1、必備教學(xué)設(shè)計(jì)方案匯總六篇 教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1 教學(xué)要求：1了解我國著名的黃山風(fēng)景區(qū)有許多姿態(tài)各異的奇石，感受祖國山河的壯美，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。2找出各節(jié)中概括節(jié)意的句子，了解并體會(huì)各節(jié)是如何圍繞概括句寫具體的。3掌握本課15個(gè)生字，積累課后要求“讀讀寫寫”的詞語10個(gè)。4學(xué)習(xí)用“每當(dāng)就”的句式造句。5正確流利地朗讀課文，背誦第四節(jié)。教學(xué)重點(diǎn)：讀懂每一節(jié)意思，了解怎樣圍繞中心把一段話寫具體。教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)先概括后具體的結(jié)構(gòu)段式教具準(zhǔn)備：小黑板教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課1出示小黑板：聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)在我國安徽省南部。山上有許多形狀奇特的石頭，人們給它們起了有趣

2、的名字。2師用曲線劃出“黃山風(fēng)景區(qū)”。同學(xué)們，你們?nèi)ミ^黃山風(fēng)景區(qū)嗎？請(qǐng)你來談?wù)劇?師介紹：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”，是明代著名地理學(xué)家徐霞客對(duì)黃山的精辟評(píng)價(jià)。古人還有“天下名景集黃山”之說。1990年，黃山已被聯(lián)合國教科文組織確定為“世界文化和自然遺產(chǎn)”，列入世界遺產(chǎn)名錄。黃山在我國安徽省南部，風(fēng)景區(qū)的面積約154平方公里，有大小72個(gè)山峰，其中蓮花峰、光明頂、天都峰三大主峰都在海拔1800米以上。黃山有四絕，即奇松、怪石、云海和溫泉。（1）“聞名”是什么意思？“聞名中外”是什么意思？（2）除了黃山風(fēng)景區(qū)聞名中外，你知道我國還有哪些風(fēng)景區(qū)或成就聞名中外？3理解“奇特”奇特什么意思？黃

3、山風(fēng)景區(qū)什么很奇特？（石頭）板書：奇特這篇課文寫的就是黃山風(fēng)景區(qū)奇特的石頭。4板書課題：*15、黃山奇石（奇特）二、范讀課文思考：課文介紹了哪些奇特的石頭？用“”劃出，交流板書：仙桃石猴子觀海15黃山奇石金雞叫天都（奇特）五老奔天都天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴三、自學(xué)課文1自學(xué)生字；2標(biāo)序號(hào)，讀通課文；3完成課后2、3題。四、檢查自學(xué)：1注意“狀”和“琴”的寫法。2“形”和“雄”的部首（右邊）3指名分節(jié)朗讀課文。4交流課后2、3題。“每當(dāng)時(shí)候就”的上半句表示時(shí)間，后半句是說在這樣的時(shí)候，誰（或者什么）會(huì)產(chǎn)生什么情況。“就”是連接詞，并且還有必然性的意思。五、熟讀課文，理解第一節(jié)1小組朗讀課文，

4、理解第一節(jié)兩句話分別寫了什么？在全文中起什么作用？2交流：第一句：地理位置。第二句：寫山上多奇石，人們根據(jù)它們的形狀，通過想象和聯(lián)想，給它們起了一些有趣的名字。既點(diǎn)明了題意，又有“啟下”的作用，同時(shí)又是全文的總起。3齊讀課文。六、布置作業(yè)1抄詞并家默；2熟讀課文。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1指名5人分節(jié)朗讀，要求讀通句子，說說：課文介紹了哪些奇特的石頭？2交流板書：仙桃石猴子觀海15黃山奇石金雞叫天都（奇特）五老奔天都天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴二、學(xué)習(xí)課文（一）第二節(jié)“仙桃石”讓我們來讀懂這一節(jié)的意思。1請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第二節(jié)，弄清每句話的意思。2指名讀，討論理解：仙桃石奇特在哪里？請(qǐng)你用曲線劃出

5、有關(guān)詞句。歸納板書：形狀像桃子；巨大；似乎是從天上仙人那兒飛下來的；險(xiǎn)，“只有底部一小塊挨著下面的石盤子”；牢，盡管它與下面的山石接觸面很小，但它還是“牢牢地站在那里”。3在引讀和提問中理解：看到形狀像桃子一樣的巨石，就會(huì)使人想象到（它似乎落地太快）。因?yàn)樗w得太急，落地太快，所以（只有石盤子）。因此第2、3兩句是作者的想象。第3句是什么關(guān)系的句式？（因果）通過想象將“仙桃石”神化的兩個(gè)詞是（似乎、也許），突出了仙桃石的奇，也使文章生動(dòng)有趣。（繼續(xù)讀）盡管（這樣）還是（牢牢）。這組關(guān)聯(lián)詞是什么關(guān)系的句式？（轉(zhuǎn)折）進(jìn)一步寫出了“仙桃石”之奇。其中的“這樣”就是指（只有石盤子）。4齊讀并小結(jié)：我們

