1、學棋教學設計 學棋教學設計1 教學目標：1閱讀理解，學習常昊從小立志、專心學棋、為實現自己的目標而努力奮斗的精神。2正確流利地朗讀課文，了解課文內容，交流學習體會。3認讀本課 6 個生字。教學重點、難點：了解常昊從小迷棋、和高手對弈、成為圍棋主力的過程。教學時間：1 課時教學過程：1激情引趣，導入新課。我們先來讀一份資料。常昊 6 歲學棋， 8 歲進上海隊， 10 歲入選國家少年集訓隊。曾獲第一、第三屆全國棋童杯圍棋賽冠軍，第五屆世界青少年圍棋錦標賽冠軍，第 十二屆世界業余圍棋錦標賽冠軍。1994 年在中韓新銳對抗賽中取得二連勝。在第十屆中日圍棋擂臺賽中，連勝日本五員大將，為中國隊取勝立下戰功

2、。第十、第十一屆天元賽冠軍，首屆樂百氏杯圍棋賽冠軍，第三屆 nec 杯圍棋賽冠軍。第十一屆富士通杯獲得亞軍。 1999 年連續獲得樂百氏杯、天元、 cctv 杯及首屆棋圣賽冠軍，成為四冠王。 1986 年定為初段，1997年升為八段， 1999 年晉升九段。你想知道他是怎么獲得成功的嗎？讓我們一起來讀讀課文。2自讀課文，讀懂故事。邊讀邊思考，畫出自己感受深刻的詞句，可以把自己的感受寫在書上。3交流匯報，加深理解。先小組交流，然后全班匯報學習收獲。在交流匯報中，引導學生重點學習以下幾個問題：（ 1 ）用自己的話，簡練地概括文章的主要內容。（ 2 ）理清脈絡，說說常昊與哪幾位圍棋界高手對弈，對弈情

3、況如何？（ 3 ）品讀重點詞句，說說哪些詞句表現了常昊從小立志、專心學棋、為實現自己的目標而努力奮斗的精神。4再讀課文中的重點句子，寫出自己新的體會、收獲和感想。5有感情地朗讀重點語句，在讀中加深理解。6拓展延伸。此環節可以讓學生談談自己的愛好特長，也可以談談自己搜集的琴棋書畫名人的有關故事和資料。給學生提供閱讀資料，讓學生讀讀，簡單說說感想。7認讀生字。 學棋教學設計2 教材分析：這篇課文講了古時候兩個學生向圍棋能手秋學下棋。一個專心致志，一個心不在焉，所學結果截然不同，告訴人們學習必須專心致志的道理。學情分析：課文從解題開始激發學習興趣，教學中可抓住重點詞語、句子，通過看圖比較，對比朗讀等

4、多種方法，理解課文內容，懂得學習要專心致志的道理。教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內容，懂得讀書學習要專心致志。教學重點和難點：1、理解“能手、遠近聞名、專心致志”等詞語的意思。2、能用“一邊一邊”說一句話。3、通過朗讀，對比兩位學生學棋的不同表現，懂得讀書要專心致志的道理。教學準備：多媒體課件教學過程：一、激情導課1、導入課題這節課繼續學習13學棋，請同學們伸出靈活的小手和老師一起板書課題，學習“棋”字，齊讀課題。2、明確目標口述學習目標3、預期效果只要認真聽、仔細想，老師相信你們一定能完成本節課的學習。二、民主導學上節課我們認識了一位下圍棋的能手，你們想和他學下棋

5、嗎？有兩個學生也慕名而來，拜秋為師，跟他學下棋。（板書：一個 另一個）學習“另”字。1、任務呈現（1）自由朗讀課文第二自然段，找出兩個學生是如何學棋的。（2）學習“棋”“另”“專”和“致”四個生字。認真觀察，思考你是如何記住它的，怎樣能把它寫好。2、自主學習學生根據要求學習，教師巡視指導。3、展示交流（1）（出示圖片）說說他們在課堂上的表現。（一個學得認真，另一個學得心不在焉。）（2）生：專心致志。（師板書）齊讀詞語。誰能送幾個和專心致志意思相同或相近的詞給這位學生呢？指名說。講解：“一邊聽一邊看”這個句式表示“看”和“聽”這兩個動作是同時發生的，這位同學學得多認真呀!我們可用一個“一邊一邊”

