1、地史學課程學習設計II XXXXXX XXXX 目錄 1.課程內容概括和總結-1 （1）地史學總論-2 （2）地史學分論-5 2.我認為地史學存在亟待解決的3個最重要科學問題-10 3.我認為擬采取能真正將地史學好的學習和投入方式-11 4.預期的學習目標、效果、質量監控措施及其實現、履行情況-12 5.學習感受及對課程的意見和建議-12 6.小論文-13參考文獻-17附圖-18時光荏苒，一學期的地史學習就這樣過去了。回想當初第一次接觸地史學的時候，延續對古生物的喜歡，對地史學也是充滿濃厚的興趣的。我清楚的記得老師在第一節課便讓我們在沒有學習地史學的情況下通過自己的看書讀文獻在兩周內完成地史學

2、課程學習設計I，當時我是真的被嚇到了，還有一點抱怨老師，但我沒有被打倒，而是認真的看書，總結，記下自己不明白的地方，認真的完成了作業。其實后面我才發現，這樣的教學方法對我后面的學習起了很大的幫助，一方面他更加提起了我對地史學的興趣，另一方面，他也提高了我的自主學習能力。后面的學習中老師又舉辦了兩次學生講課，老師點評的師生互動環節，以及實習課，野外實習等課程，通過這些別樣的教學方法我對地史學又有了更加深刻的認識。從一開始的對新的知識的好奇，到對整個知識體系有了大致的框架；從對課程學習設計一的迷惑，到對第二次設計的感性認識，在這里發生了一個質的改變。本次課程學習設計包括一下內容：1 課程內容概括與

3、總結2 我認為地史學存在亟待解決的3個最重要科學問題3 我認為擬采取能真正將地史學好的學習和投入方式4 預期的學習目標、效果、質量監控措施及其實現、履行情況5 學習感受及對課程的意見和建議6 小論文1.課程內容概括和總結 地史學（Historical Geology ）是研究地球地質歷史及其發展規律的科學，它是一門綜合性的學科，涉及大氣圈、生物圈、水圈、巖石圈演化及其相互關系等方面，其目的是探討地殼及地表在過去地質時期中的經歷和變遷，闡明地殼發展歷史的規律。地史學課程主要可分為兩部分：一是地史學總論，二是地史學分論。總論涉及的研究對象可細分為三部分：一是研究地層的形成順序,時代,劃分地層單位,

4、建立地層系統和進行地層時空對比（地層學）;二是根據地層的沉積組合,沉積相及其時空分布特征研究地層形成的古環境,古地理及其演化（沉積古地理學,）;三是根據地層的沉積組合,沉積古地理,古生物地理,古氣候,古地磁及其他構造標志恢復地層形成的古構造背景古板塊分布格局及其分離史（歷史大地構造學）。分論部分介紹了各個地質歷史時期的古生物、古地理和古構造.在該教材的最后還介紹了地質歷史時期的重大歷史事件(如巖石圈事件、生物圈事件、水圈和大氣圈事件)以及古生物地史學的主要分支和邊緣學科。 1.1地史學總論（1） 地層學：地史學的首要任務就是要利用地質年代學的方法來解決地層的形成順序，從而建立全球性的統一地質年

5、代表。地層是指具有某些共同特征和屬性的，并能與相鄰巖層區分開的層狀巖石。地殼上分布的層狀巖石包括沉積巖、火山巖以及由沉積巖、火山巖變質而形成的變質巖。巖層的特征是指巖層的巖性、所含化石、地球物理性質和化學性質等；巖層的屬性指的是對巖層的特性進行分析后，對巖層形成的環境、形成方式、形成時間及其在地史中變化規律的推論。研究巖層形成的時代、新老順序和各種巖層的相互關系及其時、空分布規律的科學，叫做地層學。地層學包括巖石地層學、生物地層學和年代地層學，與此相應的地層單位，就是巖石地層單位、生物地層單位和年代地層單位（如下表）：地層單位的類型建立依據單位元素單位間的關系三類地層單位間的相互關系巖石地層單

