1、    高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的制約因素及應(yīng)對策略    【摘 要】結(jié)合華北科技學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，指出目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的主要制約因素，并提出相應(yīng)的改革措施。【關(guān)鍵詞】高校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 制約因素 應(yīng)對策略g a0450-9889（2014）03c-0009-02創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是在注重大學(xué)生修好本專業(yè)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。近年來，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價值越來越被教育界認(rèn)同，許多高校進行了積極的探索和實踐，也收獲了一定的成績和經(jīng)驗。但總體來說，我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處于探索階段，存在很多的問題。本文試結(jié)合華北科技學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)

2、業(yè)教育的實踐，指出目前制約我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的主要因素，并通過學(xué)習(xí)和思考，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施給予一些建議。一、華北科技學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀（一）改革措施及取得的成績。2005年起，華北科技學(xué)院將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入工作計劃，主要開展了以下幾方面的工作：一是每年撥出專項基金，支持學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目研究。2005年首年就有89項校級科技創(chuàng)新項目獲立項批準(zhǔn)。近兩年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目研究獲巨大突破，2012年和2013年，該學(xué)院分別有79項和38項國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目獲資助研究。二是采取激勵措施支持學(xué)生參加各級別的創(chuàng)業(yè)計劃大賽及全國大學(xué)生挑戰(zhàn)杯大賽。為了鼓勵學(xué)生積極參與，學(xué)校加大了大賽成績在獎學(xué)金的比重

3、系數(shù)，一些大賽成績突出的學(xué)生由此獲得了國家獎學(xué)金，這在一定程度上提高了學(xué)生的參與熱情。三是為推進學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，曾兩次公開向社會招聘創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師。四是建立了“自主創(chuàng)業(yè)”專題網(wǎng)站，登載了“創(chuàng)業(yè)教育的作用”、“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的五條備戰(zhàn)原則”、“青年企業(yè)家談創(chuàng)業(yè)”、“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)六大秘籍”等內(nèi)容，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)和提高。（二）存在的主要問題。第一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進展緩慢。沒有建立一套完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育僅僅停留在開展創(chuàng)新項目研究或參與各類競賽等初級階段，且創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中科研項目為主，創(chuàng)業(yè)項目極少。第二，學(xué)校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的宣傳不夠，許多教師和學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵認(rèn)識不足，沒有形成

4、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化。第三，未將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案。二、高校創(chuàng)新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的主要制約因素創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校之所以進展緩慢，主要有以下幾方面原因：（一）教育模式問題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式主要包括：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式、組織模式、管理模式、教學(xué)模式、實踐模式等。由于內(nèi)容復(fù)雜，加之創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國起步晚，其理論和實踐還處于探索階段，目前還沒有完整的教育模式可供參考。（二）課程體系改革實施難度較大。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要納入教學(xué)體系，實施起來也較復(fù)雜。增加較多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和課時勢必要沖擊現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案。況且創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是簡單開設(shè)幾門課就能解決的問題，而是要滲透到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，滲透到學(xué)

5、生能力培養(yǎng)的各個方面，實施起來難度很大。（三）師資隊伍問題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施者是教師。目前在我國，經(jīng)過系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)和實踐并具有一定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的師資嚴(yán)重缺乏。華北科技學(xué)院曾兩次公開向社會招聘創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，但很難招到高水準(zhǔn)的專業(yè)教師。這也是障礙創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的主要屏障。三、對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思考和建議（一）轉(zhuǎn)變教育理念，高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。從事高等教育的管理人員要充分認(rèn)識大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價值和意義，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作納入學(xué)校重要議事日程，理順領(lǐng)導(dǎo)體制，明確分工，切實加強人員、場地、經(jīng)費的投入，努力構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育長效機制。（二）創(chuàng)建適合本校發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

6、模式是在教育開展前必須首先討論并確定的議題。美國、英國、日本等先進國家起步較早，有很多先進的經(jīng)驗值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。在國內(nèi)，2002年4月教育部確定北京航空航天大學(xué)等9所高校為創(chuàng)業(yè)教育試點院校。經(jīng)過幾年的探索實踐，各試點院校創(chuàng)建了各具特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教育模式。通過國內(nèi)外先進經(jīng)驗的學(xué)習(xí)和借鑒，結(jié)合自己學(xué)校的實際情況，盡快確定適合本校發(fā)展的教育模式，并以此為基礎(chǔ)開展研究和實踐活動。（三）建立多層次、系統(tǒng)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，在專業(yè)基礎(chǔ)上開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。教學(xué)課程可設(shè)計為普及性課程和專業(yè)性課程。普及性課程設(shè)置為必修課，面向全校各類專業(yè)學(xué)

7、生開展，主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神。專業(yè)課程以選修課形式設(shè)置，面對有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣的學(xué)生。課程內(nèi)容包括企業(yè)人力資源管理、預(yù)測啟動資金需求、商品定價與利潤計劃、工商、稅務(wù)法律法規(guī)等知識。第二課堂也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不可或缺的組成部分。通過舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、講座、論壇、模擬實踐、實戰(zhàn)經(jīng)營等方式，豐富學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和體驗，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。（四）加強師資隊伍建設(shè)。師資建設(shè)是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵所在。在力所能及的范圍內(nèi)，組成一支由專家學(xué)者、學(xué)生工作教師、企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士等組成的專兼職教師隊伍。學(xué)校要為專職教師多提供一些跨學(xué)校、跨地區(qū)的學(xué)習(xí)機會，通過專業(yè)研討會、專家講座和專業(yè)培

8、訓(xùn)等措施加快教師的培養(yǎng)。特別是要鼓勵教師參與創(chuàng)業(yè)實踐活動，在創(chuàng)業(yè)過程中，使理論得到驗證和升華。（五）開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐活動和實踐基地建設(shè)。開展創(chuàng)業(yè)實踐活動對大多數(shù)高校都是一個難題。目前，校園內(nèi)學(xué)生的自主經(jīng)營活動很多，這也是校內(nèi)實戰(zhàn)經(jīng)營的最好實習(xí)場所。學(xué)校可通過適當(dāng)?shù)慕M織和管理，充分發(fā)揮其在創(chuàng)業(yè)教育實踐中的作用。在校外，國家通過減免稅費等扶助政策，鼓勵地方政府建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實習(xí)基地。學(xué)校要緊密依托各級政府建設(shè)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實習(xí)和孵化基地，開展形式多樣的創(chuàng)業(yè)實踐活動。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項艱巨而又復(fù)雜的任務(wù)，高校作為人才培養(yǎng)的重要基地，應(yīng)知難而上，把開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的突破口，進

9、一步轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念，深入開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為社會培養(yǎng)更多適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟社會發(fā)展需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。【參考文獻】1梅偉惠.美國高校創(chuàng)業(yè)教育m.杭州：浙江教育出版社，20102牛長松.英國高校創(chuàng)業(yè)教育研究m.上海：學(xué)林出版社，20093李志永.日本高校創(chuàng)業(yè)教育m.杭州：浙江教育出版社，20104高曉杰，曹勝利.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一培養(yǎng)新時代始業(yè)的開拓者中國高等教育學(xué)會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研討會綜述j.中國高等教育研究，2007 （7）5季學(xué)軍.美國高校創(chuàng)業(yè)教育歷史演進與經(jīng)驗借鑒j.黑龍江高教研究，2007（2）6賈新華.美國大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育對我國的啟示j.教育理論與實踐，2011（11）7魏麗紅，陳忠衛(wèi).創(chuàng)業(yè)教育模式比較及創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)j.教學(xué)研究，2009（3