6、通過讀懂每句話的意思，讀懂了第二節(jié)，了解了仙桃石是塊奇特的石頭。（二）第三節(jié)過渡：猴子觀海是塊怎樣的石頭呢？1自由朗讀第三節(jié)，找出寫這一節(jié)的主要意思的句子用“”劃出。交流板書：形象逼真2再讀課文，抓住句子中的關(guān)鍵詞，理解這一段是怎樣把“猴子觀海”寫具體的。（一動(dòng)不動(dòng)，蹲，仿佛在觀看）擬人手法。（三）第四節(jié)過渡：我們用學(xué)習(xí)第三節(jié)的方法學(xué)第四節(jié)。1首先請(qǐng)自讀，找出寫這一節(jié)的主要意思的句子用“”劃出。交流。板書：特別有趣2再讀，請(qǐng)你用曲線劃出“金雞叫天都”和“五老奔天都”特別有趣在哪兒的句子。交流。3這寫冷冰冰的石頭作者是運(yùn)用了什么手法把它寫活了，讓人覺得它們確實(shí)有趣呢？（擬人）請(qǐng)你用小圈圈出描寫“

7、金雞”姿態(tài)、動(dòng)作的詞和“五老”神態(tài)、心情的詞。自讀體會(huì)。4引讀：“金雞叫天都”和“五老奔天都”特別有趣，（每當(dāng)啼叫），可是，當(dāng)你爬上天都峰，再回頭看那“金雞”時(shí)（那只走來）。原來“金雞”和“五老”是同一山頂上的一組大石頭。同一組石頭為什么會(huì)有兩個(gè)有趣的名字？書上哪句話中哪一個(gè)字告訴我們？（板書：變）小結(jié)：同一組石頭，作者從不同角度看到的卻不一樣，真是特別有趣。5齊讀第4節(jié)（四）第五節(jié)1讀文，課文詳細(xì)介紹了仙桃石，猴子觀海，金雞叫天都，五老奔天都還介紹了哪些？有沒有具體寫？為什么？2作者怎樣簡單寫的呢？再讀有關(guān)內(nèi)容。三、總結(jié)三、布置作業(yè)1背誦第四節(jié)；2仿照課文寫法，從“天狗望月”、“獅子搶球”、

8、“仙女彈琴”中選一個(gè)來寫，看誰寫得最生動(dòng)。 教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2 教材分析這是一次記敘觀察實(shí)驗(yàn)的習(xí)作，要求把實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過和自己的感受具體寫下來，是繼第三單元習(xí)作訓(xùn)練把作文改寫具體和第四單元習(xí)作訓(xùn)練紙團(tuán)疑云的確定中心、合理想象訓(xùn)練之后安排的。這次習(xí)作，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的寫作知識(shí)提高寫作能力。1學(xué)會(huì)觀察。要仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)，聽清實(shí)驗(yàn)前教師的介紹，看清實(shí)驗(yàn)的全過程和實(shí)驗(yàn)時(shí)同學(xué)們的神情、動(dòng)作，還要體會(huì)自己看實(shí)驗(yàn)時(shí)的心情變化。2。列好作文提綱。可以把實(shí)驗(yàn)的過程分成四步：提問題做實(shí)驗(yàn)出奇跡明原因，按順序?qū)憽?作文時(shí)要注意用詞造句。不僅要把自己在實(shí)驗(yàn)時(shí)詫異、緊張、驚奇、興奮等神情寫具體，還要寫好實(shí)驗(yàn)前后老師、

9、同學(xué)的動(dòng)作、語言和神情。4要把一堂實(shí)驗(yàn)課寫清楚，寫具體并不容易。習(xí)作時(shí)先要交代做實(shí)驗(yàn)要用哪些東西，老師是怎樣提示的；接著寫老師是怎么做的；再寫做完實(shí)驗(yàn)后老師又是怎樣提出一個(gè)又一個(gè)疑點(diǎn)，大家又是怎樣爭著回答的；最后寫這堂實(shí)驗(yàn)課使自己懂得了什么道理。訓(xùn)練目標(biāo)1初步學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察事物的變化。2能按照實(shí)驗(yàn)的過程有順序地記敘實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過，并能寫清楚人的動(dòng)作、語言和心情變化。3激發(fā)愛科學(xué)用科學(xué)的興趣。重點(diǎn)：把實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過和自己酌感受具體地寫下來。難點(diǎn)：仔細(xì)觀察事物的變化，寫出我觀察實(shí)驗(yàn)的詫異、緊張、驚奇、興奮的心情，寫出老師和同學(xué)的語言、動(dòng)作、神態(tài)。教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)課前淮備做實(shí)驗(yàn)用的物品：一塊手帕、酒精、盤子、

10、火柴、一只大碗。第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1教師做演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察，激發(fā)興趣。2.討論寫作思路。3.列作文提綱。教學(xué)過程一、揭示課題，激發(fā)興趣。1教師取出一塊事先準(zhǔn)備好的布手帕，問學(xué)生：這是什么?2導(dǎo)語 ：老師今天已經(jīng)把這塊手拍在保險(xiǎn)公司保了險(xiǎn)，就是手帕上倒上酒精用火燒也燒不壞，因?yàn)楸＿^險(xiǎn)了。你相信嗎?燒不壞的手帕(教師揭示課題)耳聽為虛，眼見為實(shí)，我們一起來做個(gè)小實(shí)驗(yàn)。(大家拭目以待)二、教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生仔細(xì)觀察。1教師提出觀察實(shí)驗(yàn)的要求。出示下列三個(gè)問題：教師做實(shí)驗(yàn)時(shí)動(dòng)作怎樣?(先再后)教師實(shí)驗(yàn)時(shí)說了哪些話?提了哪些疑問?整個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，同學(xué)們的言行、神態(tài)及你自己的心倩變化是怎樣的?2教師做實(shí)驗(yàn)，學(xué)