6、位巖性 、 巖相 、巖層的結構、厚度等群、組、段、層包含關系多數巖石地層 單位和年代地層 單位的界線不一致；多數的生 物地層單位界限 與年代地層單位 界限不一致 生物地層單位地層所含的化石、化石的組合延限帶；種系帶；組合帶；間隔帶；富集帶無包含關系 年代地層單位地層形成的時限宇、界、系、統階、時帶包含關系 這里重點注意的是巖石地層單位和年代地層單位及其關系。 巖石地層單位主要根據地層的巖性特征進行劃分，對比，建立起不同等級的地層系統，巖石地層單位以組為基本單位。按級別可分為群，組、段、層。組的構成強調基本層序。 年代地層單位是以地層形成的時限（或地質時代）作為依據劃分的地層單位，年代地層單位與

7、統一的地質年表中的年代單位是相互對應的，可分為宇，界、系、統、階，時帶，分別與地質年代單位宙、代、紀、世、期、時相對應。 巖石地層單位雖然也有先后順序之分，但它的劃分與對比不受等時面的限制，與時間地層單位也沒有相互對應的關系，巖石地層單位可以穿越年代地層單位的界線（即可以穿時的）而年代地層單位則不受巖石特征的限制，從理論上講，它是嚴格等時的。兩種地層單位的界線局部可以是一致的，但大多數情況下是相互穿越的。（2） 沉積古地理學：研究地史學的基本任務之一是恢復古代的沉積環境。這項工作可以從兩方面著手：一是借現代沉積環境去認識過去；二是通過沉積地層的各種特征進行巖相分析去推論過去的沉積環境。沉積環境

8、就是形成各類沉積物（巖石）的自然條件。它包括在形成過程中的物理、化學、生物和地質等諸因素，或是說，是指介質本身所特有的各種因素和地理背景所特有的各種因素的綜合。沉積環境集中表現在沉積巖的巖相（或沉積相）上，后者包括沉積巖或沉積物的巖性、化石諸特征的總和。在接觸具體沉積環境時，特別總是認識古代環境，是相當復雜的。比如說，長期以來認為我國大陸東部的新生界除沿海第四系屬陸相地層，但隨著普查與勘探工作的深入，發現距現在海岸數百、近千公里的湖北江漢盆地第三系和陜西渭河盆地第四系中含有有孔蟲化石；山東濟陽坳陷、蘇北盆地、廣東三水盆地等下第三系中也發現少量有孔蟲和海相介形蟲、軟體動物、魚類以及一般不見與陸相

9、地層中的橫裂藻和蟲管等化石。說 明在地層工作中能及時正確地認識沉積環境，并非易事。 （3） 歷史大地構造學：在漫長的地質歲月中，地球內部不斷發生著變化，導致地殼或巖石圈在水平和垂直方向上，以有節奏的平靜演化和急劇變革相交替的方式運動。一方面是各大陸在水平方向上發生大規模的運動，導致大陸之間的離合，同時造成古生物、古地理和古氣候的差異。另一方面是地球表面的差異升降，從而造成不同環境中沉積物性質、結構、構造、幾何形態以及空間分布等方面的差異。通過對不同地區、不同時期地層進行綜合研究，確定其構造發展狀態和過程，劃分構造演化階段和大地構造分區，恢復不同地區、不同塊體之間的相互關系及演化過程即為歷史構造

10、分析。歷史大地構造學主要包括歷史大地構造及其分析方法，槽臺學說，板塊構造學說、古板塊分析方法以及大地構造分區、旋回和階段。1.2地史學分論（各個地質歷史時期的古生物、古地理和古構造 ）（1） 前寒武紀：a. 古地理、古構造：華南板塊形成的階段:古元古代華南板塊的陸核已經存在中新元古代板塊邊緣增生晉寧運動之后華南板塊進入了穩定的階段。震旦紀華南內部為海相沉積。華北板塊形成的階段:太古宙華北板塊的陸核形成古元古代原地臺形成中新元古代似蓋層形成。自新元古代后一直遭受風化剝蝕的狀態之中。b. 生物面貌：太古代，分子化石，如氨基酸、脂肪酸、芳香族碳氫化合物、環形化合物和疊層石。元古代，細菌和藻類以及疊層

