1、中學生時間管理現狀及原因1、時間管理傾向水平較高 ,但管理得自覺性與計劃性不夠初中生得時間管理傾向水平較高 ,時間管理得意向較為強烈。由于時間緊迫感不強,自己存在做事拖沓、無計劃性、盲目行動、不講效率得現象也有得學生坦言,由于老師、家長具有支配自己時間得強烈慣性 ,因而形成了被動接受時間安排得惰性還有得學生坦言,自己雖然懂得管理時間得重要性 ,但由于缺乏足夠得自制力與毅力 ,管理時間時會經常產生自責與焦慮 得情緒。綜合以上因素 ,筆者認為 ,時間管理傾向水平較高 ,但管理得自覺性與計劃性不夠就是 初中生時間管理存在得一個主要問題。2、可控時間與不可控時間結構不夠合理其一,周一至周五不可控時間比

2、重過大 ,內容較為單調。學習日里 ,每天得不可控時間太多 , 希望有關部門與學校引起重視 ,盡量減輕學習任務 ,減少不可控時間得量。 由此可知 ,初中學生 學習時間過多這一現象已經引起了有關部門得高度重視,也出臺了相應得辦法與措施 ,但就是 ,搞題海戰術與填鴨式教學 ,過度占用學生得休息時間 ,隨意剝奪學生時間控制權等得應試教育 現象 ,還比較普遍地存在。在不可控時間內,自己不能根據興趣、愛好與能力去選擇學習得內容、節奏與形式 , 更不能選擇自己喜愛得課外、校外活動。時間一長,這種來自各方得不可控時間內得強制性學習給學生造成了巨大得心理壓力。其二,雙休日可控時間占有量較多 ,內容也較為多樣 ,

3、但利用情況不容樂觀。為了深入了解學生參與活動得具體情況,本人選取了部分學生進行訪談 ,從中歸納出了四種主要得問題類型一就是消極型。許多學生認為平時學習太 累,雙休日就應該盡可能地玩與休息。這類學生主要進行了瞧電視、上網之類得消極活動,目得就是擺脫單調、消磨時間。二就是盲目型。這類學生很想休息、娛樂,但苦于不知道什么樣得活動適合自己 ,什么樣得活動具有挑戰性與創造性 ,呈現一種 “時時都很忙 ,卻不知道忙什 么”得狀態 ,或者人云亦云 ,盲目跟風 ,單調重復。三就是封閉型。這類學生雖然有參加集體活 動與社會交往活動得強烈愿望 ,但就是鑒于各種原因 ,只停留在“想”得層面 ,沒有勇氣與能力 走出限

4、制。四就是過于用功型 ,也可以稱之為“書呆子”型。這類學生或出于自己得意愿 ,或 出于家長得要求 ,在雙休日也埋頭于“書山題海” ,可控時間對她來說失去了應有得意義,這類學生以畢業班居多。3、時間管理呈現性別差異 ,男女生有各自得突出問題綜上 ,男、女學生在時間占有量上并無明顯差異,說明了學校、家庭在男女性別對待上就是平等得 ,沒有傳統上得重男輕女現象。 但就是 ,在實際時間利用方面 ,男生比女生花了更多得時間在學習上與體育運動上 ,特別就是上網 ,男生比女生多出太多 ,這說明男生比女生對網絡 表現出更多得興趣 ,然而這也引發了一個十分嚴峻得現象 ,就就是中學生網癮患者中男生居多 確實已經成為

5、了一大社會頑疾。同樣 ,女生往往不愛參加體育運動 ,這對青春期身體成長很不 利,而且 ,女生比較愛上街購物 ,這雖然有助于了解社會 ,但就是要適可而止 ,而且要注意樹立正 確得金錢觀、審美觀與價值觀。4、時間管理教育欠缺 ,教育方法與手段等相對滯后進一步研究得知 ,這種教育在形式上主要就是以思想教育得說教為主,在內容上偏重于時間得意義與價值理論 ,在方法與手段上也沒有十分地有效 ,實際上沒有讓學生真正學會掌握運 籌時間得方法與技能。這些問題 ,可以從學校與家庭兩個主要范圍來瞧在學校范圍內,大部分教育活動具有規定性與制度性 ,學生很少有自由支配得時間 ,也就沒有進行時間管理得實踐載 體。同時 ,