11、生觀察。先出示實(shí)驗(yàn)步驟：手帕放在盤子里，倒酒精，浸濕手帕；點(diǎn)燃盤于里的帶酒精的手拍；酒精未燃盡之前，用大碗扣住盤子滅火；檢查手拍有沒有燒壞。再按照實(shí)驗(yàn)步驟，教師演示實(shí)驗(yàn)：教師把一塊手帕讓學(xué)生看過(檢查是不是布手帕)以后，放進(jìn)一只盤子里，打開酒精瓶的蓋子，把酒精(70%的濃度)倒入盤子，以沒濕手拍為宜。然后，請(qǐng)學(xué)生注意教師要點(diǎn)火了。教師擦著了火柴，做敢點(diǎn)又不敢點(diǎn)的樣子，停十秒鐘，絡(luò)于把盤于里的酒精點(diǎn)燃了，盤子里就升起熊熊的火焰，此時(shí)學(xué)生的心情緊張。幾分鐘后在酒精未燒完以前，取一只大碗，碗口向下迅速扣在盤子里，撲滅火焰。此時(shí)，教師問學(xué)生：現(xiàn)在手帕燒壞了沒有?學(xué)生作出種種猜測(cè)性的回答。教師揭開扣著的

12、碗，取出布手帕讓大家看，布手帕竟然安然無恙，學(xué)生都感到十分驚奇和興奮。3學(xué)生思考并分組討論實(shí)驗(yàn)前提出的問題。(學(xué)生討論，教師巡回指導(dǎo))4反饋、評(píng)價(jià)。小組代表針對(duì)三個(gè)問題發(fā)表自己意見。引導(dǎo)針對(duì)一個(gè)問題作適當(dāng)?shù)拿鑼憽熒餐u(píng)議。5說明手帕為什么沒有被燒壞的原因。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自然常識(shí)課已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，解釋手帕浸透了酒精，燃燒時(shí)手帕沒有被燒壞的現(xiàn)象。教師根據(jù)學(xué)生解釋，補(bǔ)充說明，使原因更明確。原因：酒精燃燒時(shí)上面火焰的溫度高，下面的溫度低。再說教師用的是70的濃度的酒精。酒精易揮發(fā)，助燃燒，而留下30的水分浸在布手帕里，只要這30的水不燒于，手帕是不會(huì)燒壞的。教師再說明白：這塊手帕在保險(xiǎn)公司保了險(xiǎn)

13、是一句趣話，其實(shí)酒精里那30的水分保了險(xiǎn)。于是，學(xué)生恍然大悟：原來這是個(gè)手帕燒不壞的有趣實(shí)驗(yàn)，是科學(xué)知識(shí)發(fā)揮了神奇作用。三、列作文提綱：1學(xué)習(xí)課文習(xí)作提示的第二部分，明確提綱的內(nèi)容和順序；(按提問題做實(shí)驗(yàn)出奇跡明原因四步來寫)2學(xué)生列作文提綱。3指名交流，全班評(píng)議。4學(xué)生修改提綱，完善提綱。為下節(jié)課習(xí)作做準(zhǔn)備。第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1學(xué)生作文，教師巡回指導(dǎo)。2.部分學(xué)生讀自己的作文，然后進(jìn)行評(píng)議，評(píng)議后修改作文。教學(xué)過程1.教師出示上節(jié)課學(xué)生列得比較好的提綱，讓學(xué)生討論：這個(gè)提綱好在什么地方，寫作時(shí)重點(diǎn)寫什么?(1)出示提綱：(投影片出示)燒不壞的手帕第一段：提問題。教師在實(shí)驗(yàn)前提了什么問題?第二段

14、：做實(shí)驗(yàn)。教師實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。教師演示實(shí)驗(yàn)(教師的動(dòng)作、實(shí)驗(yàn)的變化)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)(學(xué)生的言行、神態(tài)及心情變化)第三段：出現(xiàn)奇跡。實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)什么奇跡，師生的反應(yīng)怎樣?第四段：明原因。師生共同說明原因。(2)學(xué)生討論。(3)反饋學(xué)生討論情況，師生共評(píng)，學(xué)生進(jìn)一步修改提綱。2學(xué)習(xí)習(xí)作提示的第三部分，明確寫作要求。(不光寫實(shí)驗(yàn)時(shí)的驚奇、詫異、緊張、興奮的心情，還要寫實(shí)驗(yàn)前后老師、同學(xué)的動(dòng)作、語言神情)3放手試寫全文，教師對(duì)習(xí)作基礎(chǔ)差的同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)。4.組織交流。(1)指名讀完成的初稿，師生共同講評(píng)。(2)引導(dǎo)學(xué)生分別就實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過和自己的感受寫具體，就是否寫出師生的言行、神態(tài)及心情變化等方面發(fā)表自己的建議。

15、(3)學(xué)生各自修改同桌互提修改意見自己再次修改。5.學(xué)生謄抄習(xí)作。 教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3 演講辯論創(chuàng)意說明：對(duì)于本文而言，深入理解鄧稼先的內(nèi)心世界，深刻認(rèn)識(shí)鄧稼先的精神品質(zhì)乃是全文教學(xué)的重心和核心。這是一篇科學(xué)家寫科學(xué)家的文章，二人是同行，是老友，同時(shí)又都是卓有成就的世界名人，要深刻認(rèn)識(shí)鄧稼先其人，不但要對(duì)比文中所提到的奧本海默，還可以聯(lián)系本文的作者以及我們所了解的其他科學(xué)家來全面而深刻地認(rèn)識(shí)。演講辯論，目的是讓學(xué)生通過這一活潑的形式來認(rèn)識(shí)人物，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面得到影響和造就。教學(xué)步驟一、熟讀全文二、聯(lián)讀我的信念偉大的悲劇登上地球之巔真正的英雄等課文三、思考一個(gè)問題：科學(xué)有無國界?鄧稼先