11、石繁盛，微古植物和宏觀藻出現。Z 出現伊迪卡拉動物群：腔腸動物、環節動物、節肢動物等不具外殼的多細胞后生動物。疊層石也比較繁盛。（2） 早古生代 早古生代距今約570400Ma，分為寒武紀、奧陶紀、志留紀。 早古生代的主要特征： 1. 生物界寒武紀生物大爆發（海生無脊椎動物空前繁盛環境分析、地層對比、生態分異、生物分區);植物登陸；奧陶紀末期生物大絕滅(mass extinction)事件。 2.屬加里東構造階段，陸殼板塊擴大和增生（陸相沉積、生物上陸）。 3.沉積類型復雜多樣，奧陶紀末期岡瓦納大陸發育冰川。 生物界 小殼動物群(small shell-bearing fauna)：震旦紀末期

12、出現、寒武紀初大量繁盛，第一個廣布的帶殼生物群，寒武紀的起點。 三葉蟲是繼小殼動物后最早繁盛的帶殼動物。寒武紀三葉蟲屬種。繁多演化迅速生態分異明顯是寒武紀地層劃分對比的重要依據。奧陶紀三葉蟲主要特征是等尾型頭鞍前葉膨大。志留紀起三葉蟲顯著衰退。小殼動物群復原圖中國東部早古生代古地理 華北板塊13O1濱淺海沉積; O2-C1缺失 其南、北為大洋環境 揚子板塊相對穩定的濱淺海沉積環境 北緣是南秦嶺裂谷 東南緣是被動大陸邊緣 華夏板塊 寒武紀揚子板塊繼承了震旦紀的古地理、古構造格局。揚子板塊以穩定型陸表海為特征，東南部為被動大陸邊緣。揚子板塊與華夏板塊之間為裂谷盆地。寒武紀華北板塊為穩定的陸表海碳酸

13、鹽沉積，其南緣以活動大陸邊緣與秦嶺洋毗鄰。奧陶紀古地理早期基本承襲寒武紀的古地理、古構造特征。晚期華北板塊主體抬升，華南盆地規模的收縮加劇。自西向東依然為：揚子克拉通、江南被動大陸邊緣及華南裂谷盆地三個沉積區。華南裂谷盆地逐漸萎縮，中奧陶世后萎縮加劇，導致O3的古地理格局明顯變化。 中國東部志留紀古構造格局與古地理的顯著特征是揚子板塊與華夏板塊的碰撞拼合華北板塊主體繼續處于隆起狀態。華南裂谷盆地萎縮、消亡。揚子板塊早期海域限于北部中晚期海退，主體抬升成陸。志留紀后期的加里東運動使華夏板塊與揚子板塊拼合統一。（3） 晚古生代晚古生代距今約4.092.5億年，它分為三個紀：泥盆紀、石炭紀、二疊紀。

14、晚古生代的主要特征：生物史：海生無脊椎動物發生重要變革，陸生植物開始大量繁盛，形成最早的森林、昆蟲和煤；原始爬行類逐漸征服大陸; F-F, P-T之交大絕滅。沉積史：全球C-P冰川；陸相沉積開始發育；鐵和鋁風化礦床：膏、油氣和煤。構造史：經向Pangea的形成。 聯合古陸分裂復原圖（4） 中生代 中生代距今約250-65Ma年，它分為三個紀：三疊紀、侏羅紀、白堊紀。 生物史：裸子植物時代、恐龍時代、菊石時代(gymnosperm, dinosaur, ammonite ages); T/J (conodont, ammonite, reptile et al.), E/K (dinosaur,

