1、?景陽岡?教學反思4那么篇1：?景陽岡?教學反思?景陽岡?是根據我國著名古典小說?水滸傳?改編的。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內開懷暢飲后 ,趁著酒興上了景陽岡 ,赤手空拳打死猛虎的故事 ,表現了武松豪放、勇武而又機敏的英雄性格。較好的做法：一、打虎前寫喝酒,抓語言見特點我教課文描寫武松打虎前的內容 ,先讓同學們快速默讀這一局部 ,并畫出武松的語言。通過武松的語言 ,體會武松有什么特點。然后分角色朗讀課文 ,讀完課文后同學們舉手答復：通過武松的語言 ,我體會到武松具有倔強的特點。通過武松的語言 ,我體會到武松這個人比擬豪爽。我覺得武松很勇敢。我還覺得武松有點愛面子。 我根據同學們的口述板書

2、豪爽、 倔強、 勇敢、 膽量過人。然后我趁熱打鐵追問 ,你是通過哪些句子體會到武松具有這些特點?學生個個舉手發言 ,非常踴躍。二、景陽岡上打虎時 ,教這局部時我抓住武松和老虎的動作進行教學 ,提問武松赤手空拳打死猛虎是通過他的什么來寫的?(動作)板書 、力量超人。“武松雙手掄起哨棒 ,把那樹連枝帶葉打了下來。把那條哨棒折成兩截“揪按提打 、機敏過人。從武松三次“閃突出武松的“機智或“機敏。老虎的動作讓學生通過讀課文來體會 ,學生找出動詞為“一撲一掀一剪 通過學生的答復我小結：通過今天的學習 ,老師快樂地看到 ,同學們能夠根據人物的語言、動作、心理體會人物的特點。在今后的閱讀中 ,希望同學們能夠

3、根據人物的語言、動作、心理準確把握人物的特點。在你寫作時 ,也要為你筆下的人物設計出符合他的特點的語言、動作、心理 ,這樣 ,你筆下的人物就會栩栩如生 ,你的文章就會更加具有感染力。缺乏的地方：這節課的教學 ,根本上完成了教學任務 ,但也存在著缺乏之處：由于時間有限 ,品讀課文的時間不夠充分 ,課文帶有一定的文言色彩 ,學生書讀得不夠流暢 ,不能把這篇經典名著讀得有滋有味 ,這些都是這節課的遺憾之處 ,在今后的語文教學和學習中 ,應該把課文美讀作為重點進行訓練。篇2：?景陽岡?教學反思?景陽岡?是人教版小語第十冊的一篇獨立閱讀課文。全文按事情開展順序記敘了武松打虎經過 ,表現了豪放、勇武、機敏

4、的英雄性格。在教學“武松喝酒這一局部 ,我先引導學生找出描寫武松語言的句子 ,如寫他在酒店里喝了三碗酒以后 ,店家勸他不要再喝了 ,武松一個勁地說：“你如何不肯賣酒給我吃?“我吃了三碗 ,如何不醉?“別胡說!難道不付你錢!再篩三碗來!根本不相信“三碗不過岡的警告 ,當店家好心勸阻他不要單獨晚上過岡、以防猛虎傷害時 ,武松更是出語豪壯：“就有大蟲 ,我也不怕。“就真的有虎 ,我也不怕。讓學生自讀自悟 ,通過小組研讀 ,角色對讀 ,情景表演等形式表現體會人物性格。教學的重點是“武松打虎 ,打虎過程中最為驚險的是老虎進攻時“撲、掀、剪三招 ,武松那么避其鋒芒 ,以三“閃應之。這三“閃充分表現了武松的

5、沉著冷靜、有勇有謀。教學時我先讓學生理解“閃的字意 ,再與“躲進行比擬 ,體會“閃字之妙 ,最后從武松只閃不攻自然體會出武松的沉著機智。然后讓學生找出描寫武松動作的句子 ,如“掄起哨棒 ,使盡平生力氣 ,從半空劈下來“把大蟲頂花皮揪住 ,按下地去 ,“只顧亂踢 ,“提起鐵錘般大小的拳頭 ,使盡平生力氣只顧打。這里的“掄“劈“揪“按“踢“提“打等幾個字 ,字字千鈞 ,虎虎生風 ,形象生動地刻畫了武松勇武過人的高大形象 ,通過一默讀、二對讀 ,激發想象的方法理解過程。篇3：?景陽岡?教學反思?景陽岡?是根據?水滸傳?改編的。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內開懷暢飲后 ,趁著酒興上了景陽岡 ,赤手