6、的句式來說。你曾經在什么情況下也是同時做著兩件事情呢？請你用“一邊一邊”來說一句話。（指名說，小對子互說）你們從這句中哪些動作能看出這位學生學得專心致志?(從“聽、看、問”這三個動作中看出這位學生學得專心致志)（3）這個詞當中還藏著我們要學習的兩個生字寶寶，哪個小組和大家交流一下你的學習成果。“專”傳、轉去掉偏旁，注意第二筆和第三筆的占位。“致”到換偏旁，左右等寬。表揚：你看，xx小朋友眼睛牢牢地盯著老師，耳朵豎起著，看她的眼神老師就知道她還在積極的動腦子，真是專心致志呀！我想，以我們現在這種專心致志的態度來學習，課文一定會比剛才讀的好。有信心嗎？下面請小朋友用你喜歡的讀書方式自由讀這一部分，

7、（指讀）這位專心致志的學生在他學棋多么專心呀！誰來夸夸他（指名讀 齊讀）（4）另一個學生學棋的的表現。生：走了神兒。（板書：走了神兒）什么是走了神兒呢？（聽、想、做）表現出來，這位學生耳朵沒認真聽，眼睛沒仔細看，嘴巴也沒有問老師，他這么不專心，我們可以用哪些詞來形容他呢？（生答）有這樣一位好老師教，卻不認真學好，多可惜呀！指導朗讀。過渡：同樣的老師，不同的學習表現，他們的收獲一樣嗎？生：一個成了出色的棋手，另一個沒有多大長進。（板書：出色棋手，沒有多大長進）總結：學棋時，一個學生因為專心致志，所以后來成了出色的棋手；而另一個學生因為不專心，所以棋藝沒有多大長進。看來，學習、讀書時都要專心致志，

8、不能三心二意。三、 檢測導結1、目標檢測按課文內容填空：這篇課文講了兩個學生向圍棋能手秋學下棋的故事。一個學生因為（ ），所以后來成了（ ）的棋手；而另一個學生因為（ ），所以棋藝一直沒有多大（ ）。看來，學習、讀書時都要（ ），不能（ ）2、結果反饋同桌相互檢查。3、反思總結通過這節課你們收獲了什么？四、 板書設計13、學棋一個 專心致志 出色棋手另一個 走了神兒 沒有多大長進 學棋教學設計3 教材分析：這篇課文講了古時候兩個學生向圍棋能手秋學下棋。一個專心致志，一個心不在焉，所學結果截然不同，告訴人們學習必須專心致志的道理。學情分析：課文從解題開始激發學習興趣，教學中可抓住重點詞語、句子，

9、通過看圖比較，對比朗讀等多種方法，理解課文內容，懂得學習要專心致志的道理。教學目標：1、學會本課生字，理解有生字組成的詞語。2、理解課文內容，知道為什么兩個學生同去拜秋學棋，結果卻截然不同。教育學生讀書學習要專心致志。3、正確、流利、有感情地朗讀課文。教學重點：知道為什么兩個學生同去拜秋學棋，結果卻截然不同。教育學生讀書學習要專心致志；正確、流利、有感情地朗讀課文。教學難點：抓住重點詞語、句子，通過看圖比較，理解課文內容，知道為什么兩個學生同去拜秋學棋，結果卻截然不同。懂得學習要專心致志的道理。教學時間：2課時教學過程：第一課時教學要求：初讀課文。學會本課生字新詞。正確流利地朗讀課文。教學步驟

10、：一、導入課文有同學愛下棋嗎？（板書：棋qi）指名讀“棋qi”用“期”記住這個字。文中指的是“圍棋”，誰能給大家介紹一下圍棋。揭示課題，板書：學。齊讀課題。讀了課題你有什么問題？學生提問。老師梳理學生的提問（可能會提到：誰向誰學棋？是怎么學的？學的結果怎樣？）二、初讀課文，學習生字、新詞1、同學們，帶著我們剛才的問題，請自由讀課文，要求：讀準字音，讀順句子，畫出不理解的詞語。2、檢查讀書情況，用小黑板出示生字、詞語。自由讀，指名讀（指導學生讀準平、翹舌音、前后鼻音、三拼音）開火車讀、齊讀。3、查字典并聯系上下文討論交流理解下列詞語的意思。能手 棋藝 遠近聞名 專心致志 天鵝 拉弓射箭 動物 聽

