1、    高職教師企業頂崗實踐存在的問題與對策    孫文武【摘要】高職教師不定期地赴企業頂崗實踐，是為了提高教學質量，同時也是服務于社會的必然要求，但當前教師對赴企業參加實踐的活動表現不夠積極，另外，頂崗實踐缺乏完善的制度體系支持。因此應采取對頂崗教師建立明確的激勵機制，搭建“雙贏”平臺，提高企業參與積極性等措施?！娟P鍵詞】高職；教師；社會實踐高職教師是提高教學質量的中流砥柱，教師的素質直接影響著學生的發展。高職院校學生的實踐能力是用人單位最看重的，而學生的實踐能力的提高又離不開教師的指導，因此，教師應該具備更高的實踐能力和教學能力，才能滿足學生發展的需

2、要。一、教師赴企業頂崗實踐存在的問題（一）教師對企業實踐認識不夠高職院校每年都會做出到企業進行實踐鍛煉的計劃，由教師根據自身實際情況進行申請，并且會根據每個學期開設課程來組織企業的實踐活動。許多專業教師對到企業進行實踐鍛煉還是比較支持的，表現也主動，但是也有一部分教師到企業實踐是迫于學校要求，而非出于自己的意愿。在這種情況下參加企業實踐鍛煉的教師往往不情愿，紀律比較散漫，并且即使有了實際操作的機會，想的也是如何偷懶混過去，加上企業又不好對教師進行過于嚴格的管理，所以迫于教學壓力才到企業進行頂崗的教師往往得過且過，將大量的時間浪費在消遣上，而不是真正的進行動手實踐，也有個蛭在剛開始到企業的時候熱

3、情高漲，但是經過企業實踐之后，隨著勞累程度的不斷增加，就會產生各種抱怨，熱情大減。在剛一開始還能與一線工人同勞同休，等過一段時間之后就會失去熱情。一般學校對于在企業進行頂崗的教師管理也十分松散，這樣就處于雙方都不管理的境地。教師到企業頂崗過程也會有諸多的疑慮，比如期間的薪資待遇、企業是否給補貼、家庭問題等等，這些都是現實存在的問題。（二）教師頂崗實踐缺乏完善的制度體系雖然當前許多學校都出臺制定了一些關于教師到企業起先頂崗實踐的制度，但是僅僅通過制度來制約教師必須要到企業進行頂崗實踐，缺乏明確的考核機制和考核標準。許多學校在安排教師下廠進行頂崗實踐的時候，只是簡單地按照專業或者其他因素將教師分配

4、到某個企業進行頂崗，并沒有給出明確的責任或者是任務。包括頂崗期間的考核標準以及薪酬福利待遇等內容，都沒有做明確的規定。過程由誰進行推進，而實踐活動考核之后如何對教師的實踐進行評價等等這些都沒有明確的規定。學校只是要求教師在完成頂崗實踐之后一份頂崗實習報告或者是總結性的材料就算是完成了頂崗實踐，缺乏專業的激勵機制。教師在企業進行頂崗實踐的過程中，處于管理的真空狀態，企業和學校都不會對教師進行管理，能否按時上下班，保質保量地完成工作任務，全都靠頂崗教師自覺，在實際的頂崗實踐當中，教師的工作狀態并不是很好。二、解決老師頂崗實踐問題的對策（一）建立明確的激勵機制當前許多教師對于到企業進行頂崗實踐存在很

5、大的抵觸心理就是因為缺乏有效的實踐鍛煉機制。如果想要提高教師到企業進行頂崗的積極性，就必須解決教師的后顧之憂。因為教師在企業進行頂崗實踐時，學校并沒有明確規定是否正常發放工資，并且對于績效等，學校是否愿意給與保障，再者，教師到企業進行頂崗實踐，是否會有企業補貼等等，這些問題都沒有明確的機制。針對這個問題，高校領導班子應當組建團隊，在進行充分調研、征求意見的基礎上，出臺明確的頂崗激勵機制。通過明確的激勵機制將激勵內容確定下來，包括頂崗期間的薪酬待遇問題，校外補助等。通過激勵機制將這些內容確定下來，考驗給頂崗教師以充分的保障，調動教師到企業進行實習的積極性。（二）制定和完善實踐管理制度多數高校和企