6、空拳打死猛虎的故事 ,表現了武松豪放、勇武而又機敏的英雄性格。教學的重點是“武松打虎 ,打虎過程中最為驚險的是老虎進攻時“撲、掀、剪三招 ,武松那么避其鋒芒 ,以三“閃應之。這三“閃充分表現了武松的沉著冷靜、有勇有謀。教學時我先讓學生理解“閃的字意 ,再與“躲進行比擬 ,體會“閃字之妙 ,最后從武松只閃不攻自然體會出武松的沉著機智。然后讓學生找出描寫武松動作的句子 ,如“掄起哨棒 ,使盡平生力氣 ,從半空劈下來“把大蟲頂花皮揪住 ,按下地去 ,“只顧亂踢 ,“提起鐵錘般大小的拳頭 ,使盡平生力氣只顧打。這里的“掄“劈“揪“按“踢“提“打等幾個字 ,字字千鈞 ,虎虎生風 ,形象生動地刻畫了武松勇

7、武過人的高大形象 ,通過一默讀、二對讀 ,激發想象。篇4：?景陽岡?教學反思?景陽岡?一文改編自中國四大古典名著?水滸傳?第23回。全文按事情開展順序記敘了武松趁著酒性上了景陽岡 ,赤手空拳打死猛虎的經過。贊揚了武松豪爽倔強、沉著機智和英勇無畏的性格。教材可分為“喝酒、“上岡、“打虎、“下岡四局部。因為這是一篇獨立閱讀課文 ,所以我將本課的學習目標定為能進行簡單復述和體會人物性格特點這樣兩項。就文章內容本身來說 ,學生是很容易接受的 ,畢竟武松打虎的故事早已家喻戶曉。所以 ,對于五年級的孩子來說 ,簡單復述故事情節 ,不成問題。那么 ,怎樣指導學生把握人物性格特點呢?我覺得 ,應該在文章的語言

8、文字上找答案。例如教學 “武松喝酒這一局部 ,我先引導學生找出描寫武松語言的句子 ,如寫他在酒店里喝了三碗酒以后 ,店家勸他不要再喝了 ,武松一個勁地說：“你如何不肯賣酒給我吃?“我吃了三碗 ,如何不醉?“別胡說!難道不付你錢!再篩三碗來!根本不相信“三碗不過岡的警告 ,當店家好心勸阻他不要單獨晚上過岡、以防猛虎傷害時 ,武松更是出語豪壯：“就有大蟲 ,我也不怕。“就真的有虎 ,我也不怕。讓學生自讀自悟 ,通過小組研讀 ,角色對讀 ,情景表演等形式體會武松豪爽倔強的性格特點。課文的重點段是“武松打虎 ,打虎過程中最為驚險的是老虎進攻時“撲、掀、剪三招 ,武松那么避其鋒芒 ,以三“閃應之。這三“

9、閃充分表現了武松的沉著冷靜、有勇有謀。教學時我先讓學生理解“閃的字意 ,再與“躲進行比擬 ,體會“閃字之妙 ,最后從武松只閃不攻自然體會出武松的沉著機智。然后讓學生找出描寫武松動作的句子 ,如“掄起哨棒 ,使盡平生力氣 ,從半空劈下來“把大蟲頂花皮揪住 ,按下地去 ,“只顧亂踢 ,“提起鐵錘般大小的拳頭 ,使盡平生力氣只顧打。這里的“掄“劈“揪“按“踢“提“打等幾個字 ,字字千鈞 ,虎虎生風 ,形象生動地刻畫了武松勇武過人的高大形象。但僅僅這樣 ,還不夠。通過在網上搜索 ,我們找到了一段武松打虎的視頻文件 ,借助視頻感受人物形象 ,這可幫了我教學這一段的大忙了。播放武松打虎的視頻 ,讓學生直觀感受當時情形的危急和場面的