1、【“雙減”教學研究】淺談“雙減”下小學語文教學的思考與實踐【摘要】“雙減”政策之下小學語文教學要想提質增效，就要注重師生角色的換位，做到活動引領激發興趣，教學目標要聚焦于語文核心素養和核心任務，創新優化作業設計，實施多元評價重過程并促進學生個性發展。【關鍵詞】提質、增效、引領、作業設計、評價孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”；愛伊斯坦說“興趣是最好的老師”；我說“熱愛可抵歲月漫長”。學習興趣是學生學習自覺性和積極性的核心因素，學生一旦對學習產生濃厚的興趣，學習便不再是一種負擔，而是課堂上的積極互動，課堂外的博覽群書，勤奮下的自主學習，努力后的深度思考。自“雙減”政策實施以來對小學語文

2、的作業時間和數量、睡眠時間的嚴格限制，以及對課外培訓機構的大幅關閉，尤其在語文早讀取消并且每天不留書面作業后，給我們一線的語文教師帶來了相當大的挑戰和壓力，使得我們必須想方設法“提質增效”。經過兩年的不斷實踐歸納反思-再實踐總結，現將自己的一些做法分享給大家，以便我們共同探討和提升。一、活動引領激興趣。從課堂教學的改革到“雙減”政策之下，老師盡管克服了“獨角戲”的本性，但師生互動、生生互動不是為了課堂的有說有笑、熱熱鬧鬧，而是老師對學生隨時進行思路引導、方法點撥、重點強調、拓展提升，以拓寬知識面，加深對知識的理解和運用來實現“提質增效”為過程，以激發學生積極思考為目的的教學活動。作為老師，要有

3、“綠葉襯紅花，樂于當配角”的心態，更需要適時的激情演講、得力的手勢、動情的朗讀，但是一定要把握好度。（一）師刪繁就簡多研究。我認真學習了課標，假期提前熟悉了教材，對課文內容進行了整合，在課堂上，我詳細講解了易錯點和重難點，抓住學生認知中的“遷移能力”，對學生已經掌握會了的不講，對學生能通過預習后自主消化的生字、詞語、句子不講，不能過分拔高或提前教學，避免挫傷學生興趣。所以課堂大多數時間都是小組展示學習討論成果時，我及時點評歸納，指導學生歸納、總結方法規律，借助思維導圖形成知識結構。在這個過程中，我有充足的時間和空間指導學生活動。在課堂上我變成了一個悠然自得的牧羊人，唯一能做的就是將一群活潑可愛

4、的小綿羊引領到青草地上，看著他們興致盎然地按照自己的胃口和方式盡情地咀嚼著綠草中的養分。放眼四周，其實還有很多真實的課堂依舊傳統且低效，因為老師講授的風景盡管如海市蜃樓般美幻，但只僅僅陶醉了自己，卻代替不了學生的學。課堂上缺少了學生參與的有效活動，就談不上學生的思維訓練，這無疑是和“雙減”背道而馳的。（二）生爭先恐后巧展示。課標強調“學生是學習的主體”，是天生的學習者，是最重要的教育教學資源。“提質增效”的核心也是以學生全面發展為本，并把培養自主學習、獨立思考、終身閱讀的人作為首要目標。這就要求老師在課堂上要善于將問題轉化成活動，要善于搭建平臺，讓學生的才華得以體現、能力得以培養、素養得以提升

5、。比如：二年級語文上冊第五單元的人文主題是“思維方法”，主要編排了坐井觀天、寒號鳥和我要的是葫蘆3篇寓言故事。寓言是小學語文教材中一種常見的文體，運用類比的手法，依托意味深長的故事，蘊藏豐富深刻的人生哲理。課文篇幅不長，內容淺顯而寓意深刻。我通過范讀，學生自讀，同桌對讀，分角色伴讀課文，比如說坐井觀天告訴我們看問題要全面；寒號鳥告訴我們做事不能只顧眼前，要有計劃有安排；我要的是葫蘆告訴我們看問題要注意事物之間的聯系。包括語文園地中的刻舟求劍也是一篇著名的寓言故事，告訴我們世界上的事物，總是在不斷地發生變化，不能憑主觀做事情。讓學生在讀的過程中體會蘊含道理，懂得一些思考問題的正確的方式方法，比苦

6、口婆心的說教易于消化多了。（三）師生聯系生活深挖掘。我充分利用動畫效果創設情境讓他們扮演“井底之蛙和鳥”、“寒號鳥和喜鵲”、“種葫蘆的人和鄰居”，通過不同角色的語言特點來深切體會人物的性格特征,還讓他們對井底之蛙續寫，描繪青蛙在跳出井底之后的反應和變化”；對寒號鳥的結局進行改寫，“假如寒號鳥聽了喜鵲的勸告后會如何去做，將來會怎樣”；讓孩子們回家采訪父母，了解與葫蘆有相同生長習性的黃瓜，是怎樣種出來的，讓學生切實認識到語文在學習和和生活中的重要性。孩子們對自己寫的內容主動改成課本劇，并找好同伴，私下練習，自己做頭飾認真表演，深入體會人物的內心世界。同學們之間互相評論，大多數學生都能形動、心動、神

7、動，在有趣活動下，對道理自然地進行內化，定然是樂在其中，受益匪淺。1.自學是心聲。在“提質增效”的課堂中學生的學習方式是：自主學習、合作學習、探究學習。師生交流、生生交流，爭取每個學生都能發言，因為我們都要提前預習，所以共同搜集了學習材料，確保了我們的教學活動順利開展。我能聽到學生內心的聲音是“我要學”、“我一定要會學”、“我一定要學會”。而學生自學能力的強與弱直接影響著學習效果，我的導學是為了幫助學生更好地自學。成功激發學生的學習興趣，讓學生好學；結合學生的認知規律，教給學生科學的方法，教學生會學；引導學生在自讀、自解、自悟、自得中，熟練掌握規律、方法和技巧，體驗自我發現的快樂，感受自我能力