11、講 提醒（能手：具有某種技能，對某項工作、運動特別熟練的人。課文中說樹是什么能手？這是說秋的圍棋下得怎么樣？棋藝：下棋的本領、技術。專心致志：一心一意，集中注意力。天鵝：生活在海邊或邊，全身白色。獨一無二：僅有一個，沒有第二個。）4、指名分段讀課文，檢查指導讀書，5、指名反饋質疑中的問題，師生共同評議。三、再讀課文，整體感知1、讀課文，思考課文講了一件什么事？2、指名反饋，集體交流評議3、教師導讀：同學們，同一個老師同樣的方法，為什么會出現兩種截然不同的結果呢？（讓學生在充分在自讀的基礎上討論、交流反饋）四、指導寫字1、齊讀生字2、觀察記憶字形。3、師 范寫并指導寫法技巧。4、學生自由描紅臨寫

12、第二課時一、復習導入1、認讀詞語。2、課文寫了一件什么事情？誰能用一句話概況一下過渡：秋是圍棋能手，當有人跟他學棋了，大家看有兩個學生拜他為師了。二、精讀課文1、學生讀第一自然段。（1）自由讀。（2）用自己的話說說這是一位（ ）的老師，（3）找出能體現老師棋藝高超的關鍵詞語（能手、遠近聞名）（4）指導朗讀。秋的棋藝這么高超，多么了不起，我們用贊嘆的語氣讀第一自然段。2、學習第二自然段（1）觀察圖畫，大家看看：這兩個學生怎么學的呢？四人一小組說說兩個學生是怎么學的。（2）自由讀第二自然段，找出寫他們學棋的句子。一個學生是怎么學的？指名讀。·出示：一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤

13、上布子，有不明白的地方還要問上幾句。·拿個詞最能概括出這位學生的學習態度？你們從這句中哪些地方能看出這位學生學得專心致志？·講解：“一邊聽一邊看”這個句式表示“看”和“聽”這兩個動作是同時發生的，這位同學學得多認真呀！說話練習：同學們，試著用一邊一邊說幾句話·指導朗讀、范讀、自由讀、指名讀。（3）繼續交流·指名讀，想想：另一位學生是怎么學得呢？用-畫出相關的句子，你能用一個詞來概括他的學習態度嗎？（三心二意）·你從哪些地方看出他學得三心二意？抓住三個動詞（聽、想、做）兩個詞語（走了神兒、不由得）小組討論、匯報，說說各自的理由。（4）指導朗讀（5

14、）對比朗讀這兩段話。3、學習第三段。（1）引讀。后來那個專心聽講的學生成為（板書：出色的棋手）而那個老走神兒的學生，棋藝（板書：沒多大長進）。（2）理解詞語意思“出色”是什么意思呀？（格外的，超出一般）出示：沒有長進（說一點兒進步都沒有）沒有多大長進（說有點兒進步，但進步很小）引導學生用“因為所以”把學習態度與學習結果連起來說說。（3）指導朗讀第三自然段。讀出贊美和惋惜（含批評）兩種不同的語氣。三、總結課文四、布置作業：1、有感情的朗讀課文2、了解我國著名的圍棋能手。板書設計：13 學棋一個學生 專心致志 出色另一個學生 三心二意 沒多大長進反思：學棋是蘇教版第四冊的一篇課文，源于孟子?告子（

15、上）。故事描述了古時候兩個學生向圍棋能手秋學下棋，一個專心致志，一個心不在焉，所學結果截然不同的生動故事，啟示人們學習必須專心致志的道理。教學過程中，兩個教學環節給了我極為深刻的印象。為了讓學生更好的理解課文，明白學習必須專心致志這個道理，教學中，在學生研讀了第二段的基礎上，設計以下練習：你能分別說一說為什么一個學生能成為出色的棋手，而另一個學生棋藝卻一直沒有長進呢？學生熱烈討論、踴躍發言，有的引用了課文中現成的語言，有的運用了自己平時積累的詞匯。隨著學生對成功者成功原因的描述，老師邊板書邊總結：正是因為他耳朵認真聽（板書“耳”），兩眼認真看（板書“”），用嘴問不明白的地方（板書“口”），那么

16、的專心致志（板書“心”），所以能成為出色的棋手。當一個完整的“聰”字展現在學生眼前時，學生就會明白，聰明需要耳到、眼到、口到、心到。隨著對平庸者失敗原因的描述，“耳、口、心”被逐一擦去。當“聰”字消失于黑板時，學生也就明白了專心致志的外在表現和內在含義。在教學中，要盡力去打破學生頭腦的“平靜”，激發學生思維活動“波瀾”。也就是激發學生的疑問，引發他們在生疑置疑釋疑的循環往復中探求新知，發展智能。設疑的作用不可低估，在教學第二自然段時，一開始就請學生提出疑問，“為什么兩個人同拜秋為師，卻有截然不同的結果？”學生的的好奇心和求知欲一下子被激發起來，讀書時特別的投入。學生在尋疑中產生求知欲望，形成探