16、是祖國的好兒女，是中國共產(chǎn)黨黨員，他為祖國的科學(xué)事業(yè)奉獻(xiàn)了自己的一生。同時(shí)，我們也看到這樣一個(gè)現(xiàn)象：許多科學(xué)家離開自己的祖國到國外去發(fā)展自己的事業(yè)，譬如本文的作者楊振寧就加入了美籍，而居里夫人出生于波蘭，求學(xué)及從事科學(xué)研究卻在法國，這些科學(xué)家是否不熱愛自己的祖國?當(dāng)偉大的悲劇中斯科特落后一步到達(dá)南極，看到飄揚(yáng)著的挪威國旗而怏怏不樂地插上自己祖國的國旗的時(shí)候，我們幾乎能夠看見他心中的創(chuàng)痛，而登上地球之巔中的中國登山隊(duì)員完成了人類歷史上從北路攀上世界最高峰的創(chuàng)舉，為整個(gè)人類贏得了挑戰(zhàn)自然的勝利果實(shí)，真正的英雄中的七位“挑戰(zhàn)者”的遇難成了整個(gè)世界共同的悲劇和全人類共同的傷痛。科學(xué)到底有沒有國界?四、

17、查閱資料，小組討論五、分正反兩方展開辯論六、教師作結(jié)此次辯論不求“標(biāo)準(zhǔn)答案”，只求幫助學(xué)生形成正確的人生價(jià)值觀，培養(yǎng)客觀辯證地看問題的思想態(tài)度，在深入理解鄧稼先的同時(shí)，促進(jìn)自己的品德修養(yǎng)，培養(yǎng)愛國主義感情，提高自己的思想素質(zhì)。【資料整合平臺(tái)】課文背景資料關(guān)于作者與鄧稼先的友情楊先生與鄧稼先從小就有著深厚的情誼。他們兩家的祖籍都是安徽，在清華園兩家人又住隔壁。鄧父鄧以蜇和楊父楊武之是多年深交的老友。少年時(shí)代的鄧稼先與少年楊振寧總在一起打墻球，彈玻璃球，甚至還比賽爬樹。上中學(xué)時(shí)二人同在北平崇德中學(xué)，楊振寧比鄧稼先高兩級(jí)，后來他們兩人又是西南聯(lián)大的校友。解放前夕，鄧稼先和楊氏兄弟又都赴美留學(xué)。獲得博

18、士學(xué)位后，鄧稼先就與他們分開了，不過他們的友情卻一直保持著。課文擴(kuò)讀材料使用建議：和鄧稼先一樣，徐悲鴻不僅有著卓越的成就，還有著高尚的品格。他們同樣的平和謙遜，同樣的無私純正，同樣的執(zhí)著忘我，同樣具有強(qiáng)烈的民族自尊心和使命感，對(duì)祖國同樣的忠心耿耿，一片赤誠。這兩位偉人雖然有著各自不同的事業(yè)領(lǐng)域，卻在做人與做事方面為我們作出了共同的表率。教學(xué)時(shí)，可將此文提供給學(xué)生進(jìn)行聯(lián)讀，思考我們自己的人生價(jià)值和人生方向。 教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4 教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)意說明：讀寫互動(dòng)是本設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。在寫作實(shí)踐中，學(xué)生可以感知為文之不易，從而刺激理解課文的熱情；通過課文的學(xué)習(xí)，掌握一定的方法，再進(jìn)行類似題材的寫作，學(xué)生的作文質(zhì)

19、量必然會(huì)有所突破。教學(xué)步驟：一、看錄象寫作文（課前不作任何預(yù)習(xí)）。播放一段腰鼓表演的錄象（最好是在黃土高原上表演的），然后讓學(xué)生進(jìn)行課堂寫作。要求：盡量再現(xiàn)看到的畫面；有適當(dāng)?shù)南胂蟮漠嬅妫?520分鐘完成；300字左右。二、對(duì)比研讀。1、請(qǐng)學(xué)生代表展示自己的現(xiàn)場(chǎng)作文。2、對(duì)照安塞腰鼓的配樂朗誦，看課文。3、仔細(xì)閱讀課文，將自己的作文與劉成章的安塞腰鼓進(jìn)行比較。4、暢談比較結(jié)果。布置第二課時(shí)前的作業(yè)：安塞腰鼓美在何處？三、品安塞腰鼓之美1、交流課前所做的作業(yè)。語言美（音樂美）、畫面美、力量美等2、學(xué)一點(diǎn)寫作技巧。根據(jù)自己的閱讀感受，從文中學(xué)一點(diǎn)可資借鑒的寫作技巧。強(qiáng)調(diào)：語言是外殼，深入了解被寫作

20、的對(duì)象是關(guān)鍵，同時(shí)還要有豐富的想象。四、延伸寫作。播放一段其它類型的精彩的舞蹈錄象，讓學(xué)生根據(jù)所看錄象進(jìn)行寫作，注意借鑒劉成章的安塞腰鼓中的一些寫法。資料整合平臺(tái)課文擴(kuò)讀材料三國演義第五回（節(jié)選）羅貫中王匡將軍馬列成陣勢(shì)，勒馬門旗下看時(shí)，見呂布出陣：頭戴三叉束發(fā)紫金冠，體掛西川紅錦百花袍，身披獸面吞頭連環(huán)鎧，腰系勒甲玲瓏獅蠻帶；弓箭隨身，手持畫戟，坐下嘶風(fēng)赤兔馬：果然是“人中呂布，馬中赤兔”！王匡回頭問曰：“誰敢出戰(zhàn)？”后面一將，縱馬挺槍而出。匡視之，乃河內(nèi)名將方悅。兩馬相交，無五合，被呂布一戟刺于馬下，挺戟直沖過來。匡軍大敗，四散奔走。布東西沖殺，如入無人之境。幸得喬瑁、袁遺兩軍皆至，來救王

