(shí)提升了家訪的實(shí)效性。2、形成了學(xué)校、家庭和社會(huì)教育的合力。通過(guò)活動(dòng)拉近了班主任、任課老師與學(xué)生、老師與家長(zhǎng)、學(xué)校與家庭之間的距離。教師與家長(zhǎng)面對(duì)面的交流使雙方更全面的、更深入的了解學(xué)生。家長(zhǎng)掌握了學(xué)生在學(xué)校的一些狀況，老師也了解了學(xué)生的家庭狀況，為因人施教提供了有力的基礎(chǔ)。教師與學(xué)生心貼心的交流更是激勵(lì)了學(xué)生，為在將來(lái)教育工作中促進(jìn)學(xué)生

5、健康全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 3、家長(zhǎng)和社會(huì)高度贊譽(yù)，達(dá)到了預(yù)期的效果 通過(guò)本次家訪，我們及時(shí)掌握到家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育工作中的要求與建議，解除家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育工作的疑惑和不解。全面聽取了社會(huì)各層面對(duì)我校教育教學(xué)的看法，并將之反饋給學(xué)校相關(guān)部門或個(gè)人，發(fā)現(xiàn)并彌補(bǔ)學(xué)校教育教學(xué)過(guò)程中的不夠之處，進(jìn)而推動(dòng)教師自覺改善教學(xué)方法，提升教學(xué)水平，促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)工作的發(fā)展。從而擴(kuò)展了學(xué)校的影響，樹立了學(xué)校的優(yōu)良形象。三、開展家訪活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)1、要加強(qiáng)教師的家訪藝術(shù) 老師上門家訪，會(huì)讓學(xué)生感受到老師的關(guān)注和重視。這對(duì)學(xué)生是一種激勵(lì)，對(duì)家長(zhǎng)也是一個(gè)觸動(dòng)。有利于教師、家長(zhǎng)、學(xué)生之間迅速達(dá)成共識(shí)，產(chǎn)生優(yōu)良的教育效果。家訪

6、的目的是關(guān)心、愛護(hù)、轉(zhuǎn)化、教育學(xué)生，而不是因教師管束不了才去向家長(zhǎng)“告狀，因?yàn)檫@無(wú)異于給家長(zhǎng)送去一根“棍子，學(xué)生回家不免要受嘮叨之苦。這樣做不但解決不了任何問(wèn)題，而且學(xué)生還會(huì)遷怒于教師，給班主任下一步的工作制造了障礙?？梢姡以L談話要有方向、有目的，講究藝術(shù)，切不可漫無(wú)邊際地閑聊。否則，既浪費(fèi)了自己的時(shí)間，也耗費(fèi)了家長(zhǎng)析熱情，使家長(zhǎng)對(duì)老師的談話失去興趣。在反映學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)、行為表現(xiàn)狀況時(shí)，不要一味地告狀、批評(píng)學(xué)生的種種不良行為或只提優(yōu)點(diǎn)，說(shuō)好的方方面面。卻要以表?yè)P(yáng)為主，從贊揚(yáng)的角度切入話題，對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)卻用借桃喻李委婉地指出，通過(guò)表?yè)P(yáng)別的學(xué)生在某個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)來(lái)提醒家長(zhǎng)，讓步家長(zhǎng)明白自己的孩

7、子在這方面的不夠，知道今后該朝那個(gè)方向努力。這樣，不僅在家長(zhǎng)面前給學(xué)生留了臉面，拉近了師生距離，也使談話氣氛活躍，場(chǎng)面融洽和諧。但也有部分教師對(duì)家訪的意義熟悉不夠深，忽視了其作用。還有部分班主任、教師沒(méi)有充分的利用時(shí)間、抽出時(shí)間來(lái)進(jìn)行家訪。在家訪中的技巧和藝術(shù)等方面需要提升，今后還需多提供一些渠道、學(xué)習(xí)等強(qiáng)化教師家訪的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教師的成長(zhǎng)。真正的讓每一位教師把“關(guān)愛送上門，真正的讓每一位老師把家訪的實(shí)效性體現(xiàn)出來(lái)，而不流于形式。2、要注意自己的言行舉止 教師是人類靈魂的工程師，到處為人師表，家訪過(guò)程中，老師的衣著、言談舉止都要體現(xiàn)一個(gè)老師的身份。有的家長(zhǎng)出于感激之情，送些禮物給去家訪的教師，對(duì)