15、 ammonite et al.) mass extinction. 沉積史：陸相沉積、成煤時期。 構造史：聯合大陸走向解體,特提斯洋(Tethys)逐漸萎縮, 環太平洋火山活動。 生物界：1. 陸生植物的演化階段 T1:古生代高大石松僅存矮小類型.如肋木Pleuromeia(Pz的孓遺, 干旱氣候)。 T2-K1:裸子植物蘇鐵(cycad)、松柏(conifers)、銀杏(gingkgo)繁盛;真蕨類(spore-plants)仍繁盛。 K2:被子植物(angiosperm)繁盛,如懸鈴木(俗稱法國梧桐Platanu), K1有遼寧古果,水生灌木。 2. 陸生脊椎動物的演化階段 T1+2:晚

16、二疊世類型的延續和發展,迷齒兩棲類和爬行類中的二齒獸類繁盛。 T3-K1:恐龍、鳥類及真骨、全骨魚類。 K2:出現哺乳動物的有胎盤類。 3. 海生無脊椎動物面貌:雙殼類、菊石類、六射珊瑚、箭石、有孔蟲、牙形石、腹足類, 腕足等。海生雙殼類繁盛,取代腕足類：如T1+2的Pseudoclaraia(假克氏蛤) 菊石類：T1簡單齒菊石型縫合線，如Ophicearas(蛇菊石)。 J菊石型縫合線，如Hongkongites(香港菊石)。 K縫合線趨于簡單，如Nipponites(日本菊石)。 Mz末期，菊石和箭石絕滅。 牙形石三疊紀繁盛，T末絕滅。 許氏創孔海百合中生代地史： 中國三疊紀地史表現為：在

17、時間上的二分性，在空間上的三分性。 印支運動在華南的表現：1.湘黔桂高地形成并分隔東西海盆，東西分異明朗化。東部小盆地內的火山活動反映了太平洋板塊的作用。2.大規模海退。 3.黔南、右江裂陷槽，T11開始出現深水沉積，褶皺上升。印支運動對中國東部的影響：1. 發生的時間T2T3J1由黃汲清(1945)命名。2. 表現：.古地理格局變化,華南、華北T二分性明顯。大海退，古氣候重大變化。 .中國東部由南北對峙轉變為東西分異，西部大型穩定盆地開始發育。 .板塊拼合印支FB形成：秦嶺FB, Bayan Har FB, 三江FB之后，中國幾個大的板塊基本拼合。 .巖漿活動與成礦作用：有190-230ma

18、巖漿巖發育，長江中下游、秦嶺、三江形成內生金屬礦床。Circum-Pacific開始發育。中國侏羅紀和白堊紀的地史：印支運動后，中國古地理格局由南海北陸轉變為東西差異。 東部：沿海火山活動帶及斷陷盆地。西部：大型穩定盆地，東西分帶隨時間逐漸東移。 海相沉積: 僅限于青藏高原,臺灣和黑龍江東部。 燕山運動對中國東部的影響：1. 燕山運動由翁文灝(1927)命名：分為早(J2/J3)、中(K11/K12)、晚(K22/K23)三期。 2.使太行山雪峰山以西大型穩定盆地萎縮消亡，也使東部隆起帶上的斷陷小盆地逐漸消亡, 形成松遼、華北、江漢盆地。 3.巖漿活動逐漸東移（遼西雞西，浙西浙東）。4.成礦作

19、用 盆地的形成導致油氣的形成，華南地區斷陷小盆地內往往形成膏鹽等非金屬礦產。 巖漿、火山活動形成重要的內生金屬礦產。 （5） 新生代 新生代距今約65Ma年至今，它分為兩個紀：第三紀、第四紀。 新生代的生物界：1.哺乳動物mammals哺乳動物在Kz適應輻射，占領各生態領域,有胎盤哺乳動物主要類別（目)。 2. 被子植物(angiosperm)的發展 從K1開始發育,Kz繁盛, 可分為兩階段。E木本植物發展階段:喬木、灌木為主。N草本植物大發展和C4植物出現階段，大量現代種屬出現，蕨類和裸子植物減少。C4植物（玉米高粱小米等賴旱植物）同化 CO2 的速率是 C3植物（米麥豆楓蜂蜜、木本及喜冷潮