8、的提升。比如二年級語文上冊第四單元的語文要素是“家鄉”，主要編排了2首古詩和黃山奇石、日月潭和葡萄溝3篇課文，涵蓋古今，跨越海峽，表現了祖國的遼闊和美麗，讀來讀去似乎用熱愛家鄉就概括完了。實際上，中國版圖雖然遼闊，民族眾多，但是生活在這片土地的人們都有一個共同的名字中華民族。就連生活在海外的華人華僑以及港澳臺同胞都對祖國有著深切的認同感和自豪感。所以不僅僅是熱愛“家鄉”，而是升華到祖國大好河山，必定要將“深愛祖國”，立德樹人，弘揚熱愛祖國的精神”作為我們教學的重要任務。這也是在有效的課堂中學生不能自行解決的問題，需要老師引導學生學會總結歸納的內容，這會讓學生有一種豁然開朗、大徹大悟的喜悅。2.

9、合作是力量。新課標主張自主、合作、探究的學習方式，我將班上的學生依據學習主動性和能力分為A、B、C三個等級，將全班學生分成6個小組，搭建小組學習共同體的平臺。小組組員按AA、BB、CC分層結成對子，兼顧成績、性別、個性等差異因素，形成組與組之間相對公平的競爭格局。同組的學生相對而坐，便于課堂交流、展示；組間保持一定間距，使相互討論不受干擾，也方便我隨時個別指導。各組選出組長1名，負責課堂紀律管理，記錄員一周后輪換，主要負責收集各成員自主學習生成的問題并參與討論，最后集體推薦組員展示小組合作學習成果，檢查課堂作業完成情況，組織幫扶學困生等。小組實行捆綁前進，具有共同的學習目標。成功協調學優生與學

10、困生關系，開展結對幫扶，營造“比學趕幫超”的學習氛圍。培養學生的合作意識與交流技能，讓不同層次的學生均有收獲，使學生學會傾聽、討論、表達、合作和評價。二、單元目標聚教學。教師要更專注于備課，在精準把握學情的前提下嘗試單元整體教學設計，尤其是面對一個單元里眾多的教學任務時，一定要善于整合取舍，要“弱水三千，只取一瓢飲”，這“一瓢”就是指向學生語文核心素養的目標。比如二年級語文上冊第二單元選編了一組人文主題是大自然中的場景與事物。場景歌勾勒出一幅清新生動的風景畫，展現了少年兒童的陽光與活力；樹之歌介紹了祖國大江南北常見的11種樹木；拍手歌描寫了新奇的動物世界，滲透了人與動物和諧相處、保護動物的生態

11、意識；田家四季歌用詩歌形式介紹了不同季節的農作物生長情況，歌頌了農民們勤勞的精神，展現了農村幸福的生活。聚焦到教材的安排，也使形聲字的識字教學活動作為本單元的教學重點，還編排了“部首查字法”，意在提醒學生查字典的練習要真正落實到閱讀實踐中，引導學生養成遇到不認識的字勤查字典的好習慣。二年級上冊開始正式進行寫話練習，但是二年級的寫話要求提升了一個檔次，更多地以學生感興趣的話題為引導進行寫話。所以不要給學生定過高的要求，以培養興趣為主，為以后的寫作文奠定基礎。我結合本單元課文內容中介紹實物的外形、特點、等方面，按照時間、空間順序，以單元課文為例，用比喻和擬人的修辭描繪每個地方四季畫面，總結寫景基本

12、規律，做好寫作的指導。所以課堂教學一定要目標聚焦，有針對性和側重點，將教學目標聚焦到指向于學生語言、思維、文化、審美方面能促進語文素養的提升的目標上來。三、優化作業重講評。“雙減”政策下的控制作業量，不是簡單的減少題量的布置，而是要對作業的有效性進行研究。我們依據所教學生認知水平和課堂教學內容精選作業，要研究課后作業與課堂教學的關系。可把作業題概括分類，如：基礎性習題、難點性習題、生活性習題、趣味性習題、探究性習題、開放性習題、；也可以提倡自助套餐式作業，如：“自選作業”包括積累、背誦、預習；“必做作業”包括寫話練習、課文內容梳理；“自覺作業”包括練字、閱讀等，學生可以根據自己的情況在這三種里

13、面自由選擇并組合，教師也可以將班內的學生大致分為3個小組：優秀、良好、基礎薄弱分層布置作業，以此保證各層次學生均能得到發展。同時，老師需要精準施策，強化作業對學習的正向反饋，對班內部分學生主動開展一對一講評和輔導，及時查漏補缺，反饋訂正，達到補齊短板，共同進步的目的。四、多元評價促發展。“雙減”政策旨在轉變“分數”唯上的思想，弱化以“分數”為評價標準，這就要求老師們要把對學生的“多元評價”納入工作的重要內容，為學生制定科學的評價方案。比如：制作評價量表，利用自評、同學評、老師評等多維評價，注重過程性評價，客觀判斷不同類型學生的成長，評價注重作為“學生”所具有的發展潛能；要多看到學生身上的閃光之處，還要適時向家長解讀學生“多元評價”結果，從學生的性格特點、特長愛好、閱讀等多方面給出反饋，讓評價滿足學生個性化發展需要，為學生的成長指明方向，讓學生健康快樂地享