8、此要婉言謝絕，不要接受家長(zhǎng)饋贈(zèng)的任何禮物；家訪時(shí)選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間，切不可在飯時(shí)上門，并且不要在學(xué)生家中用餐。 3、家訪后的延續(xù)工作應(yīng)及時(shí)跟進(jìn) 此次家訪都是在老師們的休息時(shí)間進(jìn)行，雖然辛勞卻很有價(jià)值。一方面，教師利用休息時(shí)間去家訪，深受學(xué)生和家長(zhǎng)的歡迎，加深了他們對(duì)老師的敬意和對(duì)教師工作的理解，另一方面為今后的互相溝通和互相合作奠定了牢固的感情基礎(chǔ)，有助于為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)學(xué)校與家庭默契合作的，和諧的教育環(huán)境。家訪后各小組都總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)，對(duì)各位受訪學(xué)生的狀況也作了一定的文字說(shuō)明，這些寶貴的資料有助于對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教。四、開展家訪活動(dòng)中存在的問(wèn)題和不夠 1、有些家長(zhǎng)對(duì)子女有求必應(yīng)，以至于溺愛和放任，從而

9、使孩子形成了驕縱的心理。他們?cè)谘哉?、態(tài)度、行為等方面表現(xiàn)出挑吃挑穿、愛耍脾氣、愛哭鬧、懶散等不良的行為習(xí)慣，這給學(xué)校教育帶來(lái)諸多的難處。 2、有些家長(zhǎng)只看重自己子女的學(xué)業(yè)成績(jī)而忽視或放松了對(duì)子女的思想品德方面的教育。還有的家長(zhǎng)對(duì)素養(yǎng)教育不理解、不支持，甚至對(duì)素養(yǎng)教育提出質(zhì)疑，與其背道而馳。這使學(xué)校教育孤掌難鳴，有些工作開展不開。 3、有些學(xué)生家長(zhǎng)只顧做生意，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不聞不問(wèn)，孩子缺乏必要的家庭教育。他們變得越來(lái)越野，使學(xué)校教育工作難上加難。而學(xué)校與家長(zhǎng)聯(lián)系也往往是徒勞而返。 4、在優(yōu)、中、學(xué)困生中均存在有在校表現(xiàn)與在家表現(xiàn)不一的現(xiàn)象，與父母親相處不聽話。5、有少數(shù)家長(zhǎng)，本身文化程度低，對(duì)自

10、己的子女又過(guò)于溺愛。隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子的脾氣也越來(lái)越大，這些家庭往往已出現(xiàn)“不會(huì)管，管不了的局面。6、家長(zhǎng)普遍存在對(duì)學(xué)校和老師期望和要求過(guò)高的現(xiàn)象。認(rèn)為把孩子送到學(xué)校就萬(wàn)事大吉，孩子有什么不良行為或成績(jī)下降等現(xiàn)象發(fā)生時(shí)，一并怪罪到學(xué)校和老師身上。 7、家庭成員內(nèi)部不一致的教育力量難以與學(xué)校教育融合。有的家庭成員缺乏對(duì)教育下一代的正確熟悉和協(xié)調(diào)看法。往往出現(xiàn)“爸爸動(dòng)手打孩子，媽媽忙著護(hù)孩子，奶奶出來(lái)拉孩子的局面。家庭成員甚至當(dāng)著孩子的面彼此埋怨、指責(zé)、爭(zhēng)吵，弄得孩子無(wú)所適從，分不清是非曲直，更不知自己錯(cuò)在哪里，如何改正，從而養(yǎng)成了說(shuō)謊、見風(fēng)使舵、投機(jī)取巧等不良品質(zhì)，給學(xué)校教育增添了許多難處。

