1、word文檔下載后（可任意編輯） 快樂的泉水教案設計 一、教學設計 教材說明：鄂教版小學語文第四冊第十二課快樂的泉水是一個情節生動有趣的傳說故事：一個叫 "顧自家'的財主為了得到快樂，決心去找"快樂的泉水'。在一位白發老人的指點下，終于找到了泉水，但是他不肯信守當初答應老人"把泉水分給村子里的每一個人'的承諾，結果他得到的不是"快樂的泉水'，而是大大小小的毒蛇。(原文附后)這篇課文是按照事情發展的順序來敘述的，脈絡十分清晰。 生動地表達了中國傳統的理念"只顧自己快樂的人，永遠得不到快樂。' 二、教學過程

2、教學思路：第一課時，學習完生字詞語后，我們學習了課文的第一、二自然段，了解了顧自家要尋找 "快樂的泉水'的原因。第二課時，我準備通過分角色朗讀和表演，拓展練說等形式，使學生了解故事的經過，明白故事要說明的什么道理，讓學生真正認識到故事的主旨"只顧自己快樂的人，永遠得不到快樂。' 片斷一： 師：(第二課時開課，引語式的復習導入，像講故事的老爺爺一樣)"從前，有這樣一個傳說' (期待地看著學生) 學生：(爭先恐后地舉手) 教師：(指一個膽子不大，想舉手又有些害怕的學生)你來講講這個傳說! 生：深山里有一股"快樂的泉水'，人們只

3、要喝上一口。就可以快樂地過一輩子。許多人都想得到它。可是始終沒有人找到過它。 師：(做頂呱呱狀表揚)(繼續引述)"村子里有這樣有一個人' 生：(一個平時愛講故事的)村子里有一個名叫顧自家的財主，他從來只關心自己，不關心別人，所以沒有一個朋友，日子過得很不快樂。他想得到快樂，決心去找"快樂的泉水'。 片段二 師：我們繼續學習3到5自然段。先自由地讀讀課文， 用自己喜歡的方式學習，可以小組合作學習。告訴老師"顧自家找到快樂的泉水了嗎?到森林里發生了什么呢?' 生：(大聲朗讀3、4、5自然段，安靜片刻后，有的和同桌一起讀，有的下位邊說邊坐動作，還

4、有的當指導，有的一個人坐著若有所思慢慢地有人舉手了，有的是一起舉的，商量著什么) 生： 我們想分角色朗讀! 師： 請吧! 生：(三個大方地走到講臺前) 生甲：我演顧自家。 生乙：我演老爺爺。 生丙：我解說。 師：開始吧。 生丙：顧自家走好幾天，在茂密的森林里，他遇到了一個白發蒼蒼的老人。 生甲：老人家，您知道"快樂的泉水'在哪里嗎? 生乙：我可以告訴你，但你能答應我一個條件嗎? 生甲：可以。 生乙：找到泉水以后，必須分給村子里的每一個人喝，使別人也得到快樂。 生丙：為了得到泉水，顧自家只好答應了。 生甲：(使勁地點頭)好的。 生丁：后面的我們想表演，可不可以啊? 師：為什么不

5、可以呢?怎么表演啊?沒有對話啊? 生丁：我們從這句話想的"顧自家照老人指引的方向'。 師：(高興的)真是會發現，好的! (生丁戊興奮地上臺) 生丁：我演顧自家，我先騙老爺爺把泉水分給村里的人。等老頭告訴我泉水在哪里，找到泉水，我才不會 老爺爺，你能告訴我在哪里找泉水嗎? 生戊：你還要走了好多天。 翻過一座大山，在山后你找到了一個石洞，上面刻著"仙泉洞'三個字。在石門上敲了三下。門就會開的。走進去，洞里就有一股清清的泉水。 生丁：真的啊?快走!(表演長途跋涉，翻山越嶺， 找石洞，讀"仙泉洞'三個字，在石門上敲了三下，進門等動作)泉水啊!我終于