21、匡，呂布方退。三路諸侯，各折了些人馬，退三十里下寨。隨后五路軍馬都至，一處商議，言呂布英雄，無人可敵。正慮間，小校報(bào)來：“呂布搦戰(zhàn)。”八路諸侯，一齊上馬。軍分八隊(duì)，布在高岡。遙望呂布一簇軍馬，繡旗招飐，先來沖陣。上黨太守張楊部將穆順，出馬挺槍迎戰(zhàn)，被呂布手起一戟，刺于馬下。眾大驚。北海太守孔融部將武安國，使鐵錘飛馬而出。呂布揮戟拍馬來迎。戰(zhàn)到十余合，一戟砍斷安國手腕，棄錘于地而走。八路軍兵齊出，救了武安國。呂布退回去了。眾諸侯回寨商議。曹操曰：“呂布英勇無敵，可會(huì)十八路諸侯，共議良策。若擒了呂布，董卓易誅耳。”正議間，呂布復(fù)引兵搦戰(zhàn)。八路諸侯齊出。公孫瓚揮槊親戰(zhàn)呂布。戰(zhàn)不數(shù)合，瓚敗走。呂布縱赤

22、兔馬趕來。那馬日行千里，飛走如風(fēng)。看看趕上，布舉畫戟望瓚后心便刺。傍邊一將，圓睜環(huán)眼，倒豎虎須，挺丈八蛇矛，飛馬大叫：“三姓家奴休走！燕人張飛在此！”呂布見了，棄了公孫瓚，便戰(zhàn)張飛。飛抖擻精神，酣戰(zhàn)呂布。連斗五十余合，不分勝負(fù)。云長見了，把馬一拍，舞八十二斤青龍偃月刀，來夾攻呂布。三匹馬丁字兒廝殺。戰(zhàn)到三十合，戰(zhàn)不倒呂布。劉玄德掣雙股劍，驟黃鬃馬，刺斜里也來助戰(zhàn)。這三個(gè)圍住呂布。轉(zhuǎn)燈兒般廝殺。八路人馬，都看得呆了。呂布架隔遮攔不定，看著玄德面上，虛刺一戟，玄德急閃。呂布蕩開陣角，倒拖畫戟，飛馬便回。三個(gè)那里肯舍，拍馬趕來。八路軍兵，喊聲大震，一齊掩殺。呂布軍馬望關(guān)上奔走；玄德、關(guān)、張隨后趕來使

23、用建議：選文與安塞腰鼓皆展示了一個(gè)大的場(chǎng)面，但突現(xiàn)的人物卻不同。課文學(xué)習(xí)完畢，可將本段文字作課外閱讀材料，與課文進(jìn)行對(duì)比閱讀。同樣是展現(xiàn)男人的豪氣與力量，呂布是縱赤兔舉畫戟獨(dú)步天下，陜北后生們則是踏黃土擊腰鼓威震山河。試比較兩文寫法上的異同。 教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5 一、 學(xué)科領(lǐng)域本教學(xué)設(shè)計(jì)方案所適用的學(xué)科領(lǐng)域是：語文、自然、地理、思想品德、美術(shù)、音樂，突出主要學(xué)科語文。二、 學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)1、 情感目標(biāo)（1）、感情的朗讀課文，背誦喜歡的段落。（2）培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。2、認(rèn)知目標(biāo)（1） 學(xué)習(xí)本課生字新詞。（2） 了解五彩池神奇、美麗的特點(diǎn)。（3） 了解五彩池神

24、奇的原因，培養(yǎng)唯物主義精神。2、 技能目標(biāo)（1） 培養(yǎng)學(xué)生分析、感悟和積累語言的能力。（2） 熟悉電腦網(wǎng)絡(luò)操作，培養(yǎng)學(xué)生高級(jí)思維能力、信息處理能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作、自我表現(xiàn)的能力。（3） 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力和想象能力。（4） 培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力。三、 學(xué)習(xí)難點(diǎn)分析1、 了解五彩池的特點(diǎn)以及池水顯出不同顏色的原因。2、 理解最后一自然段的含義，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的感情。四、 設(shè)計(jì)思想：在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，讓學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力、學(xué)習(xí)興趣，提高閱讀分析能力、口頭表達(dá)能力、學(xué)習(xí)能力等。五、 設(shè)計(jì)思路：1 情景揭題，資料收集。（激發(fā)學(xué)習(xí)

25、興趣）2、討論交流，質(zhì)疑問難（培養(yǎng)質(zhì)疑能力）3、 合作探究，自主學(xué)習(xí)。（培養(yǎng)閱讀分析、語言積累能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力以及解決問題的能力）4、交流評(píng)價(jià)，獲得真知。（培養(yǎng)口語交際能力）5、拓展學(xué)習(xí)，升華感情。（培養(yǎng)高級(jí)思維能力、知識(shí)積累能力和信息處理能力）6、練習(xí)鞏固，大膽創(chuàng)新。（培養(yǎng)自我表現(xiàn)能力和創(chuàng)新能力）7、作品展示，體會(huì)成功。（培養(yǎng)賞析、評(píng)價(jià)能力）8、總結(jié)評(píng)價(jià)，談?wù)劯惺堋＃ㄅ囵B(yǎng)自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)能力）六、課件設(shè)計(jì)思路1、學(xué)習(xí)區(qū)（1）、知識(shí)窗（有豐富的圖片、文字、視頻、動(dòng)畫、錄音等與課文相吻合的靜動(dòng)態(tài)資料，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間）。A、：五彩池的音像畫面。B、媒體顯示：大大小小的水池及文字