11、8、有些老師家訪前的準(zhǔn)備工作不夠細(xì)致，后續(xù)工作有些滯后，沒(méi)有及時(shí)依據(jù)家訪記錄把家訪后的與學(xué)生談話交流等延續(xù)工作做好，沒(méi)有讓家訪真正落到實(shí)效。家訪的技巧和藝術(shù)等方面也需要提升，今后還需多提供一些渠道、學(xué)習(xí)等強(qiáng)化教師家訪的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了教師的成長(zhǎng)。 五、今后的努力方向 1、要進(jìn)一步加大學(xué)校的宣揚(yáng)力度 此次家訪，家長(zhǎng)對(duì)我校教師的上門非常重視，很多家庭很早就在等我們的老師，甚至有些家庭的鄰里，因?yàn)橛泻⒆右雽W(xué)，也來(lái)問(wèn)一些學(xué)校的問(wèn)題。在與家長(zhǎng)的交流中，發(fā)現(xiàn)他們大都贊許我校的辦學(xué)理念和教學(xué)教育管理，但也暴露出他們對(duì)學(xué)校有些狀況的不了解，有些家長(zhǎng)僅僅從學(xué)生的片言片語(yǔ)中知道學(xué)校的發(fā)展。今后要盡可能通過(guò)各種渠道強(qiáng)

12、化學(xué)校的宣揚(yáng)。2、多渠道溝通家庭和學(xué)校 無(wú)論我校一直采用多種辦法，強(qiáng)化與家長(zhǎng)的溝通，但在溝通深度和廣度仍存在不夠，我們認(rèn)為還可通過(guò)多層面召開家長(zhǎng)會(huì)，擴(kuò)展溝通面。今后，在這些渠道的基礎(chǔ)上要結(jié)合登門拜訪、 、書信、互聯(lián)網(wǎng)等形式多渠道的增進(jìn)家庭和學(xué)校的溝通，聯(lián)手教育好孩子。3、家訪活動(dòng)要長(zhǎng)期化、制度化 教師與家長(zhǎng)面對(duì)面的交流便于雙方更全面的、更深入的了解學(xué)生，師生在和諧的氣氛中會(huì)解決諸多問(wèn)題。教師與學(xué)生心貼心的家訪更能激勵(lì)學(xué)生，為在將來(lái)教育工作中促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。家訪活動(dòng)無(wú)疑是成功的，但這項(xiàng)活動(dòng)不應(yīng)該象“學(xué)雷鋒活動(dòng)那樣給人們“三月來(lái)，四月走的印象。應(yīng)該長(zhǎng)期化、制度化，保持不懈，按部

13、就班，形成家校教育的良性循環(huán)，以真正達(dá)到教育的目的。 教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同參加，家訪則是這一系統(tǒng)工程中的重要一環(huán)。我校今年的家訪活動(dòng)，取得了顯然的成效。在今后的家訪活動(dòng)中，我們要更加細(xì)致的做好準(zhǔn)備工作，家訪結(jié)束后要持續(xù)跟蹤了解家訪后學(xué)生在各方面的發(fā)展變化，并及時(shí)給以相應(yīng)教育，并結(jié)合實(shí)際，采用座談會(huì)、家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等靈活多樣的形式扎扎實(shí)實(shí)搞好與家長(zhǎng)的溝通工作。 擴(kuò)大閱讀：“課外訪萬(wàn)家活動(dòng)總結(jié) “課外訪萬(wàn)家活動(dòng)總結(jié) 為了讓“課外訪萬(wàn)家活動(dòng)落到實(shí)處，我校要求領(lǐng)導(dǎo)、教師，家訪工作務(wù)必做實(shí)、做細(xì)、做到位。教師與家長(zhǎng)近距離對(duì)話，共同探討優(yōu)良教育策略，探尋符合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法

