1、教師考試教育心理學(xué)考試題四教育心理學(xué)考試題四一、填空每個空 1 分，共 15 分1、陳述性知識學(xué)習(xí)可分為 、 和 三類。2、概念可以通過兩種途徑習(xí)得： 和 。3、根據(jù)編制時是否經(jīng)過標(biāo)準(zhǔn)化程序，可把教學(xué)測驗(yàn)分為 和 。4、兩種最根本的教學(xué)方法是 和 。5、根據(jù)動機(jī)的動力來源，可把動機(jī)分為 和 兩類。6、信息加工心理學(xué)家把解決問題分為 、 、和四個步驟。二、單項選擇題每題 1 分，共 10 分1、假設(shè)有這樣一個教學(xué)目標(biāo)： "繼續(xù)對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練 " 其錯誤在于A、陳述的是難以觀察的內(nèi)部變化；B陳述模糊不清；C、陳述的是教師的行為； D陳述的是外顯行為變化2、關(guān)于教師的智力水平

2、與教學(xué)效果的關(guān)系的正確陳述是A、教師的智力水平越高，其教學(xué)效果越好；B、教師的智力水平與其教學(xué)效果無關(guān)；C、教師的智力水平與其教學(xué)效果只有較低的正相關(guān)；D、教師的智力太高，反而抑制其教學(xué)效果 3、提出 "試誤說 "學(xué)習(xí)理論的心理學(xué)家是A、斯金納；B、桑代克；C巴甫洛夫；D布魯納 4、某同學(xué)背一首詩，讀 6 遍剛好成誦，要想取得的記憶效果，他應(yīng)該繼續(xù)朗誦A、 6 遍； B、 4遍； C、 3遍； D、 2 遍5、講授式教學(xué)方法的主要優(yōu)點(diǎn)是A、有利于激發(fā)學(xué)生的智力；B、有利于增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心；C、經(jīng)濟(jì)實(shí)用；D有利于培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在動機(jī)6、在維納的歸因理論中，屬于內(nèi)部而穩(wěn)定的因素是A

3、、努力；B、能力；C、難度；D運(yùn)氣7、學(xué)習(xí)為了獲得教師、家長或同伴的贊許和接納，這是一種A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力；B、附屬內(nèi)驅(qū)力；C、自我提高內(nèi)驅(qū)力； D、生理性內(nèi)驅(qū)力8、課堂里學(xué)生間的競爭的一個不利方面是A、不利于提高個人的抱負(fù)水平；B導(dǎo)致緊張和焦慮；C、不利課堂氣氛活潑； D不利激發(fā)學(xué)生個人的努力9、以下陳述中不正確的選項是A、有創(chuàng)造性的學(xué)生一般都是適應(yīng)良好的學(xué)生；B、低創(chuàng)造性與高智力的學(xué)生是學(xué)業(yè)成就的強(qiáng)有力獲得者；C、高創(chuàng)造性與高智力的學(xué)生一般都是適應(yīng)良好的學(xué)生；D、低創(chuàng)造性與低智力的學(xué)生那么被許多防御機(jī)制所困擾10、從規(guī)那么到例子的學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是一種A、上位學(xué)習(xí)；B下位學(xué)習(xí)；C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)；D發(fā)

4、現(xiàn)學(xué)習(xí)三、判斷題每題 1分，共20分。對的打個 V"，錯的打個 X "1 、艾賓浩斯的記憶研究是典型的教育心理學(xué)應(yīng)用研究2 、在操作條件作用中，強(qiáng)化物出現(xiàn)在反響之前，并引起反響 3、學(xué)習(xí)與表現(xiàn) Performance 之間可能有很大的差異4、精加工需要在要記憶的材料中增加新信息5、 產(chǎn)生式理論中的 C-A公式可以用行為主義的S-R公式來解釋6、大多數(shù)心理學(xué)家同意，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的最適當(dāng)?shù)姆椒ㄊ情_設(shè)專門的思維訓(xùn)練課7、運(yùn)動技能的遺忘進(jìn)程與艾賓浩斯的遺忘曲線有很大的區(qū)別8、要改變一個人的態(tài)度或品德的充分而必要條件是促使他陷入認(rèn)知失調(diào)9、心理學(xué)新近的研究說明， 影響策略遷移的最

5、重要因素是學(xué)生對策略應(yīng)用效果的反省認(rèn)知10、陳述性組織者與新的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種上位關(guān)系，為新的學(xué)習(xí)提供最適當(dāng)?shù)念悓僬?1、練習(xí)的相對同一和變化，既考慮了學(xué)習(xí)定勢的積極作用，也防止了其消極作用12、對能力一般的兒童而言，高焦慮能促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)13、根據(jù)兒童智力水平進(jìn)行教學(xué)的目的是縮小學(xué)生學(xué)習(xí)速度上的差異14、動機(jī)是學(xué)習(xí)的先決條件，因此沒有動機(jī)，學(xué)習(xí)便不能發(fā)生16、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)速度有很大的差異，這是個別化教學(xué)受到普遍重視的重要原因。17、無論在簡單的還是復(fù)雜的學(xué)習(xí)情景中，我們都一致地強(qiáng)調(diào)動機(jī)、焦慮和競爭應(yīng)保持中等 水平，才能有利于學(xué)生潛力的充分發(fā)揮。 18、布盧姆教育目標(biāo)分類中認(rèn)知領(lǐng)域的各級目

6、標(biāo)是行為目標(biāo)的范例19、客觀測驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)是教師出題方便，批改方便，且適合測量學(xué)生的高層次的能力20、品德具有穩(wěn)定性的特征，但是同時品德又是行為情境相似性的函數(shù)四、名詞解釋每個 3 分，共 15 分1、教育心理學(xué)； 2、認(rèn)知結(jié)構(gòu)； 3、成就動機(jī)； 4、替代強(qiáng)化； 5、教育機(jī)智五、簡答題1、簡述加里培林的智力技能形成階段理論的要點(diǎn)。2、促進(jìn)陳述性知識學(xué)習(xí)與保持的策略有哪些？3、影響動作技能學(xué)習(xí)的內(nèi)外因素有哪些？4、簡要說明智力水平與學(xué)生的學(xué)業(yè)成績之間的關(guān)系。六、論述題每題 10 分，共 20 分1、論現(xiàn)代遷移理論的教學(xué)含義 2、分析品德心理結(jié)構(gòu)Word是學(xué)生和職場人士最常用的一款辦公軟件之一，99.

7、99% 的人知道它，但其實(shí)，這個軟件背后，還有一大批隱藏技能你不知道。掌握他們，你將開啟新世界的大門。Tab+Enter,在編過號以后，會自動編號段落Ctrl + D 調(diào)出字體欄，配合 Tab+Enter 全鍵盤操作吧Ctrl + L 左對齊， Ctrl + R 右對齊， Ctrl + E 居中Ctrl + F 查找，Ctrl + H 替換。然后關(guān)于替換，里面又大有學(xué)問！有時候Word文檔中有許多多余的空行需要刪除，這個時候我們可以完全可以用查找替換來輕松解決。翻開 編輯菜單中的 替換對話框，把光標(biāo)定位在 查找內(nèi)容輸入框中，單擊 高級按鈕，選擇 特 殊字符中的 段落標(biāo)記兩次，在輸入框中會顯示“ "PAP'，然后在 替換為輸入