26、C、。媒體顯示視頻“寶石般的水池”及文字 ：五彩池的各種形狀，近景、遠(yuǎn)景、全景、特寫。D、媒體顯示：各種形狀的水池。E、媒體顯示：視頻“五彩池”，徜徉在這神奇的大自然中，聆聽著美妙的音樂讓我們美美地讀好課文，再來一起欣賞美麗的畫卷。F、媒體顯示：“流動(dòng)的水池”：明明是清水，為什么在水池里會(huì)顯出不同的顏色來呢？G、媒體顯示：高低不平的石筍、細(xì)膩透明的石粉再加上水池周圍的樹木花草長得很茂盛，倒影使池水更加瑰麗的景象。H、視頻“三棱鏡演示光的色散”及文字講述光的折射原理。I、中國地圖，九寨黃龍的地理、環(huán)境背景材料、在世界上的歷史地位和景區(qū)介紹以及風(fēng)土人情、民間傳說；五彩池的景區(qū)介紹以及在旅游方面的地

27、位。J、（2）、小字典（有生字的讀音、書寫筆順、部首、近反義詞、同音詞、組詞，以及相關(guān)成語等資料。學(xué)生在自學(xué)生字時(shí)，可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇信息，進(jìn)行自學(xué)。）資料來源于第七冊(cè)教參書及字詞句段篇（3）、小導(dǎo)師（對(duì)課文的重點(diǎn)段句進(jìn)行導(dǎo)學(xué)。，幫助學(xué)生進(jìn)行深入探究。）3、 展示區(qū)（網(wǎng)上學(xué)生作品）4、 賞析區(qū)A、寫景美文集錦B、有關(guān)九寨黃龍的美術(shù)、攝影、音樂作品。C、九寨、黃龍、五彩池的圖文介紹。D、九寨、黃龍的導(dǎo)游圖。5、網(wǎng)上探索區(qū)（給學(xué)生提供相關(guān)網(wǎng)站） 七、學(xué)習(xí)過程（一）、 情景揭題，資料收集1、在悠揚(yáng)的樂曲聲中，課件播放五彩池 風(fēng)光，師指引學(xué)生細(xì)看池水的斑斕色彩和水池奇特的形狀，揭示課題，讓學(xué)生提

28、出問題：這是什么地方？它為什么這樣美麗，這樣神奇？ （課件：五彩池的音像畫面。）2、那就讓我們通過生活，通過網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)五彩池，去收集有關(guān)五彩池的資料吧。分析：自學(xué)能力是獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，是觀察、理解、綜合概括等多方面能力的統(tǒng)一表現(xiàn)。學(xué)生在預(yù)習(xí)、自學(xué)中確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出自學(xué)要求，養(yǎng)成良好自學(xué)習(xí)慣，而學(xué)校開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為他們進(jìn)行課前預(yù)習(xí)質(zhì)疑提供了極大方便。預(yù)習(xí)的目的是了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。但切實(shí)達(dá)到“先學(xué)再教”則應(yīng)首先解決學(xué)生預(yù)習(xí)中的困難和盲目性。教師精心設(shè)計(jì)自學(xué)提綱，有助于有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。這樣為理解領(lǐng)悟課文較深刻的內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。自己能讀書，不待老師講，先學(xué)后教的模式在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中充分得到體現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)平

29、臺(tái)已成為課上、課下學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。（二）、討論交流，質(zhì)疑問難分析：在學(xué)生收集到充分的資料以后，我們看到了他們內(nèi)心的.激動(dòng)與自信，于是我們組織他們進(jìn)行交流討論。只見他們就像一個(gè)個(gè)小專家，利用多媒體平臺(tái)，展示自己的成果，提出自己的疑惑。他們或侃侃而談，或爭得面紅耳赤，或洗耳恭聽，或靜靜欣賞。我們驚嘆于他們的博學(xué)，同時(shí)也驚嘆于現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大功能。（三）、合作探究，自主學(xué)習(xí)（讓學(xué)生在集體環(huán)境下充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自主學(xué)習(xí)，探究解決問題。可網(wǎng)上交流、小組協(xié)作等方式。）1、課文圍繞五彩池的美麗、神奇向我們介紹了哪些方面？（板書：數(shù)量、形狀、顏色、成因）2、檢查交流預(yù)習(xí)情況。（1）指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)

30、字音。找出容易出錯(cuò)的字，查閱小字典，幫助記憶。（2）引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)的資料，并說說自己了解到了些什分析：自學(xué)能力是獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，是觀察、理解、綜合、概括等多方面能力的統(tǒng)一表現(xiàn)。學(xué)生在預(yù)習(xí)、自學(xué)中確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出自學(xué)要求，養(yǎng)成良好自學(xué)習(xí)慣，而學(xué)校開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為他們進(jìn)行課前預(yù)習(xí)質(zhì)疑提供了極大方便。預(yù)習(xí)的目的是了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。但切實(shí)達(dá)到“先學(xué)再教”則應(yīng)首先解決學(xué)生預(yù)習(xí)中的困難和盲目性。教師精心設(shè)計(jì)自學(xué)提綱，有助于有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。這樣為理解領(lǐng)悟課文較深刻的內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。自己能讀書，不待老師講，先學(xué)后教的模式在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中充分得到體現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)已成為課上、課下學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。（四）、交流評(píng)價(jià)

