1、    透過種植游戲看幼兒研究能力的培養    徐萍【摘要】本文通過對種植游戲對幼兒的重要意義的分析，指出如何有效的培養幼兒的研究能力，并提出常見培養策略，進而更好的運用種植優秀提升幼兒的研究能力。【關鍵詞】互動；植物；幼兒g612 b 2095-3089（2017）35-0194-02一、種植游戲對幼兒的重要意義（一）生活性生活是人們綜合性的活動。幼兒在生活中不斷發展著，教育是促進這種發展的重要途徑。植物與兒童生活息息相關，路上的梧桐樹，各種各樣的小花，這些都是孩子喜歡的探究活動主題。教師以兒童身邊的植物為主題開展“小小花農耕耘樂”等系列探究活動，可以

2、充分利用生活現象的教育價值，使課程的開發從幼兒園擴展到家庭、社區以及幼兒的其他生活空間，拓展幼兒的經驗與視野，寓教育于生活和游戲之中。（二）生成性生成性是指在教師與幼兒的互動活動過程中，教師根據幼兒的興趣、需要，整合生活化課程內容，形成共同的興趣并由此來設計課程。植物生長的變化等，都可以作為生成性探究活動的出發點。謀求幼兒與教師的共同興趣是生成性的重要體現。例如：春天到了，在戶外活動的孩子發現小草變綠了，各種花兒都開了于是各種春天的植物就成為孩子們關注的話題和這一時間內的興趣點。（三）研究性學前幼兒的經驗主要來自對環境的直接感知，通過摸、看、聞、嘗、聽、抓、舉等行為來了解物體的各種特性，其感知

3、能力是在游戲中、在對自然、社會、自我的探究中得到發展的。如開展“我是小小花農”種植活動，將種下的花籽在有陽光處和沒陽光處生長”作對比，孩子們通過觀察、對比種植來熟悉生活中的植物。讓幼兒真正成為學習與發展的主體，成為主動的學習者。二、如何有效的培養幼兒的研究能力（一）課程的活動形式1.創設有利的學習環境通過創設有利于幼兒主動學習的環境，提供各種活動材料，鼓勵、引導幼兒探索，在對植物種植的探究中學習，滿足了幼兒探索的欲望。如開展的親近自然活動，教師先布置種植區域，投放自助式的材料和搜集多樣性的對比種植資料，然后由幼兒選擇草莓、水仙和向日葵等植物，來探究植物對陽光、水分的需求。2.親子參觀學習活動為

4、了讓兒童更好的了解植物，增強對植物的感知，可以根據活動的需要組織集體戶外親子參觀活動。如：“走進田野”“參觀農業生態園”等為主題活動，拓展了孩子學習的空間和時間，并進一步增進親子感情，讓家長和孩子在參觀活動中看看說說獲得有益的經驗，這樣不僅拓展了幼兒的活動視野，而且實地的觀察和參與讓每個幼兒有更多的時間和空間接觸植物、親近自然，從而使幼兒不同程度的獲得了有益于身心發展的感性經驗。（二）實踐活動開展好吃的水果好吃的蔬菜等主題活動來加強孩子的實踐能力，給予孩子參與實踐的機會，走近生活，運用己有知識和能力解決問題。只有解放了孩子的手，孩子們才能在做中學、學中做。1.在生活中留意觀察植物是一種既不會說

5、，又不會動的觀察對象，它們以色彩鮮艷、姿態萬千的外貌，吸引著好奇心極強的幼兒。它們的生長變化過程比較緩慢，如果不有意識地引導幼兒仔細地觀察，就難以發現其中的奧秘。如何讓幼兒在幼兒園以外的生活中留意觀察各種植物呢？老師可以和家長雙面合作，積極引導幼兒簡單描述生活中見到的植物。通過引導幼兒積極的觀察和發現，并予以贊揚，提高幼兒研究能力。2.在生活中動手操作操作是幼兒很感興趣的一種活動。幼兒通過親自動手，摸摸弄弄，學學做做，從中獲得知識，產生興趣。在這種活動中產生的直覺興趣會進一步發展到認識興趣，這對促進幼兒智力的發展，操作能力的提高，以及良好品質的形成都產生。為了強化操作，老師鼓勵孩子們在生活中采

6、集常見植物的葉子，如梧桐樹葉、楓樹葉、冬青葉、銀杏葉等，讓幼兒根據葉子的大小、長短、形狀、顏色進行分類、比較，然后選出造型美觀、色彩鮮艷的葉子制作圖案。這樣，一幅幅的形態逼真的畫面在孩子手中誕生了。同時，讓孩子們把這些圖案帶回家給父母欣賞，分享勞動成果的同時還能得到父母的贊譽，對孩子的身心有著積極健康的作用。（三）在生活中開展實驗實驗活動向幼兒揭示了自然中各種植物的奧秘，滿足了幼兒的好奇、好動的心理需求。通過一些植物實驗，能使幼兒主動關心、注意周圍植物生長的規律，從而對植物產生興趣。例如：“種子發芽”實驗收集種子，選擇一粒種子放到塑料盒里或小玻璃瓶里，然后倒入水，讓幼兒每天觀察，適時加水。幾天

7、后，種子就會漸漸長出小嫩芽。幼兒觀察種子發芽的過程，就可以知道有水種子才能發芽。“豆芽鉆小孔”實驗將蠶豆或黃豆種子放在盛有濕潤泥土的小杯子里，發芽后放在紙盒里。在紙盒的一側開一個小洞，洞口向著太陽。過幾天，豆芽會從盒子的小洞口鉆出來。讓幼兒想一想：“豆芽怎么會鉆小孔的？”他們就會明白植物具有向陽性的特點。三、常見培養策略（一）在大自然中體驗在開展科學活動的過程中，可以經常帶領幼兒走出活動室，去大自然中探索種種有趣的現象。如：春天，帶小朋友們到濕地公園公園春游，親身感受動植物的生長變化；夏天，帶幼兒到大自然中去親聽不同的流水聲，讓幼兒看一看、找一找不同的小樹葉、野花，聞一聞各種野花不同的香味，摸

8、一摸各種樹干，以體驗其異同；秋天，帶幼兒到田野里跑跑、看看，知道秋天是豐收的季節；冬天，一場大雪讓孩子們欣喜無比，堆雪人、打雪仗、滾雪球，玩得不亦樂乎。在玩的過程中，幼兒不僅積累了有關“植物”的經驗，而且發展了觀察、測量、比較、描述、推理等多種能力。（二）借鑒現有的多媒體教學隨著信息技術的不斷發展，多媒體技術在教學中的運用也逐漸普遍。為此，在幼兒教學中，可以充分的利用多媒體的優勢，一方面可以開拓幼兒的視野，另一方面也可以提升幼兒的學習興趣。幼兒只有深入生活，才能更好的發現兩者之間的聯系。這就要求老師在教學的過程中，要更好的把各種植物與生活相聯系起來。為此，在使用多媒體提升學生參與的過程中，就要把生活中一些常見的與數學有關的知識加入其中，如音樂、圖畫等，都可以成為其中的一部分。四、結論經過上面的分析我們可以看出，與生活中熟悉的植物有效互動對促進幼兒研究能力發展具有重要的教育價值，它能夠豐富兒童的學習領域，滿足幼兒主動學習的需要，喚醒幼兒的生命意識。如何更好的促進幼兒與植物互動，如何創立