1、英語教學技巧初探的論文摘要：英語作為一門大專類院校的基礎學科，更加注重其教學的技巧性，通過對英語課堂氛圍的加強，主體性的轉變情感教學等來幫助學生構建英語體系。創造一個英語學習氛圍，教師應注重口語教學，時刻記住英語是一種活的語言，要有目的地去創造一種英語氛圍，讓學生盡快習慣聽英語。把說話權交給學生，老師作為課堂教學的主宰，不等于說老師永遠是說英語的主體，漸漸地要把機會交給學生，這樣才能實現外語教學的目的。情感教學很重要，教師要順利完成教學內容，培養出有創造精神的人才，必須建立良好和諧的師生關系，寓情于整個教學過程中，這樣才能引起學生們的共鳴，激發學生們的上進心，調動學生們的學習積極性。學會英語從

2、積累開始，英語課是一門語言課，勤奮加方法就會收獲好成績。要學會英語，構筑一座英語知識大廈，形成英語知識的汪洋大海，關鍵在于平時多積累。關鍵詞：英語氛圍；主體性；情感教學英語教學是一門語言教學，一直被列為基礎課中的必修課。怎樣才能將之有效完成，如何培養提高學生的英語語音交際能力，這就要求教師采用一定的教學技巧。在多年的教學實踐中對以下技巧做了初步探索：一、創造英語學習氛圍英語作為一種語言和其他語言一樣，首先要從聽說入手，教師應注重口語教學，時刻記住英語是一種活的語言，要有目的地創造一種英語氛圍，讓學生盡快習慣聽英語，說英語。多年的教學中，我感覺到學生們聽說英語就如同一個剛剛學說話的嬰兒，只有營造

3、一個語言環境，他才可以從聽不懂到聽得懂，從不會說到會說以致說得很好。因此，每天上課時堅持用簡單的英語會話開始。如：用英語說“lass beginsgd mrning everyne”考勤時用“are yu all here?” r“hs absent tday?”談到天氣時說：“its a fine day tday /its ludy /its ging t rain, et”教室光線變化時對學生說：“turn n the lights/turn ff the lights”導入當日所學內容時常說：“n pen yur bk and turn t page five”讓學生回答問題時，常說：

4、“luder, please i ant hear learly”r“uld yu please say it again?”當學生犯困或沒在聽課時，就看著這個學生說：“please lend me yur ears, k?”一遍不行，再來一遍。信息直接傳給他或她，他或她會把你說的句子牢牢記住，同時也會把信息傳遞給其他學生。聽到下課鈴聲就說：“time is uplass is ver see yu next time”總之從一上課直至下課學生始終處在一個聽英語學英語的氛圍中，久而久之學生們就有了聽英語說英語的愿望和自覺行為。二、把說話權交給學生前面提到老師要盡量給學生創造英語的氛圍。不等于說

5、老師永遠是說英語的主體，老師作為課堂教學的主宰，漸漸地要把機會交給學生，這樣才能實現外語教學的目的，提高外語教學的效果。教學過程中讓學生多講，需要對語言訓練的是學生而不是老師，依據這一原則，我把教學重點放在讓學生多講上。具體做法是：采用值日生用英語報告每日出缺勤情況、天氣情況、校內外新聞、還可以講故事或唱英文歌，進行一段日常會話。課上注重精講多練，結合所講內容，提出不同訓練要求，如講完語法和句型就讓學生模仿造句，并讓學生互相糾錯，老師最后給出判決。若是課文尤其故事型的課文，要求學生復述、朗誦，采取一對一或小組對小組的競賽形式，調動每個人的積極性，使學生在愉快的氛圍中運用并鞏固所學知識。除此之外

6、，有時還采取“懲罰”措施（當然內容項目都是與說英語有關），比如，規定本周內任何人在英語課上、課下不準講漢語，互相監督、提醒，表現好的可以得優加分，表現差用英語表演節目。這樣學生為了避免被懲罰就想方設法記住一些口語，勉強自己張口講英語。有時，我故意犯錯誤給學生懲罰老師的機會，這樣更能激發學生學習的積極性，讓學生有成就感。果然，學生的興趣被調動起來，不由自己的開始跟著學說，達到了人人想說英語的目的。三、注重情感教學我們教學對象是具有心理獨特，個性迥異、參差不齊的大專學生。教師要順利完成教學內容，培養出有創造精神的人才，必須建立良好和諧的師生關系，寓情于整個教學過程中，這樣才能引起學生們的共鳴，激發

