1、項目類別： 編號： 濟寧市教育科學規劃課題申報評審書課題名稱： 課題主持人： 工作單位： 申報日期： 濟寧市教育科學規劃領導小組辦公室12填報須知1按照濟寧市教育科學研究重點課題管理暫行辦法規定，課題負責人須具有高級專業技術職務(或相應行政職務)。課題負責人不具備高級專業技術職稱(或相應行政職務)，而且課題組中又無高級科研人員參加實際研究工作的，須由兩名同行高級科研人員推薦。2課題負責人必須是該項目的實際主持者和指導者，并在項目研究中擔負實質性的任務。3“十一五”課題完成情況，分以下幾種：A主持過濟寧市“十一五“規劃課題并已結題；B主持濟寧市“十一五”規劃課題但未結題；C參與濟寧市“十一五”規

2、劃課題；D未參與濟寧市“十一五”規劃課題。申報人只須在“十一五課題完成情況”欄上填上序號“A、B、C、D”即可。4課題論證應充分。5研究計劃和階段成果應明確。6申請書須經課題負責人所在單位領導審核，簽署明確意見，承擔信譽保證并加蓋公章后上報。7申報評審書所規定的有關欄目均須由課題主持人用黑色鋼筆填寫或打印。申報評審書可到濟寧教育網站教科所專頁上下載（網址：點擊首頁中“科室主頁”欄目中的“教育科研”即可）。一、課題研究人員基本信息 主持人姓名性別民族漢出生年月行政職務專業技術職務研究專長最后學歷最后學位“十一五”課題完成情況A工作單位嘉祥縣馬集中學聯系電話E-mail通訊地址郵政編碼272414

3、課題組主要成員不含主持人姓名專業技術職務工作單位研究專長在課題組中的分工課題在文科教學中的實驗及完成課題的后勤保障工作。課題在語文教學中的實驗及課題實施過程中教師信息的搜集、處理、反饋工作。課題在歷史教學中的實驗及學生心理調查。課題在數學教學中的實驗及課題實施過程中的檢查和方法的交流工作。課題在政治教學中的實驗及學生學習習慣和方法的調查。課題主持人“十一五”期間(2006年2010年)教育科研情況主持的哪一級別教育科學規劃項目及完成情況馬集中學申報的山東省教育科學“十五”規劃重點課題新課標下教與學行為的轉變子課題構建初中物理現代教學行為的研究與實驗課題組負責人之一。發表或出版的主要論文或論著論

4、文或論著名稱發表報刊雜志及日期出版部門合作人論文探索物理課堂教學 深化素質教育2008年中國科教博覽雜志中國科教博覽雜志社獨立論著教師素質的提高與專業化成長2009年教師素質的提高與專業化成長推薦人意見不具有高級專業技術職務的課題主持人，須由兩名具有高級專業技術職務的且主持過市級以上教育科學規劃項目研究課題的專家填寫推薦意見。推薦意見要從課題主持人的“專業水平”、“科研能力”、“組織能力”等方面陳述。推薦人姓名專業技術職務中學高級教師研究專長初中歷史教學工作單位嘉祥縣馬集中學推薦人主持過的課題名稱省課題綜合實踐活動與學科課堂教學改革推薦意見：于航同志具有較深的教學功底，多次參加各種教學比賽，曾

5、獲嘉祥優質課競賽一等獎；嘉祥縣“物理教學能手”稱號，有多篇教育教學論文發表、獲獎，主持過“十一五”期間市級課題的實驗，具有較強的教科研能力，同意推薦該同志為本課題的負責人。推薦人簽名： 2011年6月16日推薦人姓名專業技術職務中學高級教師研究專長工作單位推薦人主持過的課題名稱市課題構建初中化學現代教學行為的研究與實驗推薦意見：同志是馬集鄉中學物理學科帶頭人，曾獲得“嘉祥縣骨干教師”和“嘉祥縣名師”稱號，具有較高的專業水平和較強的科研能力、組織能力，同意推薦該同志為本課題的負責人。 推薦人簽名： 2011年6月16日二、課題研究論證報告1課題提出的背景與所要解決的主要問題 (1)課題提出的背景

6、 隨著新課程理念的不斷深入人心，在教育教學過程中教師越來越重視學生學習習慣和人格的培養。通過調查了解，我校不少學生由于從小所處環境的影響和所受教育的局限性，在學習習慣方面存在諸多問題，歸結起來主要有以下幾個方面：1、不善于合理安排時間，缺乏有計劃的自主學習；2、缺乏課前自主預習；3、不善于做筆記有的甚至沒有作筆記的習慣；4、不善于使用工具書，缺乏查資料和課外閱讀的習慣；5、上課精力不集中，沉迷于幻想的習慣；6、學習懶散，依賴性強，缺乏認真獨立完成作業的習慣；7、不善于溫故知新，有的甚至沒有自覺復習的習慣；8、考試審題不嚴，缺乏認真仔細檢查的習慣；9、學習死記硬背，只求結論，不重探究過程，缺乏大