14、，養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。真正實(shí)現(xiàn)教師、家長(zhǎng)、學(xué)生三位一體的優(yōu)良教育狀態(tài)。 一月來(lái)，我們?nèi)＝處煂?duì)很多學(xué)生進(jìn)行了一次全面家訪，讓我深深地熟悉到，家訪工作是教師協(xié)調(diào)家庭教育的重要方式之一，也是教師常常性的工作，不能只走走過(guò)場(chǎng)，我現(xiàn)將家訪的有關(guān)狀況作如下簡(jiǎn)要小結(jié)。 一、提升熟悉。 1.我校組織全體教師認(rèn)真地學(xué)習(xí)了“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬(wàn)家活動(dòng)的通知。首先明確教師家訪的責(zé)任。教育是愛與責(zé)任同行的事業(yè)，教育，承載著每一個(gè)孩子的純真夢(mèng)想、編織著每一個(gè)家庭對(duì)將來(lái)生活的希望。一個(gè)學(xué)生在班上、在學(xué)校不過(guò)是幾十分之一、百分之一甚至千分之一，很不起眼，而在家里，卻是家長(zhǎng)的百分之百，寄托了厚重的期望。所以，我們學(xué)校全體教

15、師是本著負(fù)責(zé)的心態(tài)參加到這次家訪活動(dòng)中來(lái)的，對(duì)此次活動(dòng)不敢有絲毫的馬虎。 2、樹立一種家訪“上門服務(wù)理念。教育是一種服務(wù)，所以家訪工作就是一種上門服務(wù)。服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于家庭，服務(wù)于社會(huì)，服務(wù)于我們自己的工作。家訪應(yīng)是老師的必修課，是學(xué)校與家庭緊密結(jié)合起來(lái)的有效形式。成功的家訪對(duì)學(xué)生是一種激勵(lì)，對(duì)家長(zhǎng)也是一個(gè)觸動(dòng)，對(duì)教育更是個(gè)促進(jìn)。 二、落實(shí)到位。 從本次家訪的組織過(guò)程看，我校分組到片，分包到人，家訪前制定了家訪計(jì)劃，對(duì)家訪的時(shí)間、對(duì)象、內(nèi)容、形式及工作要求作了詳盡布置，并提前做好相關(guān)準(zhǔn)備工作。 家訪中，全體教師分組、領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)，按照上級(jí)和學(xué)校統(tǒng)一要求，結(jié)合自己的家訪計(jì)劃和日程安排，不顧辛勞地奔

16、波在大冶市區(qū)的學(xué)生家庭中，對(duì)學(xué)生家庭進(jìn)行了大面積的家訪，足跡幾乎踏遍了社區(qū)街道的每一個(gè)角落。我們的家訪深入到了每一個(gè)“六類學(xué)生的家庭，平等的、面對(duì)面的、忠誠(chéng)地與學(xué)生、與家長(zhǎng)交流，了解每一個(gè)學(xué)生的家庭狀況、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)生的個(gè)性、在家的表現(xiàn)，了解到家長(zhǎng)的期望、要求以及教育方法等，了解了很多檔案上看不出來(lái)的東西，了解了學(xué)生在學(xué)校以外的另一面，熟悉了更真實(shí)、更全面的學(xué)生。并做了具體的記錄，為今后的教學(xué)工作真正做到因材施教奠定了基礎(chǔ)，增加了教育的力度。老師們把孩子當(dāng)成自己的好朋友，耐心地傾聽他們的心里話，與家長(zhǎng)共同探討育人方法，家長(zhǎng)們也針對(duì)自己孩子所存在的問(wèn)題以及自己在教育孩子方面的疑惑與我們的老師交換

17、了彼此之間的看法。比如：有些教師主動(dòng)幫助家長(zhǎng)及其子女解決學(xué)習(xí)、生活中碰到的困難；有些教師對(duì)收到的家長(zhǎng)看法，及時(shí)給予了答復(fù)；有些教師耐心地向?qū)W生家長(zhǎng)講述我校的管理模式，教育理念，教師狀況，耐心地解釋家長(zhǎng)們提出的疑問(wèn)；有些教師則把家訪狀況匯總、反思等收集成冊(cè)進(jìn)行交流。 家訪結(jié)束后，我校還進(jìn)行了認(rèn)真總結(jié)，收集整理家訪工作有關(guān)狀況，并一一記錄在冊(cè)，歸納存檔。 這次家訪讓我們深入到每一個(gè)家庭，細(xì)致地了解了每一個(gè)學(xué)生的家庭狀況，同時(shí)了解了學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生在家的表現(xiàn)，向社會(huì)，家長(zhǎng)講述了學(xué)校一學(xué)年來(lái)取得的非凡成績(jī)，及向?qū)W生家長(zhǎng)講述我校的管理模式，教育理念，教師狀況，并且耐心地傾聽學(xué)生的心里話，與家長(zhǎng)共同探討育