20、濕草本)的兩倍。 第三紀植物地理分區:泛北極植物區(包括我國北方)、南極植物區、熱帶植物區。 3. 其他門類-other life 海生無脊椎動物雙殼類、腹足類、六射珊瑚、有孔蟲(貨幣蟲-R)、抱球蟲。淡水無脊椎動物、軟體動物、介形蟲、昆蟲等。 中國新生界地層和古地理 沉積特征： 1. 東部為大型穩定類型盆地沉積，時有海泛發生，沉積物類型受古氣候控制。 2.盆地形成是裂谷作用的結果：如華北盆地E1有玄武巖，反映地幔上隆，形成地塹箕狀斷陷，E2-3充填之后裂谷發育結束。 3.沿海長白山遼東半島武夷山一帶為隆起帶，大部分遭受剝蝕，僅發育一些小斷陷盆地和零星玄武巖。 中國第四紀的基本特征：青藏高原快

21、速整體抬升；大西北為高山深盆；內蒙-晉陜高原風蝕作用顯著；華南中低山丘陵上升剝蝕；大面積沉降的近海平原：松遼、華北、江漢、蘇北，大幅度變遷的海岸線。 喜馬拉雅運動：時間： N2-Qp N1 II E2-E3I 意義： 1.特提斯（Tethys)洋閉合，青藏高原強烈上升，形成西高東低大江東去的格局。 2.環太平洋外帶，地震、火山及板塊構造，及內生礦產的形成。 3. Pangaea繼續分裂2 我認為地史學存在亟待解決的3個最重要科學問題 （1）.從生物演化、沉積演變和構造巖漿活動的突出變化，都可將地球歷史劃分為不同的發展階段。用不同的根據劃分的主要階段，其分界或轉折點雖然不盡相合,卻表現大體的一致

22、性。這就說明，地球的歷史發展與事物發展的普遍規律一致,是間歇和分階段的，具有不定的周期（節律）性。階段劃分的不一致可能是由于不同事物或事物的不同方面在發展過程中本夾具有差異性而形成的。由于事物這間普遍互相關聯并受到共同因素的控制，這種不一致也可能是由于資料不全、研究處理不當所形成的。我們應該繼續堅持運用當代地球科學新理論、新方法開展多學科結合的深人研究，綜合分析和比較研究地球不同層圈發展過程及其與開放的地外天廣系統之間的內在聯系，完善并修正反映各方面發展變化的地史發展主要階段，進一步總結其規律性并探索其形成機制。因此，我認為當前地史學亟待解決的首要問題是：地史發展中的階段性和演化節律問題(2)

23、.地層學研究中等時性特別是全球等時性問題。層序地層學研究中首先需要對海平面升降是否真正具有等時性作深入的剖析。因為地史中引起海平面升降的原因既有全球性的大陸冰蓋消長、大洋中脊強烈擴張等因素，也有區域性甚至地方性的構造升降、陸源碎屑供應速率等原因，需要予以小心分辨。此外，目前流行的層序地層模式主要來自新生代以來大西洋沿岸的被動大陸緣外陸棚至上陸坡地帶。對于不同地史階段、不同類型沉積盆地（舍內陸盆地和深海洋盆）中不同級別層序發育特征，以及相互之間的等時性對比尚少研究，這些都是亟待解決的重要問題。(3).今世界環境與資源是世界性的兩大問題，全球氣候變化和資源引起了人們的廣泛關注。因此，我認為地史學另