7、學生們的上進心，調動學生們的學習積極性。作為老師面對這樣的情況，在教學中要經常關心學生，耐心對學生答疑解惑，要及時發現每個人的閃光點，揚長避短，對于他們的一點點進步都要及時給予肯定和表揚，培養他們的自信心，要尊重學生，尤其差生（指英語成績相對偏低）幫助他們清除自卑心理，作為老師，對學生不應有偏見，要一視同仁，因材施教，讓每個學生都在自己的層面上有所收獲提高，避免逆反心理。老師要做學生的良師益友，走進學生的生活，了解學生的內心想法，目前的困惑，并積極主動與學生溝通，要主動讓學生了解老師，了解英語教學的目的。師生要平等對話，在融洽的氣氛中互相交流，統一認識。這樣漸漸的使學生對老師產生好感和依賴，從

8、而對英語課產生興趣，那么英語教學一定能收到良好的教學效果。 四、學會從積累英語開始英語課是一門語言課，勤奮加方法就會收獲好成績。要學會英語，構筑一座英語知識大廈，形成英語知識的汪洋大海，關鍵在于平時多積累。首先，不要放過每一個單詞，單詞相當于蓋大廈的磚，匯成大海的水滴，沒有一磚一瓦哪能改成高樓大廈，沒有涓涓的小溪，哪能匯成江河？所以在教學中我一直向學生強調記單詞的重要性和必要性，并交給學生記單詞的方法，如：分類法、聯想記憶法、比較法等。還建議學生結成學習伙伴，經常自查或互查單詞記憶情況。為了讓學生做到持之以恒，我時常組織單詞競賽或全班評出前三名，或小組循環對抗賽，評出最佳小組，并予以獎勵表揚。

9、這樣不僅培養了學生集體榮譽感，還促進了學生記憶單詞的熱情。單詞記多了為以后的學習奠定了基礎，鋪平了道路。其次，要求學生記清每個短語，每個語法項目的結構及用法，他們相當于一座大廈的框架，而單詞相當于一塊塊磚，組合在一起一棟大廈就成型了，也就是說學生最后就能看懂英語短文了。通過這樣的日積月累，使學生學會分析與鑒賞，從而實現一個質的飛躍，還可開創他們寫作的源頭活水。英語學習是一個慢功夫，英語能力，英語素養的形成是一個十分緩慢的過程決不可一蹴而就，收其效于朝夕。要學好英語，請從積累開始。五、增加課外學習活動的互動通過課外活動 ,教師可獲得更多貼近學生的機會,指導、質疑與探討不再受時間與空間的限制,可以

10、更多地扮演學生的朋友、顧問與指導者的角色。學生通過主動參與自己感興趣的英語課外學習活動,可多渠道、多層次地廣泛獲取英語知識,獲得訓練創新思維能力和解決實際應用問題的機會。充滿互動氛圍的英語課外學習活動,成為鍛煉與培養學生自我管理、合作學習、相互溝通能力的手段,變成讓學生充分施展自己的才華,發展優勢,增強凝聚力和從中吸取動力的舞臺。還可以采取其他形式,如:(1)舉辦英語專題講座。師生共同選題與選材,可由教師主講,也可把較多的機會留給學生,教師給予必要的指導。在選材、準備與演講的過程中,學生的認真熱情與投入,無不體現自主學習和探索進取的時代精神。(2)組織英語活動小組。指導學生對感興趣的問題進行研

11、究、爭論,讓他們自辦英語墻報,從中學會表達自己的見解,學會尊重別人,聽取與評價別人的不同意見,培養互助合作精神;指導學生上網,到相關的教育網站瀏覽,拓展獲取英語知識的范圍,吸取書本外更多的知識,或指導學生制作英語網頁,在校園網甚至互聯網上進行交流。由于計算機具有快速處理和獲取大量信息的特點,形象直觀,能使靜態的關系表示為動態過程,且反饋調控及時,學生通過對計算機的應用,會增強他們獲取知識、應用知識的主動性與獨立性,進一步激發學習英語的興趣。(3)指導學生撰寫小論文。學生通過寫小論文,對當前英語教育教學改革發表意見,或對某些英語文化知識進行思辨、深化,或是表達對某一問題的不同觀點。教師給予全程指導,經篩選或評比后給以一定的獎勵,向全校師生推薦,有發表價值的可推薦給有關刊物刊登發表,使學生真正體驗到成功的愉悅