18、人方法，為今后的教學(xué)工作奠定了基礎(chǔ)。 三、獨(dú)具特色。 在家訪中，班主任及任課教師能結(jié)合我校實(shí)際，因地制宜地采用靈活多樣的方式進(jìn)行，許多教師的做法頗具特色。有的班主任老師已經(jīng)把家訪有機(jī)地融入到學(xué)校的整體工作之中，各年級(jí)班主任都能按照學(xué)校規(guī)定，靈活地組織了開學(xué)家長(zhǎng)會(huì)邀請(qǐng)，其中家訪動(dòng)員會(huì)、家訪反思冊(cè)、全體學(xué)生的 、住址聯(lián)系通訊錄，家訪手記等獨(dú)具匠心。 四、反饋信息。 1.積極的：現(xiàn)代家長(zhǎng)注重對(duì)子女的教育。現(xiàn)在的學(xué)生家常年齡都在28-40之間，他們本身受教育的程度高，因此他們能熟悉到教育的重要性，普遍重視對(duì)兒童的教育，并講究教育方法，常常幫助克服學(xué)習(xí)上的困難，這對(duì)學(xué)校的教育起到了很好的補(bǔ)充作用。 家長(zhǎng)

19、具有把孩子教育好，培養(yǎng)其成才的心理，現(xiàn)在的家長(zhǎng)寄托在孩子身上的希望很高，有著培養(yǎng)成才的激烈愿望，因此家長(zhǎng)往往能滿足孩子的各種要求，包括精神和物質(zhì)等方面的。 2.消極的：獨(dú)生子女家庭增多，家長(zhǎng)對(duì)子女有求必應(yīng)，以至于溺愛和放任，養(yǎng)成了驕縱的心理，他們?cè)谘哉?、態(tài)度、行為等方面表現(xiàn)出挑吃挑穿，愛耍脾氣等不良行為，這給學(xué)校教育帶來(lái)諸多的難處。家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳，只看重自己子女的學(xué)業(yè)成績(jī)而忽視或放松了對(duì)子女的思想德、紀(jì)律教育，有些家長(zhǎng)對(duì)素養(yǎng)教育不理解、不支持，甚至對(duì)素養(yǎng)教育提出質(zhì)疑，與其背道而馳，這使得學(xué)校教育工作開展很不順利。 現(xiàn)代家庭中父母外出打工，做生意的不乏少數(shù)，從而削弱了家庭教育的力量。有些

20、交由爺爺奶奶管束，他們卻更加寵愛，使得學(xué)生的心理放任，讓學(xué)校教育工作難上加難。 家庭成員內(nèi)部不一致的教育力量難于與學(xué)校教育配合。 現(xiàn)代社會(huì)學(xué)習(xí)渠道和媒體的多樣性使學(xué)生有機(jī)會(huì)獲得許多書本上沒(méi)有的知識(shí)和事件以及諸多的黃色、暴力等糟粕，還有學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，對(duì)學(xué)校教育又構(gòu)成了一定的挑戰(zhàn)。 五家訪反思： 1家訪要面向全體學(xué)生，特別是特別重點(diǎn)，我們做到了“六回訪：生活有特別困難的學(xué)生家庭進(jìn)行了回訪，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生家庭進(jìn)行了回訪，留守或單親的兒童家庭進(jìn)行了回訪，思想、學(xué)業(yè)上有重大變化的學(xué)生家庭進(jìn)行了回訪，外地進(jìn)城務(wù)工子女家庭進(jìn)行了回訪，殘疾學(xué)生家庭進(jìn)行了回訪。 2家訪談話要有方向、有目的，講究藝術(shù)，切不可