6、找到你了! 生丁：老爺爺! 生戊：(拿一個大飲料瓶子，假裝裝水)你帶回村子去，一定要分該每個人，千萬不能獨自享用啊!' 生戊：(把瓶子交給顧自家)你帶回村子去，一定要分該每個人，千萬不能獨自享用啊!' 生丁：好的，好的。 生戊：(拍拍丁的肩)你帶回村子去，一定要分該每個人，千萬不能獨自享用啊!記住啊! 其余生：(不時的出主意，提醒臺詞，教室里氣氛很活躍。) 師：謝謝你們2人，生丁，你怎么把"你帶回村子去，一定要分該每個人，千萬不能獨自享用啊!'說了幾遍啊? 生戊：因為老爺爺再三叮囑的啊。 師："叮囑'就是不停地多次地說。 生己：生活中我爸爸媽

7、媽就是這樣的，不停地說"認真聽講'"不瘋打'什么的，我知道了叫叮囑。 片段三 師：(課文結尾)顧自家雖然找到了快樂的泉水，但是只得到了毒蛇，為什么顧自家沒有快樂呢? 生庚：(聯系上下文，學生很容易就體會到了) 師：(為了給孩子們一個正面積極的教育，我進行了拓展)顧自家醒來后，看到紙條上的字，想了很久很久，似乎明白了什么，從此， 生辛：(不由自主地)大伙都叫他顧大家了。 師：為什么有這樣的變化呢? (生唧唧喳喳起來，不一會，各種見解出來了。) 生壬："又去找了泉水，全分給村子里的人喝了。 生乙：他把自己的錢拿出來給村子里的人修路，修橋。 生丁：他把那

8、些窮的沒有飯吃的人請到他家吃飯。 生戊：他給村子里建了一所學校，貧困的孩子都不收學費。 生甲：他見到老人就扶，帶老人看病。 生癸：他每天做一件好事，總為別人著想，以后他再沒有去找快樂的泉水了，可是他仍然很快樂。 (學生小手林立，爭相回答) 師：能把你們眼中變化了的顧自家寫下來嗎? 生：(幾分鐘，孩子們"刷刷刷'地寫下了自己眼中變化了的顧自家。) 師生：(共同總結)因為他不再只關心自己，很關心大家了，他成了顧大家。 教學反思： 以上教學片段中，學生的回答表演，讓我看到了學生的世界是充滿無限想象力的，他們個性化的閱讀展示讓我為他們喝彩。 課堂復習導入，我不想從簡單的學生回答開始，

9、以師生講故事入手，激發學生的興趣，尤其是那些膽子不大孩子的學習興趣，其實他們都有展示自己的愿望，需要老師及時起發現，給機會，更多是鼓勵，讓不同的學生都有學習好語文的愿望。 第3、4、5自然段，學生的分角色朗讀我是想到了的，表演也是想到了的，沒有想到的是第四自然段是敘述式的文體，孩子們竟然自己演成了對話式，在孩子的眼里好象有一個故事正在放映，學生理解很是到位，讓我感到很驚詫，這種方式展現孩子們的閱讀體驗，比教師一段一段地分析要好的多。 課文結尾的拓展練習也令我吃驚，激發孩子們的想象力，孩子們不僅體會到了文章的主旨，而且深深地知道了關心別人才有快樂的道理。瞧瞧變化后的顧自家，孩子門的善良本性呈現在我眼前，正確的價值觀得以深刻認識，課文的重難點得以突破。 整節課我以學生為主體，讓學生成了課堂的主人翁，而教師成了課堂的發現者、開發者、欣賞者、組織者和引導者。整個教學片段當中教師自始至終沒有去干涉學生的學習行為，充分體現了以學生為主，讓學生在課堂中交流、討論。說一說，演一演，適當地引導，讓學生