24、外還需要解決的一個重大問題是：地質歷史 時期的礦產資源與構造，環境，生物之間有什么聯系？地史時期全球氣候是怎么 變化的？受那些因素影響？當今的全球變暖怎樣應？現在正處于第六次生物大 滅絕時期的人類該如何應對？3 我認為擬采取能真正將地史學好的學習和投入方式學習地史學重要，掌握學習地史學的方法更重要。1、 課前認真預習預習是在課前，獨立地閱讀教材，自己去獲取新知識的一個重要環節。 課前預習未講授的新課，首先把新課的內容都要仔細地閱讀一遍，通過閱讀、分析、思考，了解教材的知識體系，重點、難點、范圍和要求。對于地史概念和規律則要抓住其核心，以及與其它地史概念和規律的區別與聯系，把教材中自己不懂的疑難

25、問題記錄下來。對已學過的知識，如果忘了，課前預習時可及時補上，這樣，上課時就不會感到困難重重了。然后再縱觀新課的內容，找出各知識點間的聯系，掌握知識的脈絡，繪出知識結構簡圖。如果學有余力還可以適當閱讀相關內容的課外書籍。2、 主動提高效率的聽課帶著預習的問題聽課，可以提高聽課的效率，能使聽課的重點更加突出。課堂上，當老師講到自己預習時的不懂之處時，就非常主動、格外注意聽，力求當堂弄懂。同時可以對比老師的講解以檢查自己對教材理解的深度和廣度，學習教師對疑難問題的分析過程和思維方法，也可以作進一步的質疑、析疑、提出自己的見解。這樣聽完課，不僅能掌握知識的重點，突破難點，抓住關鍵，而且能更好地掌握老

26、師分析問題、解決問題的思路和方法，進一步提高自己的學習能力。3、 定期整理學習筆記 在學習過程中，通過對所學知識的回顧、對照預習筆記、聽課筆記、作業、達標檢測、教科書和參考書等材料加以補充、歸納，使所學的知識達到系統、完整和高度概括的水平。學習筆記要簡明、易看、一目了然，符合自己的特點。做到定期按知識本身的體系加以歸類，整理出總結性的學習筆記，以求知識系統化。把這些思考的成果及時保存下來，以后再復習時，就能迅速地回到自己曾經達到的高度。在學習時如果輕信自己的記憶力，不做筆記，則往往會在該使用時卻想不起來了。4、 認真對待實習有不認識的化石要及時請教老師，做好記錄，及時補充古生物、地史的相關知識

27、，只有實踐才能更好的認識并掌握相關地史的內容，更好的利用學到的知識解決實際問題，培養我們實踐的能力。5、 做好思想準備，調整好學習心態 在上的第一節課時，老師就告訴我們地史難學，在未學習古生物地史之前就從高年級同學那里聽說古生物地史難學。因此我們大部分同學在學習古生物地史時都帶有一些不正常的學習心態，主要表現有以下幾個方面：（1）緊張、畏懼心理古生物地史難學在他們的心靈里留下了深深的烙印，他們害怕上地史課，害怕做地史作業，害怕老師課堂提問，害怕老師的個別談話，怕上實習、怕動手，千方百計地回避學習，膽怯的心弦一天到晚緊繃著，不能理論聯系實際，不能在實踐中運用學過的知識，久而久之，越怕越難學，越難

28、越怕學。（2）“一口吃個胖子”的心理。想把成績搞上去，但經過一段時間的努力，成績仍沒有什么大的起色，隨即產生“反正學不好了”和“我不是學習的料”的錯誤心理。（3）消極心理。學習松松垮垮、馬馬虎虎，懶惰思想較重，學習缺乏主動性，處于被動應付狀態，上課時經常“開小差”，盼望著“快下課”，老師提問大都說“不會。” 誠然，古生物地史是難學，但絕非學不好，只要按地史學科的特點去學習，按照前面談到的去做，理解注重思考地史的發展過程，不死記硬背，常動手，常開動腦筋思考，不要一碰到問題就問同學或老師。在學習中要找出適合自己的學習方法，從學習中去尋找樂趣，就能培養自己學習地史的興趣。4 預期的學習目標、效果、質