21、漫無(wú)邊際地閑聊。否則，既浪費(fèi)了自己的時(shí)間，也耗費(fèi)了家長(zhǎng)熱情，使家長(zhǎng)對(duì)老師的談話失去興趣。有了方向還要注重方式。我們做到了“六必進(jìn)： 即教育的政策措施進(jìn)家庭，貧困生資助方案進(jìn)家庭，學(xué)困生轉(zhuǎn)化進(jìn)家庭，家庭教育指導(dǎo)進(jìn)家庭，心理生理健康輔導(dǎo)進(jìn)家庭，教師個(gè)性化關(guān)愛進(jìn)家庭。 3隨著社會(huì)的發(fā)展，家訪的方式內(nèi)容也隨著改變。對(duì)家長(zhǎng)的職業(yè)、閱歷、經(jīng)濟(jì)、文化素養(yǎng)、思想修養(yǎng)、性格脾氣存在著個(gè)體的差異，作為班主任應(yīng)該具體問(wèn)題具體分析，“到什么山砍什么柴，如果家訪的內(nèi)容方式都千篇一律，必定會(huì)出現(xiàn)事倍功半，甚至?xí)龅竭m得其反的尷尬局面。還有家訪時(shí)，也要注意家長(zhǎng)的精神狀態(tài)、身體狀況、家庭氣氛等條件，隨機(jī)應(yīng)變地調(diào)動(dòng)訪談方式和內(nèi)

22、容。在反映學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)、行為表現(xiàn)狀況時(shí)，要以表?yè)P(yáng)為主，從贊揚(yáng)的角度切入話題，對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)用旁敲側(cè)擊地去指出，通過(guò)表?yè)P(yáng)別的學(xué)生在某個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)來(lái)提醒家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)明白自己的孩子在這方面的不夠，知道今后該朝那個(gè)方向努力。這樣，不僅在家長(zhǎng)面前給學(xué)生留了臉面，拉近了師生距離，也使談話氣氛活躍，場(chǎng)面融洽和諧。 于是，在家訪中，我們做到了“六知道：學(xué)生知道家訪的目的和意義，家長(zhǎng)知道學(xué)生在校的學(xué)習(xí)表現(xiàn)狀況，家長(zhǎng)知道學(xué)生的任課教師狀況，教師知道學(xué)生的家庭狀況成長(zhǎng)環(huán)境，教師知道家長(zhǎng)對(duì)孩子的希望和期盼，學(xué)校知道家訪收集的家長(zhǎng)看法和建議。 4家訪保持了“六不準(zhǔn)。 不準(zhǔn)要求家長(zhǎng)安排車輛接送，不準(zhǔn)借家訪名義向家長(zhǎng)提出

23、任何私人的要求，不準(zhǔn)收受家長(zhǎng)饋贈(zèng)的錢、物，不準(zhǔn)接受家長(zhǎng)的吃請(qǐng)和報(bào)銷開支，不準(zhǔn)參加家長(zhǎng)組織的娛樂(lè)消費(fèi)活動(dòng)，不準(zhǔn)利用知悉或者掌握的招考等教育信息向家長(zhǎng)謀取利益或以家長(zhǎng)名義進(jìn)行有償家教。 總之，家訪工作是教師工作中不可缺少的方式。在家訪中，教師既能向?qū)W生家長(zhǎng)面對(duì)面地宣揚(yáng)教學(xué)改革的發(fā)展思路，宣揚(yáng)實(shí)施素養(yǎng)教育的全過(guò)程，又能就學(xué)生在學(xué)校與社會(huì)上的各種行為表現(xiàn)，思想動(dòng)態(tài)等等，與家長(zhǎng)及時(shí)交流溝通，取得家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的深入了解和對(duì)教師工作的理解與配合。同時(shí)，教師通過(guò)家訪能及時(shí)掌握家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育工作中的要求與建議，全面聽取社會(huì)各方面的看法，積極彌補(bǔ)教學(xué)過(guò)程中的不夠之處，自覺改善教學(xué)方法，提升教學(xué)水平。因此，有計(jì)劃