7、膽質疑、主動探究、合作交流的習慣這些問題既造成了學生學習效率低下，使他們很難適應終身學習和今后工作的需要，也嚴重地影響了學校教學質量的提高。為真正落實新課標提高學生的學習效率，實現真正意義上的愉快學習、成功式學習與創新性學習的目的，培養學生的自主創新性學習能力，激發學習興趣，幫助學生形成適合自己的學習策略， 我們選擇“培養學生學習習慣提高學習效率的研究”課題很有必要，尤其適應當前我校學生的實際情況和新課程改革的需要。(2)所要解決的主要問題由于初中階段較小學課程數量陡然增加，加之頻繁的考試測驗，使相當一部分學生產生厭學心理。通過本課題研究的開展，加強良好學習習慣的訓練與培養，使學生由厭學變為樂

8、學，在學習過程中充分發揮自己的潛能，從而提高學習效率。（一）加強教育，提高認識任何一個良好習慣的形成都是靠自己堅強的意志，嚴格的要求，努力的實踐的結果。因此，我們必須在循循善誘，曉之以理的基礎上，啟動學生堅強的意志去努力實踐，自覺的培養。（二）明確良好學習習慣的內容：課堂內的學習習慣；課堂外的學習習慣。（三）加強良好學習習慣的訓練與培養。（四）加強家校聯系，建立學習習慣培養記錄聯系卡。通過本課題的研究，培養學生良好的學習習慣，激發學生的學習興趣，用較短的時間掌握更多的知識，提高學習效率。2本課題在國內外同一研究領域的現狀與趨勢分析 (1)國內外同一研究領城的現狀與趨勢分析 第一，國內外有關行為

9、習慣的研究為本課題研究提供了可資借鑒的寶貴經驗和財富。學生良好學習習慣的培養作為學習心理研究的一個重要方面，在國內外都取得了很大的成就，有許多這方面的專著。如學與教的心理學（皮連生著）、學習策略的理論與操作（張向葵、關文信著）等。許多學校也有類似的研究課題，取得了一定的成效。這為本課題研究奠定了扎實的基礎，但對新時期農村中學生的新特點、新問題、新動向而言，適應性不是很高，尤其是在學生良好學習習慣的培養方法方面實踐操作技術層面顯得薄弱。本課題的研究主要是在以往研究的基礎上，細化操作過程，明確操作方法，加大操作的針對性，增強操作的可行性，提高操作的實效性。第二、堅持先進的教育理論作指導。本課題的研

10、究是在貫徹落實“科學發展觀”全面推進新課程改革、大力實施素質教育的新的歷史背景條件下進行的，師生的觀念都在不知不覺中發生變化。觀念是行動的靈魂，我將堅持理論聯系實際的原則，以現代課堂教學理論和教育思想為指導，以新課程改革的目標要求為導向，用理論指導實踐，開展課題研究。(2)本課題與之聯系及區別，預計有那些突破對本課題研究要從本地教育現狀出發，并同國內外的教育發展有機結合，在實施過程中，可以采用洋思中學“先學后教，當堂訓練”的有益成分，我們更強調在學生有目的預習的前提下，師生共同參與；美國的“快樂學習法”有可取的成分，我們更強調教學過程中的教師引導和學生全神貫注。學習習慣的培養應按照學生的個性特

11、點來進行，即按照他們的個性特點去塑造他們個性化的學習習慣。教學過程中的師生共同參與，會激發學生的學習興趣，特別是差生的參與，可以使教師及時發現問題從而解決問題；學生全神貫注的去獲取知識，可以把學生的注意力充分集中起來，不致于出現知識鏈上的間斷，使重復復習為一遍成功；注重學法指導和總結和運用。注重與實踐相聯系，從而使學生增強解決實際問題的能力；在培養內容上，要形成一整套學習習慣培養系列，在培養方法上，在重視外部強化訓練的同時更注重內部動因的激發，做到規范科學，突現個性。在學習習慣的評價方面，形成一套科學先進、操作簡便的評價體系，從而形成良好的評價反饋機制。3課題研究的實踐意義與理論價值 1、通過

12、對學生學習各環節存在的不良習慣的調查分析，找出問題，運用教育理論，有針對性地實施指導矯正，以達到讓學生逐漸養成良好的學習習慣提高學習效率的目的，為學生的終身學習和發展打下良好的基礎。2、確立良好學習習慣的本質特征和層級結構水平，通過研究總結出學生良好學習習慣的培養方法理論與實踐操作技術。3、適應當前新課程改革發展的要求，對于促進良好學風的形成、教師教育教學觀念的轉變和學校教育教學質量大面積提高，對于推進新課程改革全面實施素質教育都具有十分重要的現實意義。21世紀這個充滿活力、充滿競爭、弘揚個性、追求創新的新時代，需要高質量高規格的人才，教育培養模式也在發生根本性轉變。在這個特定的歷史背景下研究

