1、    探究信息技術整合與中小學生自主創新能力的培養    摘 要：利用信息技術整合，培養中小學生的自主創新能力和實踐能力，是新時期的發展要求。在現代信息技術迅速發展的今天，我們要深刻理解其有利于提高學生的探究能力、有益于培養學生的創新思維等優勢，著力探究與各學科整合的技巧，合理運用任務驅動、合作學習、空間延伸的方法，通過利用現代信息技術，促進學科整合，培養學生自主創新能力，推動素質教育的進程。關鍵詞：自主創新;信息技術;中小學生：g63          ：a：1673-9132（2019）27-014

2、5-01doi：10.16657/ki.issn1673-9132.2019.27.137中小學信息技術課程指導綱要中明確指出：信息技術課程要努力創造條件，注重培養學生的創新精神和實踐能力。因此，大力培養學生的創新思維，切實提高學生的創新能力，是信息技術教育教學工作亟待解決的問題。一、立足現實，深刻理解信息技術整合對提高學生自主創新能力的優勢1.有利于激發學生的探究能力。在信息化條件下，教學主體的個性化、教學評價的雙向性使得學生在信息技術的帶動下自主地參與學習。在教學中，教師可以依托網絡，向學生提供知識信息，讓學生討論并做出判斷，發表自己的見解，讓學生利用現有的條件探究，親歷“科學家發現真理”

3、的過程。2.有益于培養學生的創新思維。借助信息技術手段，使學生在豐富的信息資源中根據自己的需要來選擇，通過其豐富的表現力，可以對教學中遇到的困難化微觀為宏觀、化靜為動、化遠為近，生動形象地展現在學生的面前，吸引學生開動腦筋思考問題，促使學生創新思維能力的培養和發展。二、因材施教，著力探究信息技術整合培養學生自主創新能力的技巧1.在語文學科教學中再現場景，切實增強教學的直觀性。音像并茂，才能提高學生興趣。例如，在教學“琵琶行”一課時，可通過網絡搜索幾首琵琶曲，根據課文的描述把曲子的不同節奏制作成相應的剪輯，再根據課文的內容從網絡上搜索到相關圖片制成幻燈片，使學生真正入情入境地讀，營造熱烈的課堂氣

4、氛。2.在數學學科教學中引導學生探索和發現，進行自主學習。通過多媒體技術手段輔助教學可以讓學生親自參與到教學內容的演示中去，大大提高課堂的效率。比如，在教學“平移和旋轉”一課時，在學生已經理解知識點內容的基礎上，通過信息技術手段讓學生觀察運動視頻，同時利用網絡功能，指導學生在“七巧板”上感受平移和旋轉的運動方式，使抽象、枯燥的數學概念變得直觀、形象。3.在品社學科教學中因材施教，提高學生的合作探究能力。學生之間既有分工又有合作，兩者很好的結合才能提高效率。例如，在“人人享有人格尊嚴權”一課教學中，教師可以利用信息技術手段整理出文字、音頻、視頻、動畫等多媒體資源，將其制成專輯，學生分角色匯報表演

5、，這樣的合作探究既可以深刻理解書本內容，還培養了學生的動手、動腦與合作能力。4.在地理學科教學中巧妙把握，激發學生的學習興趣。運用直觀的多媒體技術手段，可以為課堂教學創設出生動有趣的情境，并以其獨具的音、形、色等扣動學生的心弦，促使其產生比較迫切的求知欲望。比如，在教學“青藏地區”內容時，課上教師可以先播放一段青藏高原景觀的視頻，同時配有李娜演唱的“青藏高原”歌曲，使得學生有了身臨其境的感覺，既輕松又新穎，學習的積極性就會提高。三、多措并舉，合理運用信息技術整合培養學生自主創新能力的方法1.采用任務驅動的教學方法，培養學生的實踐動手能力。根據教師提出的教學任務，借助小組成員的幫助，通過自主學習

6、方式獲得知識的建構。例如，在講解“photoshop制作郵票效果”一課時，結合目標任務，通過網絡及書本查看資料，學習圖層、畫筆、文字工具等知識要點，按照教師事先分解好的操作步驟進行實踐探究。2.利用合作學習的教學手段，加強學生實踐能力的鞏固。合作學習是指學生之間可以采用交流、探究、爭辯等方式對教學問題進行充分的論證，以完成學習目標任務。例如，在講解“flash制作過渡動畫效果”內容時，學生在教師的指導和幫助下進行合作學習，最后以小組為單位完成過渡動畫制作，大大提高了實踐能力。3.借助空間延伸的教學方式，促進學生學有所用。校外的世界是開放的，豐富多彩的，因此教師要鼓勵學生積極主動地參與其中，將所學的知識應用于實踐。例如，在學生學習了網上搜索、保存信息等應用之后，教師可鼓勵他們親自嘗試網上沖浪的快感，比如查閱作文資料，瀏覽網絡信息，和家人用郵件交流、傳送賀卡，讓學生親自去實踐，讓他們自己去體會課堂學習的實用性。參考文獻：1孫長忠.遠程教育基層教學點學習者個別化自主學習研究j.中國電化教育，2012（2）.