6、業并沒有制定完善的教師頂崗實踐管理制度。為了加強對頂崗實踐教師的管理，高校應當聯合企業認真學習教育部門關于頂崗實踐文件的精神，并且根據學校和企業的實際情況，制定教師赴企業進行頂崗實踐的管理制度。包括“雙師型隊伍建設”意見，以及“雙師型教師資格認證”等。教師到企業進行頂崗實踐的管理制度應當通過正式文件的形式進行確認，在人事分配制度改革意見、專業技術資格評定等多個方面也應當說加入到企業進行頂崗實踐的考核，將到企業進行頂崗實踐在職稱評定等各個方面給予政策的支持。完善的實踐管理制度奠定了教師赴企業進行頂崗實踐的基礎，使得教師赴企業進行頂崗有了政策的保障?？梢宰尳處煄е蝿盏狡髽I去進行鍛煉，同時這也是提

7、高教師自身職業發展素質的根本條件，教師進行實踐鍛煉之后，還能夠有效地提高教學質量。教師在赴企業進行頂崗實踐之前，應當事先做一個頂崗的計劃，包括本次頂崗的所要達成的目的，以及在頂崗過程中的工作任務等。不同的教師有著不同的工作任務，應當注重對企業在實際生產操作中的一些問題，并且要跟蹤最新的工藝、技術、生產理念。在實際的頂崗當中，要將自身的專業基礎知和工廠的實際應用進行有效的結合，進一步提升理論知識向實際生產力轉化的能力。還要積極了解企業的生產組織方式、技術工藝、項目流程、發展趨勢等。通過頂崗實踐，還要熟悉工廠內各種崗對知識和技能的要求，企業經營管理辦法和企業管理模式等等?？傊?，只有帶著任務和計劃到

8、企業進行頂崗實踐，才能夠圍繞之前設定的目標，更好地完成頂崗實踐活動。（三）教師做好頂崗實踐記錄教師到企業進行頂崗實踐，必須要做好管理工作，填寫社會實踐報告是加強對老師頂崗管理的重要手段。社會實踐記錄一定要求頂崗教師本人親自填寫，只有本人親自填寫，才能真正將當中存在的一些問題、感悟進行準確的記錄。在填寫的過程中，需要教師真實地記錄社會實踐過程中的體會。實踐記錄中應當注意的一點是不能記錄企業的商業秘密，以避免發生信息的泄露給企業造成不必要的損失。實踐記錄還應當作為教師頂崗實踐過程考核的標準之一，以促使教師更認真地對實踐內容、必得等進行記錄。教師的頂崗實踐記錄應當進行定期的檢查，包括院校檢查和企業檢

9、查兩部分。在檢查的過程中應當由專業的有經驗的教師或者企業職工進行檢查，從學校角度來檢查內容是民從事的教學內容有相關性，具體的到崗時間，以及是否已經從實習單位得到了一定的經濟補助，補助的標準是多少，是否獨立承擔了工作任務，以及當前的崗位工作職責，從專業技術角度對生產操作的一些建議等。從企業的角度主要檢查教師在頂崗期間工作的完成情況，以及頂崗教師所記錄的出勤、工作質量、積極主動性等方面的內容是否與事實相符。（四）搭建雙贏平臺，提高企業參與積極性教師在企業進行頂崗實踐，是否能夠真正的得到鍛煉和提高，關鍵在于學校是否能夠真正地與企業建立良好的合作機制，真正地實現校企雙方之間的合作共贏。互惠互利已經成為當前校企合作的一個基準。在學校方面，要充分地利用學校自身師資隊伍，為企業真正地做一些積極的事情，比如解決生產和技術難題。能夠通過教師的頂崗實踐，真正地發現企業生產運營沼存在的問題。另一方面，教師既然到企業進行頂崗實踐，就必須要做好心理準備，樹立服務企業的思想意識，努力為企業提供