17、索和發現知識的動力，使學生學習具有自覺探索性、積極性和創造性。在學生解決之前的疑問后，用一個“聰”字將兩個學生的不同表現串聯起來，進行正反對比，啟迪學生積極思維，在比較對比分析中加深理解，又在理解基礎上加深記憶。同時“聰”字讓學生在潛移默化中受到了良好學習習慣的教育。學生在學習過程中，發自內心的，真切地感受到要想有所作為，必須在課堂上專心致志，做到眼到、耳到、口到、心到，才能越來越聰明。更深切地體會到良好學習習慣對人一生的影響，從而反思自己上課的現狀，不斷改進。著名心理學家、哲學家威廉·詹姆士所說：“播下一個行動,你將收獲一種習慣;播下一種習慣,你將收獲一種性格;播下一種性格,你將收

18、獲一種命運。”教師在教學中時時注意培養學生良好的學習習慣。學生在這一環節的學習中興趣高漲，積極性大為提高，課堂氣氛十分活躍，教學效率較高。這主要應該得益于新穎的教學手段及合理的教學方法。學生接受、理解所教的內容需要一個過程，知識就像掛在樹上的蘋果，老師在課堂上的任務就是為學生的學習鋪設臺階，使他們摘到蘋果，享受到學習過程的快樂和成功的喜悅。 學棋教學設計4 第一課時教學要求：初讀課文，能正確、流利地朗讀課文。書寫生字：棋藝盤鵝弓箭。教學過程：一、談話導入1、小朋友們，喜歡下棋，嗎？你知道棋的種類有哪些？2、介紹圍棋（圖片出示圍棋）圍棋是我國傳統的棋種。隋朝、唐朝時，傳入日本、韓國。至今中日韓三

19、國每年都要舉行圍棋大賽。想知道圍棋是怎么下的嗎？今天我們就來學一學：板書：學棋二、初讀課文1、學生自由大聲讀課文2、小組學生自查，并反饋自查情況。3、指名分段讀難讀的句子：一個學生專心致志，一邊聽/一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方/還要問上幾句。他想，要是用弓箭把他射下來/該有多好哇！后來，那個專心聽講的學生/成了出色的棋手，而那個老是走神兒的學生，棋藝一直沒有多大的長進。4、小組讀課文，讀后評議5、齊讀課文三、學習生字書寫：棋藝盤鵝弓箭1、學生齊讀生字2、記憶生字、書空默寫3、教師范寫：箭、盤、鵝第二課時一、學習第一段1、指讀第一段，你們知道了什么？他們跟誰學棋？（秋）（1）誰來介紹一

20、下秋？（句式訓練，如：求是古時候下圍棋的.能手，他的棋藝遠近聞名）（2）一提起秋，人們會說什么？（秋下棋可厲害拉，沒人能比得過！）（3）誰來夸夸他？（指導朗讀）2、過渡：秋的名聲太大了，來跟他學棋的人很多。有這樣兩個學生也來拜秋師為師了，跟他學下棋。（投影圖片）他們是怎么學習的呢？看看圖，讀讀課文，想想你喜歡哪個學生？二、學習第二三段1、自由朗讀第二段。用喜歡的符號劃出他們的不同表現。2、一個學生是怎么學的？指名讀。出示：一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。哪個詞最能概括出這位學生的學習態度？（板書：專心致志）你們從這句中哪些地方能看出這位學生學得專心致

21、志？（從“聽、看、問”這三個動作中看出這位學生學得專心致志）送詞語：全神貫注聚精會神講解：“一邊聽一邊看”這個句式表示“看”和“聽”這兩個動作是同時發生的，這位同學學得多認真呀！說話練習。指導朗讀。（范讀、自由讀、指名讀。）3、另一個學生又是怎么學習的呢？（看圖：用一邊一邊說話）（1）你們覺得他是一個怎樣的學生？你能用一個詞來概括他的學習態度嗎？ （板書：很不專心）你從哪些地方看出他學得很不專心的？（走了神兒；想著想著不由得；又去想別的事了）抓住三個動詞（聽、想、做）。送詞語：心不在焉三心二意如果你是他的老師，你喜歡他這樣做嗎？請你當小老師來提醒他一下吧！（學生用自己的語言說說）指導朗讀。（同

