1、”雙減“政策下作業管理制度為貫徹落實辦公廳、國務院辦公廳印發關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見（中辦發（2021）40號）、XX市市教育委員會關于提升義務教育階段學校教育教學質量減輕學生過重作業負擔的通知、縣科教局關于減輕義務教育階段學生過重作業負擔的通知精神，結合學校實際，特制定本工作方案。一、作業管理領導小組成立領導小組，學校成立規范教師辦學行為的作業管控領導小組，加強對學生作業設計與布置、批改與反饋的指導與監控。組長：XXX副組長：XXX成員：XXXXXXXXXX.各班主任二、指導思想“雙減”工作關系到青少年健康成長，關系到教育的根本,關系到國家民族未來發展。我校

2、認真學習貫徹“"“雙減"工作的重要指示精神，聚焦人民所急所需所盼，不斷探索實踐，不斷改創新，推動雙減"工作落地落實。黨、國務院推進“雙減”工作，將學生從作業負擔和校外培訓負擔中解放出來，將家長從高額教育支出中解放出來，是解決人民群眾“急難愁盼''問題的重大民生工程，我們要不打折扣、不搞變通地堅決執行。三、制定制度，分工落實（一）堅決杜絕教師個人隨意布置作業和對作業加量。組織教研組長、骨干教師進行作業管理，提高教師作業設計、布置、批改、反饋能力。（二）科學利用課余時間學校和家長要引導學生放學回家后完成剩余書面作業，進行必要的課業學習，從事力所能及的家

3、務勞動，開展適宜的體育鍛煉，開展閱讀和文藝活動。個別學生經努力仍完不成書面作業的，也應按時就寢。（三）嚴格執行“零起點”教學“零起點”教學是指嚴格按照課程標準開展教學，不以學生的學科知識積累作為入學條件和教學基礎。不以學生的現有知識水平為教學起點，各學段各學科都要嚴格執行“零起點”教學，減輕學生家庭的經濟負擔和學生的課外學習負擔。（四）推行學生作業審批制度、公示制度。嚴格控制學生課外作業量。提倡布置活動性、實踐性家庭作業。倡導因人而異的作業，逐步推出個性化作業。嚴格控制學生的作業總量；（五）制定項目方案，規范教師學生作業行為。學校要結合本校實際，制定作業常規管理優化方案，明確工作目標、規范要求

4、、運行措施、工作流程，確保作業規范管理工作順利實施。四、控制作業總量（一）各科教師要按照課程標準和教材要求，根據學生實際學習狀況，分層布置作業，提高作業針對性，不布置或少布置機械重復性作業，更不能把做作業作為懲罰學生的手段。（二）根據教學的實際情況及學生的實際情況，有的放矢的布置作業。作業布置作到有針對性、系統性、多樣性、層次性。（三）足學生學習活動整體考慮，系統、科學、合理設計不同層次的作業，引導學生自覺預習、及E寸整理和鞏固所學知識，并使知識轉化為能力。切實減少簡單記憶、機械重復的練習，精心選擇與學生基礎相適合的、重在遷移使用的作業。作業布置數量要適當，難易要適度，配置要有梯度，以學生的認

5、知能力、學習狀況、實際發展水平為依據，不得布置超越學生能力的作業。學校要求各備課組團隊自主編寫作業，布置重在促進使用與學生自我體驗的實踐性作業和重在合作體驗的項目性作業；鼓勵音樂、美術、體育及科技等學科布置適量的實踐性作業。加強作業形式的靈活性和生動性，調動學生的學習積極性和創造力。（四）規范作業布置方式。嚴禁在班級群（微信群、QQ群、釘釘群）布置家庭作業，嚴禁以任何方式公布學生成績和排名。（五）給學生選擇的權力尊重學生學習上的差異性，提倡把作業形式劃分為“必做作業+鼓勵做作業+選做作業”模式，使各層次的學生都有收獲。（六）規范作業布置。作業布置必須對照教學目標，突出教學重點，精心篩選，嚴禁將

6、整套試卷或練習冊，布置成家庭書面作業。（七）作業難度要適當，嚴格控制作業量。（八）教師不許在班級微信群布置家庭作業，不允許讓學生在手機上完成家庭作業。不允許給家長布置作業。（九）鼓勵主科教師幫助學生建立錯題本。（十）精選精編。作業選擇與設計要基于課程標準、教材，注重學科核心素養和學科思維，體現學科性質。每位老師可購買3-5本教輔資料，從中精選具有針對性、代表性、典型性和啟發性的習題，精編利于學生理解和鞏固所學、激活思維、培養創新能力的習題，杜絕不加選擇地成頁成冊布置作業。五、作業設置與評價（一）個性化原則：針對教學目標、切合學生水平、考慮個體差異進行精心設計，增強作業的針對性和適合性。（二）遵

7、法守規嚴禁教師在微信群、QQ群、釘釘群等方式布置書面作業。教師必須及時批改全部書面作業，嚴禁家長、學生代勞。（三）中心性原則。尊重學生的成長規律，嚴格按照課程標準和課程計劃進行教學，堅持“零起點”教學，不隨意刪減教學內容，不加快教學進度，不人為拔高教學要求，不隨意壓縮國家課程的課堂教學時間，在課堂教學中讓學生對新知識有充足的學習和認知過程，在課外學習中激發學生積極完成作業的興趣，培養學生及時、認真、專注地完成作業的良好行為習慣，培養學生主動實踐、敢于探索的創新精神。（四）因材施策教師精心布置作業，注重學生個體差異，增強作業層次性、適合性和可選擇性，滿足學生的不同發展需求；針對學生學情和書寫等因

8、素把作業劃分為2至3個層次。（五）難易要適度。作業的難易程度要以大多數學生的學習水平為依據。要因人而異，其設計應包括必做題和選做題，建議分層布置作業。（六）堅持有效性、科學性、層次性和發展性，兼顧自主性開放性和多樣性。六、建立作業監測、問責制度（一）班主任要了解班級作業的整體情況，如果各學科作業偏多或偏少，則應該協調處理。（二）加強作業質量監督。學校學科備課組長對作業質量進行把關，審查難易程度和配置梯度，形成每日備案。教導處定期統計和分析各年級作業布置和完成的質量及批改情況，定期開展有關作業情況的問卷調查，及時提出相對應整改意見，問卷調查的分析報告要存檔備查。（三）學校教務處會加強作業全過程管理，定期對作業總量和作業效果審核監管。（四）健全制度，落實“減負"責任實行減負工作責任制，校長為“減負"工作第一負責人，小組成員各負其責，各司其職，層層落實，責任到人。實行部門問責