1、    小學(xué)美術(shù)課堂生活化教學(xué)策略    周芷雯“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”美術(shù)學(xué)科的教學(xué)永遠和生活息息相關(guān)，而生活也成了美術(shù)學(xué)習(xí)的源頭活水。因此，教師需要用生活化的方式，盡可能地營造生活化的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生從生活的角度認知美術(shù)，這樣才能讓學(xué)生感受到美術(shù)學(xué)科的魅力，進一步提高美術(shù)教學(xué)的效益。深入生活，激發(fā)興趣生活是美術(shù)教學(xué)之根，生活是美術(shù)教學(xué)之源。只有貼近生活，美術(shù)教學(xué)才能迸發(fā)出源源不斷的生命力。陶行知曾說：“生活是教育的中心，生活即是教育，不是生活便不是教育。”由此可見，創(chuàng)造美的前提是基于生活的細致觀察。捕捉生活中的美，才能達到培養(yǎng)學(xué)生審美的目

2、的。在美術(shù)教學(xué)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生深入生活，用一雙慧眼發(fā)現(xiàn)生活中的美，用心體會生活中的一切事物，這樣才能幫助學(xué)生真正地審美。例如，在教學(xué)美麗的花時，教師可以引領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校附近的花園里，去仔細觀察植物的生長情況;學(xué)生可以選擇自己喜歡的植物進行觀察，比如海棠花、芍藥花、牡丹花、玉蘭花等;教師需要給予學(xué)生充分的時間觀賞，讓學(xué)生在觀賞的過程中注意植物的形狀、顏色以及外部特征，鼓勵學(xué)生大膽描繪。有的學(xué)生說：“海棠花的花枝上長著五六朵花，從外形看很像一把傘，花瓣呈卵形，常常是白中帶粉，香氣比較淡。”也有的學(xué)生說：“芍藥花和玫瑰花有點相似，花朵呈淺淺的盤狀，顏色多以紅色為主，色彩非常艷麗。”學(xué)生們在細心

3、觀察中，發(fā)現(xiàn)花朵的形狀千姿百態(tài)，顏色千變?nèi)f化，從而對花朵的美麗有了更加具象的認知。在學(xué)生以花朵為原型創(chuàng)作時，下筆也會更加容易，從而提高了教學(xué)效益。在美術(shù)教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生深入生活，深入大自然。在真實的體驗過程中，學(xué)生能夠近距離感受生活中的美，對美的認知也不再受到局限，進而提高審美修養(yǎng)。創(chuàng)設(shè)情境，促進探索興趣是求知的動力，也是一切技能形成的基礎(chǔ)。就美術(shù)教學(xué)而言，為了讓小學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生情感共鳴，教師需要利用信息技術(shù)手段為學(xué)生營造生活化的情境，讓學(xué)生在熟悉的情境中感受美術(shù)的魅力。在這一過程中，學(xué)生能夠全身心地投入教師的教學(xué)過程，能夠細致入微地感受美術(shù)作品，這既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也降

4、低了學(xué)習(xí)難度。例如，在教學(xué)走進春天這一課時，教師就可以利用多媒體為學(xué)生播放春天在哪里這首歌曲，接著播放與春天相關(guān)的視頻和圖片，讓學(xué)生在上課過程中邊看邊感受。在觀看結(jié)束以后，教師可以詢問學(xué)生：“從哪些畫面可以感受到春天來了？”這樣的問題猶如石子拋向了湖心，引發(fā)了學(xué)生的熱烈回答：“通過踏青的人，可以感受春天來了。”“通過岸邊的楊柳就知道春回大地。”“看到耕地的農(nóng)民伯伯，就知道一年之計在于春，這意味著新一年繁忙的勞作過程開始了。”在這一過程中，教師成功激活了學(xué)生對春的記憶。然后，教師再鼓勵學(xué)生用自己的畫筆，描繪出讓自己印象深刻的春景。比如，有的學(xué)生畫的是三三兩兩的游人踏青;有的學(xué)生畫的是藍藍的天空下

5、，一望無際的碧綠草地上，點綴著五顏六色的花朵等。這不僅鍛煉了學(xué)生的繪畫能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。在美術(shù)教學(xué)中，教師需要積極利用多媒體設(shè)施營造生活情景，讓學(xué)生在真實的情景中感受美術(shù)的魅力。只有這樣，學(xué)生才能真正體會到藝術(shù)和生活之間的相關(guān)性，從而提高思想認知。擴展生活，優(yōu)化課堂美術(shù)和生活的關(guān)系，猶如水和魚的關(guān)系。如果美術(shù)課堂脫離生活，將無法迸發(fā)出真正的生命活力。所以，教師在美術(shù)教學(xué)中需要加強生活和課堂的聯(lián)系，讓小學(xué)生能夠從生活中充分獲取養(yǎng)料，這些養(yǎng)料，必將有助于其今后的美術(shù)學(xué)習(xí)。教師不妨擴展課堂，鼓勵學(xué)生走出課外，走進大自然，用親身體驗感受生活中的美。這樣，不僅能進一步鞏固課內(nèi)學(xué)到的知識，還能發(fā)

6、揮學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生對美有更加廣闊的認知。例如，在教學(xué)尋找美的蹤跡這一課時，教師就可以鼓勵學(xué)生帶著相機走出課堂，去深入感受生活中的美，去捕捉那些具有美的意味的瞬間。這節(jié)課的教學(xué)目標是：要求學(xué)生從整體和局部尋找美，感受美，從多個角度體會美。為了實現(xiàn)這一目標，教師可以要求學(xué)生觀察一朵花、一株植物或者一座山，從不同的角度拍下它最美的瞬間。當(dāng)學(xué)生真的按照教師的引導(dǎo)去做的時候，在那一瞬間他們才深刻認識到一個事實：美并不是平面的，而是立體的呈現(xiàn)，不同的角度會帶來不同的美的體驗。另外，教師還可以組織學(xué)生展開一場名為“尋美”的攝影大賽，鼓勵學(xué)生參與。在參與的過程中，學(xué)生們意識到美術(shù)和現(xiàn)實生活的關(guān)聯(lián)性，原來生活中的美是如此動人，原來在看到那些照片的瞬間帶來的感動足以慰藉心靈。由此，通過親身體驗，學(xué)生進一步感受到美的深刻性，同時也對課程內(nèi)容形成深度認知。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師需要鼓勵學(xué)生走出課堂，從課外生活中捕捉美，從生活的角度引導(dǎo)學(xué)生進行美術(shù)的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生學(xué)到的美術(shù)知識才更加深刻，更加“接地氣”。小學(xué)美術(shù)教學(xué)，教師需要加強生活和美術(shù)的關(guān)聯(lián)性，讓小學(xué)生學(xué)習(xí)到真正貼近現(xiàn)實生活的美術(shù)知識。如果條件允許，教師還要盡可能地鼓勵學(xué)生深入生活，走進大自然，從真實的環(huán)境中感受美，捕捉美。這樣，才能讓小學(xué)生的審美素養(yǎng)得到發(fā)展，從而提高小學(xué)生的藝術(shù)品位。參考文獻1肖凡