31、，獲得真知交流第二、三自然段1、自讀課文第二自然段，找出自己喜歡的句子，說說體會(huì)到了什么？并用朗讀的方式把自己的感受表達(dá)出來。2、學(xué)生交流（1）理解句子A：“那是個(gè)晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是大大小小的水池。”體會(huì)到：水池很多。從哪里體會(huì)到的？（漫山遍野、大大小小）媒體顯示：大大小小的水池：是呀，據(jù)資料統(tǒng)計(jì)藏龍山上的水池有400多個(gè)。把水池多的意思讀出來。齊讀句子。水池真多，還有誰來交流？（2）理解句子B：“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。”體會(huì)到：水池很美。請(qǐng)學(xué)生聽師范，讀邊聽邊想眼前仿佛出現(xiàn)了什么？生：看到了寶石。媒體

32、顯示視頻“寶石般的水池” ：五彩池的各種形狀，近景、遠(yuǎn)景、全景、特寫。師：寶石很美，晶瑩剔透。藏龍山上的水池就像寶石一樣，鋪展在綠地毯上，在陽光照耀下，光彩奪目。把水池的美讀出來。女同學(xué)齊讀句子。水池除了美，還怎么樣？（3）理解句子C：“水池大的面積不足一畝，水深不過一丈。小的像個(gè)菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底。”體會(huì)到：水池很好玩。媒體顯示：大小深淺不同的水池打比方理解，讀出好玩的意思。男同學(xué)齊讀。（4）理解句子D“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的?”體會(huì)到：水池的形狀很多，各種各樣。師：那省略號(hào)說

33、明什么？生：還有很多形狀，作者沒有都寫出來。媒體顯示：各種形狀的水池。請(qǐng)同學(xué)發(fā)揮想象力，想想還有哪些形狀的？學(xué)生交流。師：作者運(yùn)用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展現(xiàn)給了我們，我們能通過朗讀把它表達(dá)出來嗎？齊讀句子。3、小結(jié)：這一自然段作者通過數(shù)量、形狀寫出了五彩池的美麗神奇。媒體顯示：視頻“五彩池”徜徉在這神奇的大自然中，聆聽著美妙的音樂讓我們美美地讀好課文，再來一下欣賞美麗的畫卷。五彩池真美啊！美得讓我驚奇。4、默讀課文第三段，找找課文中用了幾個(gè)“卻”字，去掉這些“卻”字再讀讀，看看能體會(huì)到什么？學(xué)生交流。媒體顯示：有著各種顏色的水池師生對(duì)讀，再次感悟。（顏色的神奇）小組賽讀。指導(dǎo)朗讀。師：五

34、彩池僅僅是五種顏色嗎？請(qǐng)同學(xué)換個(gè)詞語說說。換詞練習(xí)。分析：重點(diǎn)深究是閱讀教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是訓(xùn)練學(xué)生理解語言文字，體會(huì)思想感情，掌握學(xué)習(xí)方法的重要過程。教學(xué)中，我們充分網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，利用創(chuàng)設(shè)的情境，扶放并行，引導(dǎo)學(xué)習(xí)探究，給他們“動(dòng)眼看、動(dòng)耳聽、動(dòng)口說、動(dòng)腦想、動(dòng)手做”的機(jī)會(huì)，精心設(shè)計(jì)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)。兒童學(xué)習(xí)的過程是認(rèn)識(shí)能力日益提高的過程。遵循兒童的學(xué)習(xí)思路來組織教材，突破重點(diǎn)，應(yīng)選擇好適當(dāng)?shù)姆绞剑M織新的結(jié)構(gòu)類型。如學(xué)生自讀二自然段后，教師引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子并進(jìn)行朗讀體會(huì)，通過讀書、探討、查資料，領(lǐng)悟到五彩池大小不一、深淺不同，像寶石一樣美。當(dāng)教師顯示五彩池有各種各樣的形狀時(shí)，學(xué)生的發(fā)表

35、欲特強(qiáng)，他們說，有的像彎彎的月亮，有的像燃燒的楓葉，有的像五角的星星?訓(xùn)練了學(xué)生的想象、說話能力。交流第四自然段。媒體顯示：“流動(dòng)的水池”：明明是清水，為什么在水池里會(huì)顯出不同的顏色來呢？請(qǐng)同學(xué)讀讀課文，打開知識(shí)庫找找有關(guān)的資料，同桌的同學(xué)共同探討其中的奧秘。小組交流。小結(jié)成因：（1）池底長著許多石筍，高低不平。媒體顯示：高低不平的石筍。（2）石筍表面凝結(jié)著一層細(xì)膩透明的石粉，陽光透過池水，石筍就像高低不平的折光鏡，把陽光折射成各種不同的色彩。媒體顯示：視頻“三棱鏡演示光的色散”講述：作者是在夏天去五彩池，陽光特別強(qiáng)烈，被石筍折射成各種色彩。 教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6 教學(xué)目標(biāo)： 1、能了解課文“按