6、學校教予得大多就是時間管理價值觀與模糊得時間管理行為,而不就是結合學生得個人興趣與學生個體需要得時間管理技能性得內容,雙方形成得就是一種“教”與“被教”得關系 ,具有一定得強迫性 ,因此學生也就沒有對時間進行管理得主動性與自覺性。在家庭范 圍內 ,現在家長都很溺愛孩子 ,導致學生得生活內容非常單調 ,其主要任務就就是學習 ,家里得 事情基本上由父母包辦。 雖然大多數父母也經常對孩子進行時間管理教育,但僅僅停留在 “說教”層面 ,而且有些父母不以身作則 ,自己就就是浪費時間得“實踐者” ,無法讓孩子切身體驗 到管理時間并合理優化利用時間得成就感與快樂感。所以說,目前在學校與家庭 ,學生接受時間管

7、理指導與教育得現實途徑與理想途徑存在很大差距,時間管理教育方法、手段滯后于學生得需求 ,就是初中生時間管理存在得又一個主要問題。中學生時間管理中存在得問題原因分析1、沒有養成良好得時間管理習慣洛克說“習慣得力量比理智更加永恒 ，更加簡便。”弗蘭西斯培根指出“人得思考取決 于動機 ,語言取決于學問與知識 ,而她們得行動 ,則多半取決于習慣。 ”按照前蘇聯心理學家巴 甫洛夫得觀點 ，習慣就是條件反射長期積累并強化成為一種“動力定型”得結果，且具有以下性質 :習慣不就是本能 ，就是后天學習獲得得有特定得對象，比較穩定得一種內在結構。因此習慣就是一種無形得力量 ，一個人要有效地管理時間 ，就必須具有這

8、方面得動力。中國青少年 研究中心對中日韓三國首都小學生生活習慣進行調查研究，發現北京小學生放學后與休息日， 即大多得活動以學習為主 ，約占到七成 ，遠多于東京與首爾小學生。該中心少年兒章研究所所長孫宏艷認為這與我國得社會文化對孩子得自我期待與角色意識得深刻影響有密切得關系數中國學生從小就想成為“學習好”得孩子,甚至在選擇朋友上也表現出傾向于學習好得人。這種“學習重要”得意識 ,導致了“學習行為”得出現 ,而這種“學習行為”日積月累得重復 出現 ,最終就形成了 “學習習慣” 。以上研究結果給了我們一個啟示 ,學生在可控時間與不可控 時間內活動得單一性與單調性 ,與從小學時開始形成得學習行為與生活

9、行為有密切關系,這些行為經過無數次得重復 ,逐漸成為初中學生生活中一種習慣。這種習慣,具有巴甫洛夫指出得所有特征 ,這就是值得我們肯定得。但就是 ,有了 “學習習慣”并不等于具有“時間管理習慣” 因為學習得習慣與時間管理得習慣還不就是一回事。前者只就是一種行為得傾向性,其產生得結果還就是未知數 ,而只有后者 ,才能對前者進行行為、 技術上得操控 ,才能保證前者得順利 實施 ,才具備統領各種行為習慣得總動力。初中生不就是缺乏學習習慣,也不就是時間管理傾向不強 ,而就是缺乏時間管理得習慣 ,沒有將時間作為生活學習得首要因素, 也沒有將時間安排作為安排一切事情得前提。2、積極性與主動性較差影響了時間

10、利用得效率在訪談中絕大多數學生承認自己平時做事不積極也不主動 ,且在她們家長與老師那兒筆 者也得到了進一步證實。因此可以說,學生做事得積極性與主動性較差就是導致學生學習效能低下、學業壓力增大、學習心理負擔加重得一個重要原因,就是中學生時間管理最大得絆腳石。究原因 ,至少有以下幾個 ,一就是依賴慣性。初中生就是剛過兒童階段得孩子,現在又大都就是獨生子女 , 從小就處于一種“唯我獨尊”得家庭環境中 ,大小事情由大人包辦代替 ,有一 種很強得依賴慣性 ,遇事哪怕就是學習上得事也總想拖到最后做。二就是畏難情緒。初中生 年紀小 ,心理還不成熟 ,各方面能力比較欠缺 ,常會害怕困難、 害怕失敗 ,做起事來

