1、    互聯網視角下高職英語創新教學模式分析    【摘要】隨著我國步入互聯網時代，高職英語教育為適應社會現代化建設的需要，開始了對教學模式的創新。互聯網與高職英語教育的有機結合有助于提升高職英語教學質量，筆者結合自身高職英語教學經驗，對如何在互聯網視角下對高職英語教學模式進行創新做出了探討，旨在于為廣大高職英語教師提供教學經驗，促進高職英語教育有效改革。【關鍵詞】互聯網;高職英語;創新教學【作者簡介】李培平，陜西榆林人，西安航空職業技術學院，副教授，研究方向：英語教學 翻譯理論與實踐。互聯網產業的快速發展促使多媒體教學、微課教學等新興教學模式的興起。對

2、傳統教學模式提出了挑戰和要求，高職英語教師需要深入了解“互聯網+”背景下的新型英語教學模式，適應移動網絡技術支持下的英語教育。如今，當下英語教育工作者的探索方向之一便是實現對高職英語教學模式、教學課程等的創新和開發。一、“互聯網+”對傳統高職英語教學模式的影響傳統教學模式以課堂教學為主，過去幾十年我國的都采用這種教學模式。這種以教師為中心的統一化教學方式，培養出了一代又一代人才，但如今我國已經邁入互聯網時代，傳統的教學模式已經不適應社會現代化建設的需要。傳統的英語教學模式忽略了英語學科的特點，語言學習最為重要的便是交流和互動，只有通過教學手段調動學生的學習興趣，才能取得良好的教學效果。然而在傳

3、統教學模式中學生只是被動地接受知識灌輸，學生的學習積極性和主動性得不到有效激發，以至于在盲目的英語教學過程中，取得的教學效果并不高。隨著信息技術的快速發展，信息技術已經與諸多產業緊密結合起來，極大提升了社會生產力，促使人們生活方式發生改變。教育工作者也在思考將互聯網和英語教學有機結合的方法，如何推動英語教學改革成為越來越多教育學者關注的話題。互聯網和英語教學結合的優勢在于它能夠為教師和學生提供大量的學習資料，彌補教材資料的有限缺陷，這有助于為學生提供新的學習內容。合理運用互聯網能夠為學生帶來新鮮有趣的學習內容，這能夠提升學生對英語知識學習的興趣，讓學生從“被動接受知識灌輸”轉變為“主動探索知識

4、”。因此，在這個過程中，高職英語教師更多地需要扮演組織者和引導者的角色，主要傳授學生學習方法，讓學生能夠從互聯網資源中選取適合自身的學習資源。在互聯網教學視角下，師生的關系變得更加平等。高職生可以利用app軟件、社交軟件等方式與教師實現遠程交流，方便教師根據學生的學習情況給學生提出針對性的學習建議。另外，學生能夠在網絡上觀看微課程，進行離線學習，以解決自身在課堂教學中的疑難困惑。最為重要的是，英語作為一門語言性學科，最為重要的便是聽說讀寫，學生可以利用網絡資源進行英語聽力、口語練習。同時，網絡上有許多英語作文批改網站，學生能夠將自己書寫的英語作文上傳到網站上，短時間便能得到批改結果，這有助于學

5、生對自己的作文進行修改。二、互聯網視角下如何實現高職英語教學模式的創新1.搭建互動式教學平臺。多媒體設備已經被逐步普及到高職教育中，利用多媒體教學手段能夠搭建一個互動式教學平臺，實現對傳統高職英語教學模式的創新。互聯網的快速發展，網絡上出現了大量的英語學習資源，可供教師和學生根據自身需要進行下載。高職英語教師要指導學生在海量的網絡學習資源中篩選有學習價值的學習資源，教師的角色發生了一定的變化，這主要體現在以下兩個方面：第一，高職英語教師的首要教學任務是培養學生的英語學習興趣，促使學生能夠主動提升自身的英語能力;第二，教師需要引導學生找到合適的方法利用互聯網來有效學習英語，提升學生的學習效率。高

6、職院校可以為學生創設需要進行英語使用的教學環境，以激勵學生主動學習英語、運用英語。例如，高職院校可以聘請外教或外國學者來學校進行學術交流，以增進學生對外國人的交流互動，從而培養學生的英語學習動力和興趣;學校可以創辦“英語角”，每周組織英語交流活動，讓學生在實際英語交流中發現自身的學習問題;每學期舉辦英語競賽，為學生提供英語學習的平臺，激發學生學習英語的興趣。激發學生的學習興趣只是第一步，教師需要合理引導學生利用互聯網來快速的學習英語。在教學過程中，教師要多運用啟發式教學法，充分發揮學生的主體作用，讓學生進行自主探索，以培養學生選擇信息和處理信息的能力。2.英語教學課件和教學方式的創新。高職英語

7、教師在進行課件設計的過程中必須有針對性和合理性，教師需要運用圖像、動畫等方式為學生創設輕松愉悅的教學情境。教師可以利用網絡建立班級、年級學習系統，通過互聯網平臺實現在線教學、作業批改，利用大數據分析出學生的學習狀況。另外，教師需要充分利用網絡軟件進行遠程教學，例如可以借助視頻通話實現遠程英語交流，借助論壇、qq等方式為學生提供新的英語交流平臺。教師不能再采用傳統的“灌輸式教學”，要將課堂的主動權還給學生。教師可以讓學生參與到課堂教學內容設計中，例如通過角色扮演的游戲方式，增進學生間的英語交流，激發學生的學習積極性。教師在課堂教學過程中，更多地需要指導學生對學習過程中存在的錯誤進行糾正，為學生指明英語學習方向。三、結束語總之，互聯網時代的到來推動著我國高職教育的進步，同時也為高職教師和高職學生提出了新的挑戰。廣大高職英語教師應該及時轉變教學理念，充分、全面地了解互聯網科技，以創新教學模式來提升學生的英語學習興趣。高職英語教育要貫徹“以生為本”的教育理念，充分調動學生的學習主動性和積極性，合理運用互聯網教學資源，讓學生主動參與到英語知識學