29、量監控措施及其實現、履行情況 通過一學期的學習，對地史學有了一個基本的認識，通過考試我明白了把知識變成自己的東西的重要性，死記硬背是學不好地史的，需要的是理解記憶。比如，石炭系的溫度與環境與它的構造運動是有很大關系的，關系在哪兒？怎么關聯的?這就需要我們認真地學習與思考。總的來說，我認真的按照自己的計劃與目標做了，掌握了地史學的知識。最 重要的是我獲得了一種如何學好地史甚至地質學的態度與思想。課堂上，我帶著 自己的思考與問題積極跟著老師的思維走，掌握了老師教的知識，并學會了如何 思考提出問題。課后，我不滿足課堂上所講的有限知識，按照自己的興趣與問題查閱資料。比如：我現在就對分子地層學的知識有了

30、初步的了解。我總的學習過 程是預習、上課、復習這三步。理論知識重要，實踐知識也很重要。在實習課上 ，我結合所學的知識，對實際問題進行分析與解答。野外實習中，就是對自己的一 個綜合檢測。我對自己不懂得現象積極提問，很好的查漏補缺。在課程前和后的 兩篇論文中，我梳理概括了所學的知識，并寫了一篇小論文。前后兩次的總結中，感覺是完全不一樣的。第一次是學習的過程；第二次是學習加掌握復習的過程。最后就是考試了，我積極備考，努力獲得一個好成績。5 學習感受及對課程的意見和建議地史學是地球科學范圍內一門具有較強綜合性和歷史性的分支學科。其研究的中心都與時間有聯系，可概括為沉積發展史，生物演化史和構造運動史三個

31、方面。其研究的內容和任務隨人類科學技術的進步以及對地球認識的深入熱不斷發展，基本上包括以下三個部分：地表層狀巖石的形成順序，地層的劃分對比，地質時代的確定和地岑系統的建立；地層形成的古地理環境和時空分布特征，恢復地史中海平面升降和古氣候與古環境的演變；地層的沉積和巖漿巖石組合時空分布特征，動植物群生物區系統性質以及古地磁研究指示的古緯度位置，再造古大陸古海洋分布格局，探討古板塊漂移分合歷史，巖石圈構造演化和地球動力之間的重大關系。展望21世紀，地史學的發展又有了一個新的臺階，我們要繼續運用當代地球科學的理論，方法開展多學科結合的深入研究，綜合分析和比較研究地球不同圈層發展過程及其與開放的地外天

32、外系統之間的內在聯系，對未來更多未知地史學的研究和發展做出更加全面和完善的認識，并進一步總結形成機制及規律性，建立新的地球動力學模型。地史學的發展不是一種偶然，探索其中的奧秘是地史學長期追求的目標和任務。6.小論文：由疊層石測年想到的摘 要：疊層石明暗紋層對厚度呈周期性變化, 這些周期性變化被解釋為月節律和季節節律, 結合S 型疊層石的形態特征可以初步得到如下古天文信息: 10 億年前的中元古代晚期, 一年至少有516±20 天、12.9±0.5 個月, 一個月有40 天, 一天最多16.99±0.66 小時, 古黃赤交角為29.230.6°。通過對海百

33、合的莖詳細研究,發現其莖板(l 2 級)總數基本上為376個（成年個體) 每1cm莖節*莖莖（m)為一系數K =5.85。其莖板數是否與疊層石的明暗條紋一樣具有測定地史時期的一年的天數？關 鍵 詞：疊層石，明暗條紋，周期性變化，海百合，莖板記得在地史課上，龔老師在講的疊層石的時候給我們講過：我們的一個學長通過對疊層石的研究，得出了10億年前的地-日-月關系。當時這對我產生了極大的興趣，回來便下載了這篇文獻，然后又看了一些疊層石的相關資料，從中學到了不少知識。后來，在準備本科生科研立項的時候，導師給我們的主題是關于海百合類的，讓我們先閱讀海百合的相關文獻。然而，就在我閱讀海百合相關資料時，老師之