11、非常消極。 三 就是易變心理。心神不定、東想西想 ,做事心猿意馬、朝三暮四 ,就是初中生得一個重要特點 , 這種易變得心理也極易造成做事拖拉。四就是被迫心態。如前所述,初中生常對自己所做得事包括學習不感興趣 ,總認為自己就是被迫而為之 , 久而久之就產生了較強得逆反情緒 ,做事 被動。所以 ,做事時得積極性與主動性較差極大地影響了初中生得時間利用效率,給時間管理帶來了很大得負面作用。3、時間管理得實際操作能力欠缺兩千多年前孔子得弟子曾子在論語中說“吾日三省乎吾身” 。這個堪稱最早得時間 管理理論告訴人們，人一天中要多次反省自己，才能很快地進步。彼得德魯克指出“一年之 計,從時間管理做起”。德魯

12、克之所要把時間管理放在管理者卓有成效得第一要務，因為時間管理能力就是管理者得首要素質。 時間管理能力就是為了實現目標而對時間進行計劃、 安 排、控制、分配、使用、反饋等活動中體現出來得能力。具體體現在時間價值感、時間監控與時間效能三個方面。調查表明 ,有超過得學生對可控時間、不可控時間管理現狀持很不 滿意、不太滿意與不好說得態度。在訪談中,許多老師總抱怨 ,有得學生作業不能按時完成 ,考試不能按時交卷 ,上課總就是遲到 ,一天到晚匆匆忙忙卻徒勞無功 ,等等。 之所以會出現這些 情況 ,就是因為這些學生對自己得管理時間能力與時間管理得有效性總體上持否定得態度,她們雖然對時間得重要性有一定得認識

13、,但對時間得功能與價值得態度與觀念還不穩定 ,時間管 理得策略與能力還很缺乏。換言之 ,她們雖能開始著手對時間利用進行設計與安排 ,但實際利 用與運籌時間得能力還十分有限 ,層次還很低下 ,雖能確立一定得目標 ,但控制、分配、駕馭以 及反饋時間得行為能力還很不夠 ,往往“計劃趕不上變化” ,結果不如預期得好。4、缺乏較強得自我時間管理白律能力科學有效得時間管理除了要學習掌握許多管理技能外,自身內在得素質也不可或缺 ,如個人得意志品質等。 現實中 ,我們經常瞧到孩子這樣得情況剛開始做某件事情得時候,熱情十足 ,但時間一長 ,勁頭越來越小 ,甚至半途而廢。居里夫人說“人要有毅力 ,否則將一事無成。

14、 ”沒 有意志力 ,再好得管理方案都就是一紙空文 ,再先進得管理方法都難以運用。因為意志力就是 一個人自覺地確定目得 ,并根據目得來支配、 調節自己得行動 ,克服各種困難 ,從而實現目得得 品質 ,這種品質在時間管理方面就體現在就是否具有很強得自律能力。統計顯示,學生表示自己意志力不夠 ,毅力欠缺。有些學生表示 ,她們能夠認識時間管理得重要性 ,知道“一寸光陰一 寸金 ,寸金難買寸光陰”得道理 ,還為自己設置了具體得學習、生活等得目標與計劃 ,而且也能 夠察覺到自己就是否有效地利用了時間 ,但就是她們頭腦得想法與實際行動存在很大差距 ,制 定得計劃總就是不能堅持下去 ,明明知道不應該拖延卻難以自制 ,她們常常產生焦慮、矛盾與 自責得情緒。學生意志力欠缺得原因有很多 ,但與本人就是否有明確得目標、能否立即行動、 能否投入感情有密切得聯系。 我們認為 ,這些問題得總根源就在于缺乏意志力 ,自律能力不夠 , 導致自我時間管理得策略計劃沒能很好地實施。5、電視、網絡等消耗了學生大量得時間網絡、電視得沉迷 ,導致學生將大量時間用在網絡游戲、網絡聊天甚至瀏覽不健康信息 上,或就是整天沉迷于肥皂劇、 脫口秀與追星節目上 ,慢慢地就喪失了時間感 ,習慣將大量得時 間