22、桌練習。指名讀。）要求：朗讀句子，注意他心里的想法要讀輕一點。男女生對讀兩段話。4、同樣是跟一個老師學習，兩個學生的表現是截然不同，一個專心致志；另一個心不在焉。下面，我們再來把他們倆的表現讀讀。（齊讀第二段）5、后來，這兩個學生的結果是怎樣的呢？（1）引讀。后來那個專心聽講的學生成為（2）出色的棋手，我們也可以說是（）的棋手？而那個老走神兒的學生，棋藝（3）a 給“一直”換個詞語。b、“長進”就是指什么？讀讀，比較這兩句有什么不同。（“沒有長進”是說一點兒進步都沒有，“沒有多大長進”是說有點兒進步，但進步很小）（4）為什么會有這樣的結果呢？能用“因為所以”來告訴大家嗎？四人小組討論，把學習態

23、度與學習結果連起來說說。（5）完成填空：一個學生因為（），所以后來成了（）的棋手；而另一個學生因為（）所以棋藝（）。看來，學習、讀書時都要（），不能（）。（6）指導朗讀第3自然段。讀出贊揚和惋惜（含批評）兩種不同的語氣。6、總結全課：是啊！我們學習、看書、讀書只有做到了專心致志，那么才能獲得本領和知識。三、延伸課外，同類閱讀1、快速閱讀吃墨水，想想課文寫了什么。跟學棋有什么相同的地方？2、小組內閱讀，大組交流。四、學習生字，指導書寫志致作 學棋教學設計5 教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.理解課文內容，懂得學生讀書學習要專心致志。教學重、難點：理解課文內容，懂得讀書要專心致志，

24、不要三心二意。教學準備：有關課件教學課時：第二課時教學過程：一、交流名言，設疑導入。(一)交流名言。師：上節課，老師讓留了一些有關學習的名言給同學們，你們都讀懂了嗎?能和大家交流一下嗎?一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰。少小不努力，老大徒傷悲。有志者事竟成。(二)設疑導入：學棋這篇課文也告訴我們一個道理，是什么道理呢?今天就讓我們繼續來學習課文吧!二、精讀課文，潛心會文。(一)學習第1自然段。1、齊讀第一自然段，說說你讀懂了什么?2、結合課文及生活實際理解詞語：能手、遠近聞名3、運用詞語。(如：唱歌很好的人，可以叫她唱歌的能手。)4、指導朗讀。(秋的棋藝高超，多么了不起呀，誰會讀好這一段?)(二

25、)學習第二段。過度：秋的棋藝遠近聞名，有兩個學生拜他為師，跟他學下棋，那這兩個學生是怎么學的呢?1、引導學生看圖并自由說說。2、交流學習：這兩個學生是怎么學下棋的呢?(1)自由讀第2自然段，找出課文中描寫兩個學生是怎樣學棋的句子并動手劃一劃。(2)一個學生是怎么學的? (板書：一個學生)指名讀。出示：一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。哪個詞最能概括出這位學生的學習態度? (板書：專心致志)你們從這句中哪些地方能看出這位學生學得專心致志?(從“聽、看、問”這三個動作中看出這位學生學得專心致志呢?)學習“一邊一邊”這個句式。(表示“聽”和“看”這兩個動作是

26、同時發生的，這位學生學得多認真呀!)說話練習。3、指導朗讀。4、另一位學生是怎么學的呢? (板書：另一個學生) 指名讀。出示：另一個學生呢，聽著聽著就走了神兒，好像看到一只美麗的天鵝正從遠處飛來。他 想：要是用弓箭把它射下來該有多好哇!想著想著，雙手不由得做出了拉弓射箭的動作。你能用一個詞來概括他的學習態度嗎? (板書：三心二意)你從哪些地方看出他學得很不專?指名模仿拉弓射箭的動作。指導朗讀。3、看圖說說：老師發現了，會說什么呢?他又是怎樣的?4、想像：如果你是老師，你又會對這學生說什么?5、上臺表演。6、男女生對讀，體會不同的表現。(三)學習第三段。過渡： 同一個老師教他們學下棋，兩個學生結果會怎樣呢?1、指名說。(教師相機板書：出色的棋手、沒多大長進)2、理解“出色、沒多大長進”。3、齊讀第三段。三、討論交流，領悟道理。(一)討論：同一個老師教他們學下棋，一位學生學得很出色，另一位學生卻是一點兒長進都