36、不同方面連段成篇”的寫作順序；知道課文在寫鯨的形體時(shí)所使用的說明方法。2、能了解課文中所介紹的關(guān)于鯨的知識(shí)，并對(duì)此產(chǎn)生興趣，有進(jìn)行科學(xué)探索的愿望。3、能學(xué)習(xí)第1自然段的說明方法，自選內(nèi)容寫一段話。可以使用一種方法說明，也可以使用幾種方法來說明。教學(xué)重點(diǎn)：了解課文是按怎樣的順序介紹了鯨的哪些特點(diǎn)和習(xí)性，書面填寫課后練習(xí)1中的表格，知道課文是怎樣說明鯨是很大的。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)第1自然段的說明方法，自選內(nèi)容寫一段話。可以使用一種說明方法，也可以使用幾種方法來說明。教學(xué)過程：一、回顧導(dǎo)入。同學(xué)們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課鯨。上一節(jié)課，我們初讀了課文，大致了解了課文所寫的內(nèi)容。哪位同學(xué)來說說這篇課

37、文是從哪幾方面來介紹鯨的？二、填寫表格，回憶課文內(nèi)容。1、那么鯨在形體上有什么特點(diǎn)？它們又有哪些生活習(xí)性呢？上節(jié)課老師布置了一項(xiàng)作業(yè)，就是了解課文內(nèi)容后填寫課后的表格，現(xiàn)在就請(qǐng)大家看著自己填寫的表格，我們一起來說一說表格里所填的內(nèi)容。2、大家可以根據(jù)我們一起總結(jié)出的內(nèi)容來修改自己填寫的表格。三、學(xué)習(xí)體會(huì)第一自然段的說明方法。1、通過讀課文、填寫表格，我們了解到鯨是一種形體非常大的動(dòng)物，那課文用了哪些說明方法來說明鯨的形體很大呢？用這些方法有什么好處呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第一自然段，邊讀邊思考并適當(dāng)做批注。2、一句一句地體會(huì)第一自然段中使用的說明方法。（1）“不少人看到過象，都說象是很大的動(dòng)物。其實(shí)還

38、有比象大得多的動(dòng)物，那就是鯨。”A 這兩句運(yùn)用了什么說明方法？為什么要用鯨和象進(jìn)行比較呢？（這兩句運(yùn)用了“比較”的說明方法，用鯨和我們熟悉的并且形體也很龐大的象進(jìn)行比較，可以讓我們更加形象地感知到鯨的形體巨大。）B 我們?cè)趧?dòng)物園中見到過象，覺得象是非常大的動(dòng)物。而鯨比象要“大得多”，你能通過朗讀這兩句話讓我們感覺到鯨的形體非常大嗎？C 指名朗讀這兩句話。過渡：文章還用了什么說明方法來說明鯨的形體很大呢？（2）“最大的鯨有16萬多公斤重，最小的也有20xx多公斤。”（這一句運(yùn)用了“列數(shù)字”的說明方法，可以讓我們很具體地了解到鯨的形體究竟有多大。）“16萬多公斤”、“ 20xx多公斤”，如果去掉“

39、多”字，不是更具體嗎？再跟原句比一比，你覺得老師說的有道理嗎？（這種看似模糊的表述其實(shí)更準(zhǔn)確、更科學(xué)、更嚴(yán)謹(jǐn)。）過渡：誰來接著說文章中還運(yùn)用了什么說明方法？（3）“我國捕獲過一頭4萬多公斤重的鯨，它有17米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那樣重。”A “4萬多公斤”有多重呢？超市里賣的大袋的面粉或大米通常是25公斤一袋，大家估算一下，像這樣的大米或面粉多少袋可以達(dá)到4萬多公斤重呢？（1600多袋）“17米”有多長呢？我們一間教室，大概長8、9米，那就是說，我國捕獲的這頭鯨有幾個(gè)教室這樣長啊？（大概相當(dāng)于我們2個(gè)教室的長度）這兩個(gè)數(shù)字，就讓我們非常具體地感受到了鯨是一種又大又重的動(dòng)物。接著作者又使用

40、了什么說明方法呢？B 用鯨的一條舌頭和十幾頭大肥豬比，有什么好處呢？（用鯨的舌頭同十幾頭大肥豬做比較，更讓我們非常形象地感受到鯨的身體又大又重。）c 這里又用了“4萬多公斤”、“十幾頭”，同樣有什么好處啊？過渡：大家繼續(xù)說，在這一段中作者還使用了什么說明方法？（4）“它要是張開嘴，人站在它嘴里伸手還摸不到它的上腭；4個(gè)人圍著桌子坐在它嘴里看書，還顯得很寬敞。”這是一種什么說明方法呢？“它要是張開嘴”，或者是“它如果張開嘴”“假設(shè)”這種說明方法的運(yùn)用，可以讓我們想象出一米六幾、七幾的人站在鯨的嘴里伸手摸不到它的上腭，以及4個(gè)人圍坐在它的嘴里看書還顯得寬寬敞敞的畫面和情景。進(jìn)而可以想到鯨的嘴都著這么大，更不用說整個(gè)身體有多么大了。你能想象著這些情景，讀讀這句話，讓我們感受到鯨的身體很大嗎？（5）“我國捕獲過”（出示這兩句話），這兩句話還運(yùn)用了什么說明方法呢？3、歸納說明方法，整體感受鯨的形體巨大。A （出示全段內(nèi)容）在這一自然段中，作者都運(yùn)用了哪些說明方法來說明鯨的形體巨大呢？小結(jié)：這一段恰當(dāng)運(yùn)用了多種說明方法，形象、具體地表現(xiàn)出了鯨是個(gè)龐然大物。b 再讀讀這段話，讓聽者能從你的朗讀中感受到鯨的確是龐然大物。過渡：老師知道大家從課文中除了了解到鯨