1、    小學語文課堂教學中等待的價值    楊玉蓮摘 要：在小學語文課堂教學中，教師的教學方法至關重要，影響著教學質量以及教學效果，課堂教學中等待的教學方法能夠促使學生積極學習，充分調動學生的學習積極性，打開學生的思維，能夠培養學生的自信心，針對小學語文教學中等待的價值進行了分析。關鍵詞：小學語文；課堂教學；等待在小學語文課堂上，教師提出問題讓學生回答，常常會出現學生的口語表達不清晰，學生在回答問題的過程中不能真正回答正確，這樣就耽誤了教學的時間，或者在學生回答錯誤時，老師不給予肯定，不能對學生產生引導作用，促使學生在課堂上都比較緊張，不能營造良好的學習

2、氛圍，學生在接受問題之后沒有足夠的思考時間造成的，教師對預設的課堂問題比較著急地聽到學生的回答，以便完成教學任務。小學生是成長的關鍵時刻，學好語文能夠幫助學生掌握語文知識，能夠提升學生自身的語文表達能力以及文學素養，這就需要教師留給學生充足的思考時間，在不斷地動腦筋中提升自身的語文素養。課堂是一個學習的好地方，在課堂上積極的思考能夠使得學生更快地吸收知識，教師要留給學生思考，在等待的教學中提高教學質量。一、等待能夠開啟學生思維的大門教師要學會等待，在小學語文教學過程中能夠給學生流出時間，讓學生在充足的時間當中進行思考，能夠在課堂上激發學生對學習的興趣，改變傳統的“填鴨式”教學模式，讓學生在理解

3、的過程中逐漸地進步。在語文課堂中，教師在進行提問的過程中，不能缺乏等待。缺乏等待，學生就不能真正地去思考，對問題的看法不夠全面，教師沒有給出足夠的時間，學生不能進行充足的準備，在回答問題時常常會出現卡殼的現象，學生跟不上教師的思維。教師要學會適當的等待，留給學生思考的時間，使學生能夠想出獨到的見解，能夠充分地調動學生對語文的思考，能夠開發學生的思維，比如，在教學春曉時，要求學生說出這首詩描寫了一幅怎樣的畫面，讓學生猜一猜詩人此時此刻的心情，教師在提出問題之后，觀察學生是否進入沉思中，教師在這個時候不能提問學生，要稍微等待幾分鐘在進行提問，不斷地學生的手逐漸地舉了起來，這樣能夠充分地展開學生的思

4、維，讓學生真正的學好知識，發散學生的思維，課堂要留給學生充足的思考時間，培養學生的思考能力。二、等待能夠揚起學生自信的風帆由于各種因素的影響使得學生的發展出現了差異，學生對事物的認識也各不相同，在語文學習中接受知識的能力也具有差別。教師在進行教育的過程中，要清楚地認識到每一個學生主體，知道他們的性格，保護他們的尊嚴。在語文課堂上問問題的時候，要根據學生的性格進行時間控制，要留給膽子較小的學生多一些時間，學生在充足的思考下才可以超常發揮，幫助學生理解，不能給學生帶來壓力，培養學生的自尊心。適當的等待能夠促使學生能夠充分的準備，在進行思考的過程中提升學生自身對語文知識的見解，訓練學生的思維，使得學

5、生能夠對語文產生一種積極性，樹立學生的自信心，比如，在教學坐井觀天時，教師要提問學生在學習了這篇寓言故事學會了哪些道理？要根據學生的個體差異進行提問，有的學生思維快，回答問題比較輕松，面對思考能力較弱還容易緊張的學生要留給他們適當的準備時間，這樣能夠避免傷害學生的自尊心，保護學生的尊嚴，培養學生的思考能力，在充足的思考時間中培養學生提高自身的自信心，提高學習成績。三、等待是一種教學藝術教師的教學能力取決于是否能夠帶動課堂的學習氛圍，學生的智力發展是不平衡的，因此，在教學過程中不能用相同的方法幫助每一個學生，教師要在教學過程中不斷地培養學生的學習能力，在教學中，教師在提問的環節中，學生可能出現注

6、意力不集中的情況，教師在進行提問時，要運用動作引起學生的注意力，并學會適當的重復以及等待，并要求教師在學生回答問題時如果回答不夠準確，教師要進行引導，積極地鼓勵學生回答問題，鼓勵內向的學生積極的回答問題，并給予肯定，增強學生的學習熱情和自信心。另外，多用眼神和學生進行溝通，安撫學生緊張的心理，使得學生在平靜的心理狀態下回答問題，能夠促進學生積極主動的學習。等待學生的回答能夠讓學生真正的靜下心來思考，提高學生的思考能力，語文的重要性就是要進行思考，在思考中才能真正的吸收語文魅力。比如，在教學誠實的孩子時，教師要根據課文提問學生，為什么誠實的孩子可以得到大家的喜愛，怎樣做一個誠實的孩子呢？讓學生進行思考，教師在學生思考的過程中要觀察學生的表情，對思考過后躍躍欲試的學生給予肯定的表情，能夠促進學生大膽地進行回答，培養學生的積極性。總之，在教學環境中，良好的教學環境能夠培養學生思考的能力，教師學會等待，注重學生對知識是否真正的理解，培養學生的學習興趣，提高學生對語文的鑒賞能力。參考文獻：1李淮英.等待“問題學生”成長的思