13、培養學生學習習慣提高學習效率的研究課題，旨在培養中學生發展性學習習慣，探索良好學習習慣的培養方法的理論和實踐操作技術，對我校學生而言具有一定的理論價值。4.完成課題的可行性分析 培養學生學習習慣提高學生學習效率，符合時代發展要求，學習效率提高了，學生能用較短的時間較少的精力掌握更多的知識，并用節省下的時間更自主的獲取書本以外的東西，不斷豐富自己；針對本課題所要解決的問題，通過相應措施的運用，能最大限度的調動師生的積極性，學生主動學習精神能得到大的提高，從而完成提高學生學習效率的目的。三、課題研究設計報告1課題界定與研究依據 學習習慣：是在學習過程中經過反復練習形成并發展，成為一種個體需要的自動

14、化學習行為方式。良好的學習習慣，有利于激發學生學習的積極性和主動性；有利于形成學習策略，提高學習效率；有利于培養自主學習能力；有利于培養學生的創新精神和創造能力，使學生終身受益。學習效率：就是在確定教學與學習目標在科學的合理的前提下，每個學生對教學與學習目標的實際達成度之和與全體學生應達教學與學習目標之和的比值。學習是學生自覺、積極、主動的心理認知活動，學生只有養成分析理解問題的學習習慣并掌握了學科的結構與規律之后，才能進行“有意義的學習”，才能激發思維與智力的發展，加速學習進程，提高學習效率。夸美紐斯在大教學論中提出，“尋求并找出一種教學方法，使教師可以少教，但是學生可以多學。”著名教育家葉

15、圣陶先生說：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養良好的習慣。”本課題的研究正是為了尋求培養學生學習的良好習慣提高學習效率。2.理論假設與研究目標(研究目標分解與具體化)只有養成良好的學習習慣產生濃厚學習興趣，并深知現在所學知識對將來適應社會具有重大意義，學生才能主動學習。我們研究的目標就是如何培養學生的學習習慣和興趣，并采用科學的教法先進的教學手段來提高學生的學習效率，使學生好學、樂學。1、通過該課題的研究幫助學生養成良好的基本學習習慣：主動學習、獨立思考、學用結合、總結反思，使學生走上學習科學化之路。2、通過該課題的研究幫助學生初步養成創造性的學習習慣。3、通過該課題的研究幫助學生形成個性化

16、學習習慣。4、通過該課題的研究使學生能提高學習的效率。3.研究內容(研究內容的分解與具體化，含子課題的設計) （一）常規學習習慣。主要是指課堂教學中的聽、說、讀、審、檢、作業書寫、預習、復習方法的習慣。（二）善于思考問題的習慣、自信的學習習慣。主要是指體現在學習過程中的思維方法、思維品質和善于提出問題，質疑問難，科學思維，勤于思考的習慣；自信心是創新者不可缺少的良好心理素質，獨立鉆研、分析問題、解決問題習慣；善于多角度思考問題習慣和聯想探索習慣的培養，體現個性發展。（三）合作性學習習慣。主要是指課堂教學與課外學習相結合，課堂積極參與合作操作、實踐。課外合作收集生活中學習信息，思考探究處理信息，

17、解決問題的習慣。（四）提高學生學學習效率的方法研究。通過對學生學習方法的研究，提高學生學習的效率。4研究過程設計(階段時間劃分、階段達成目標、階段研究內容、階段成果形式、階段負責人) 1、準備階段（2011、62011、8）  成立課題小組，搜集與本課題相關的理論資料，加強理論學習，開展研究可行性調查，完成課題研究方案設計，確定課題組人員分工，落實研究具體措施。此階段負責人： 。    2、實施階段（2011、92012、9）對照課題研究目標和研究內容，制定分階段研究計劃，展開扎實研究，積累研究資料，對出現的問題進行分析研究，提出修正方案，形成階段性成果

18、。此階段負責人：    3、總結階段（2012、102013、6）整理課題研究材料，匯總課題研究成果，撰寫課題研究報告。此階段負責人：每階段都以“報告”形式將有關信息向主持人匯報。5.研究方法設計(對應研究目標、內容、過程進行某一方法的具體設計)文獻研究法：對已有的相關理論做綜合研究，提取對本課題有價值的理論，指導本課題的實施。    調查法：問卷調查和訪談調查相結合，了解學生家庭生活背景，受家庭教育情況，了解他們父母在習慣培養上的做法。    個案跟蹤法：用于不良行為的矯正研究，選取典型個案，進行跟蹤研究，積累有效的方法。 經驗總結法：課題組成員積極對自己的研究活動過程加以回顧、反省、總結，通過分析思考，將感性認識上升為理性認識，及時將某些成功經驗進行推廣。第一階段，把開展實驗的班級與其它班級對比，觀察、了解學生學習習慣和興趣及課堂聽課效率情況。第二階段，把開展實驗的班級與其它班級對比，考查學生獲取知識的效率及應用知識的情況。第三階段，把開展實驗的班級與其它班級對比，研究學生的學習時間與獲取知識的效果及學生課余時間的活動情況。6.完成本課題研究任務的保證措施   1、成立學校課題研究小組，全面設計、落實、管理