24、、有目的地搞好家訪工作，是因材施教全面搞好教學(xué)管理和班級(jí)工作的重要手段。 家訪是教師走進(jìn)學(xué)生家庭，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的一種訪問(wèn)，也是對(duì)教育教學(xué)工作的重要補(bǔ)充。它是教師關(guān)愛學(xué)生的一種表現(xiàn),也是教師與家長(zhǎng)交換看法的途徑，達(dá)到共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的一種方式。它作為維系教師、父母、學(xué)生的紐帶，是溝通學(xué)校、家庭、社會(huì)的橋梁，通過(guò)家訪，可以保證學(xué)?！皟蓷l腿平衡走路，促使學(xué)生健康發(fā)展。正如一位教育家所言：“教育過(guò)程中要充滿期待，如果把一份愛心放在家訪中，就會(huì)取得意想不到的效果。一次家訪就是一次讓孩子進(jìn)步的機(jī)會(huì)，會(huì)讓一個(gè)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中發(fā)生很大的改變。關(guān)于一些所謂“調(diào)皮“問(wèn)題學(xué)生的家訪，教師要捧著一顆愛心，了解孩

25、子的心靈需要，不僅幫助孩子改正錯(cuò)誤，更要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)。家訪達(dá)到了很好的效果 第一，使家長(zhǎng)了解了學(xué)校的教育政策、教育狀況以及為提升質(zhì)量所采用的措施。 第二，家校之間強(qiáng)化了溝通，形成了共識(shí)。 第三，學(xué)校和教師形象有了新的提升。所到之處學(xué)生家長(zhǎng)熱情接待，對(duì)教師犧牲休息時(shí)間家訪表示感謝。 第四，自己在這次家訪活動(dòng)中，靈魂和覺悟得到了提升。感覺身上的擔(dān)子、責(zé)任更重了，面對(duì)學(xué)生的企盼，即有愛心更有奉獻(xiàn)；面對(duì)家長(zhǎng)的囑托，即有責(zé)任更有使命。家訪中存在的問(wèn)題 第一，現(xiàn)代家庭中父母外出打工，做生意的不乏少數(shù)，從而削弱了家庭教育的力量。有些交由爺爺奶奶管束，他們卻更加寵愛，使得學(xué)生的心理放任，讓學(xué)校教育

26、工作難上加難。 第二，正因?yàn)榧议L(zhǎng)“望子成龍、“望女成鳳心切，對(duì)子女有求必應(yīng)，以至于溺愛和放任，養(yǎng)成了驕縱的心理，他們?cè)谘哉?、態(tài)度、行為等方面表現(xiàn)出挑吃挑穿，愛耍脾氣等不良行為，這給學(xué)校教育帶來(lái)諸多的難處。家長(zhǎng)望子成龍，只看重自己子女的學(xué)業(yè)成績(jī)而忽視或放松了對(duì)子女的思想品德、紀(jì)律教育，有些家長(zhǎng)對(duì)素養(yǎng)教育不理解、不支持，甚至對(duì)素養(yǎng)教育提出質(zhì)疑，與其背道而馳，這使得學(xué)校教育工作開展很不順利。第三，家長(zhǎng)誤認(rèn)為孩子很聰慧，小學(xué)回家不學(xué)習(xí)也能取得好成績(jī)；上中學(xué)后，希望也能這樣。如果不能這樣，會(huì)不會(huì)是老師的教學(xué)存在問(wèn)題或著不夠關(guān)心孩子。實(shí)際上家長(zhǎng)最大的失誤就是忽視了孩子的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。當(dāng)我們?cè)诩以L中交談起這個(gè)問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，一下子又進(jìn)入另一個(gè)誤區(qū)：希望一下子能解決問(wèn)題企圖一勞永逸。第四，家庭成員內(nèi)部不一致的教育力量難于與學(xué)校教育配合。第五，父母雙方教育觀念和方法不