34、前講的疊層石測年給力我很大的啟示，于是我就在想，是否也可以通過對海百合（主要是海百合莖）的研究，測出當時一年又多少天，一天有多少個小時呢？于是我便開始查閱相關資料，開始分析并制定解決這個問題的初步方案。簡介疊層石測年方法：疊層石是以藍藻為主的微生物通過生長和代謝活動粘結沉積礦物顆粒而形成的生物沉積構造。由于藻類生長的趨光性，疊層石的生長方向明顯受光照方向的影響。一年中，太陽光直射地表區域在南北回歸線之間移動，而在地球上某一點，就會形成S型疊層石，一個完整的“S”代表疊層石一年的生長。由于疊層石生長在濱海, 其生長和繁殖受地月引力、潮汐和月相等因素的影響. 潮汐引起的水動力變化影響沉積物供給,

35、使海水攜帶的礦物碎屑量和顆粒大小發生變化, 從而使礦物被藻類黏性分泌物粘結的量發生變化, 同時海水中泥沙相對含量對藻類生長產生很大影響, 地、月相對位置變化也會影響地球上生物的生長和繁殖導致疊層石紋層厚度的變化1,915, 所以測量得到的紋層對厚度周期性變化可以反映古代的月周期。屈原皋等人對拴馬莊剖面鐵嶺組古風化殼下面 20 m 厚的地層進行了觀測, 發現并采集了S 型疊層石標本,對S 型疊層石進行了拋光處理(圖1(b), (c), (e). 拋光面平行S 型疊層石生長軸, 并平行拋光面磨制了一系列連續的薄片(圖1(d), (f), (g). 圖5 周口店中元古界鐵嶺組上部S 型疊層石形態-結

36、構特征(a) 型疊層石野外照片; (b) 拋光面照片(比例尺長50 mm); (c), (e) 拋光面局部放大照片; (d) 薄片照片; (f), (g) 顯微鏡下薄片照片最后他們結合S 型疊層石的形態特征分析初步得到如下古天文信息: 10 億年前的中元古代晚期, 一年至少有516±20 天、12.9±0.5 個月, 一個月有40 天, 一天最多16.99±0.66 小時, 古黃赤交角為29.230.6°.類比對海百合的研究：海百合是一種始見于石炭紀的棘皮動物，生活于海里，具多條腕足，身體呈花狀，表面有石灰質的殼，由于長得像植物，人們就給它們起了海百合這

37、么個植物的名字。海百合的身體有一個象植物莖一樣的柄，柄上端羽狀的東西是它們的觸手，也叫腕。這些觸手就象蕨類的葉子一樣迷惑著人們認為它們是植物。海百合是一種古老的無脊椎動物，在幾億年前，海洋里到處是它們的身影。然而后因“二疊紀、三疊紀滅絕事件”，90%的海洋物種滅絕，海百合也迅速退出歷史舞臺。值得高興的是在貴州省關嶺縣晚三疊世早期地層中發現了關嶺生物群，它以保存完整精美、數量巨大的海生爬行類和棘皮動物海百合為標志，是全球同時期地層罕見的晚三疊世古生物化石群，因此這對我們研究海百合提供了不可多得的寶貴材料。我通過查閱資料了解到，早在1949年，穆恩之等人就對關嶺化石群進行了分類，鑒定，命名。關于海百合，最多的是創孔海百合，具瘤創孔海百合的莖的描述：海百合較大的冠部化石，其莖僅保留近冠部部分，長約9 cm,其直徑為3.5 cm；莖板分級明顯，可分2 級，一級莖板厚22.5 mm, 二級莖板厚度僅1 mm， 甚至不足1 mm，莖板上多生有一排向下生長的細刺，刺飾平貼莖板邊緣（或為沉積壓實所致），呈鋸齒狀